明确思想,转变观念,迎接历史新课改挑战

新课改形势下历史教学如何提高课堂效率【摘要】新课改形势下，高中历史教材一改以往教材的风格，以专题的形式编排课本，跨度大，内容广。

如何在有限的课堂完成教学任务，又要达到好的教学效果，教师只有改变传统教学模式，提高课堂教学效率，以实现教学目的、贯彻新课改的理念。

【关键词】历史教学；课堂效率人教版新课标高中历史教材一改旧教材通史教学的风格，以专题的形式编排课本，跨度很大，内容很广。

从新课标的设计来看，高中新课标的教学应该是建立在学生在初中就掌握了一定的历史知识的基础上，可实际中大部分学生初中是没有认真学过历史课的。

如何在有限的课堂完成教学任务，又要达到好的教学效果，就成为我们作为教师需要不断探索的一个问题了。

根据这几年我的教育教学过程中的探索和反思，我来谈谈高中历史在这方面的一些想法和做法，以供探讨。

提高课堂效率，要在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上有收获，有提高，有进步。

它既是一种教学策略，也是我们课堂教学的基本追求。

只有在高效率的课堂上，学生的精力才能更加集中，对教师讲授的知识才能理解的更加深刻掌握的更加牢固。

传统教育形式下的教师，一直遵循的是“传道、授业、解惑”，而在新课改的大形势下，教师的职能将要发生巨大的变化。

从教师角度来说，我认为提高课堂教学效率，应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

下面就这三方面，我来谈下具体想法和做法一、如何依据新课标和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标由于历史教材变动较大且较快，历史研究新成果也不断出现历史。

因此，历史教师首先要与时俱进，不断提高自己的专业知识水平。

新课改的实施对历史教师的新要求发表时间：2017-03-25T14:03:24.437Z 来源：《中小学教育》2017年3月第273期作者：康丽娟[导读] 这需要我们每一位历史一线的教师有一双会发现的眼睛，不断地在实践中摸索，找寻一条能充分发展学生的教学之路。

新疆乌鲁木齐市高级中学830002摘要：随着新课改的深入发展，给我们历史教师也带来了新一轮的挑战。

在这种新形势下，我们必须要不断与时俱进，开阔视野，不断更新教育观念并将其运用到实践教学中去，不断调整教学方法，找寻一条能充分发展学生的教学之路。

关键词：新课改历史教师新要求新课改体现了三大理念：第一，强调以学生为本，关注学生的全面发展；第二，强调整体性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；第三，完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。

其中第一条理念是核心。

根据新课改的理念，我们一线历史教师必须要转换角色，迎接挑战，不断地与时俱进，调整教学方法。

关于到底该如何落实下去，以下是本人提出的几点看法。

一、应具备不断与时俱进的意识教师的本职工作是教书育人，这里包含了两个内容，教书，即“传道授业解惑”；还有一个即是育人，俗话说教书不难育人难。

随着综合国力的增强，家庭富裕程度的提高，新阶段新学生的素质也是参差不齐，家庭教育也呈现高低水平不一的趋势，面对这种复杂情况，我们教师也要不断更新自己的育人观，不能用一个标准去教育不同年代的学生。

1.要有开阔的视野。

教师是知识的载体，传播知识的媒介，当今的时代是个知识大爆炸、信息大爆炸的时代，各门学科的知识联系越来越紧密，更新速度也越来越快，未来的发现不断地在改写过去的答案，因此教师不能墨守陈规。

马克思有句话说：唯一的一门学科，即是历史。

任何知识我们都是从它的起源，发展去探究的，而其中的历史内容也是越学越多，时间越来越长。

因此，作为历史教师，必须要有开放的视野，要有博览群书，关注时事的气魄。

2.要有鉴别能力，不断更新教育观念。

对历史新课程改革的认识和体会摘要：为了适应历史新课程改革，就必须更新教师教育观念，积极加强教学研究提高教师自身素质，逐步实现以学生为主体的教学方式的转变。

但在新课改革中也出现了一些诸如课程资源配备，学生基础弱、水平参差不平，升学等实质性的困难。

关键词：课程改革教育观念学生主体教学方式新课程改革在我市已进行了好几个年头了，新课程改革无论对于教师还是学生，既是一种严峻的考验，也是一种全新的挑战。

本人作为一名多年在教学一线的中学历史教师，积极参加新课程改革各项教研活动，对这几年的新课程改革有一些初步的认识和体会，下面就谈谈自己一些粗浅的认识和体会。

一.更新教师教育观念，尽快适应课标要求为了适应新形势下的新课程改革，必须认真学习领会有关新课改的文件精神，掌握课改的主动权。

要求历史教师积极参加新教材培训，并认真学习历史课程改革各项文件，在教学过程中仔细研究新教材。

课改已成为摆在我们面前的一个重大任务，已成为一种必然的趋势。

在这种形势下，我们不能徘徊、犹豫，也不能消极地等待、观望。

我们只能积极的面对课改，研究课改，适应课改。

所有教师都必须清楚的认识到，在课改面前我们没有退路。

不能积极应对，就必然要落伍，甚至被淘汰。

须知，无论如何,都只能是我们适应课改，而不是课改适应我们。

如果我们在教育观念上没有改变过来，即使使用了新课程标准、新教材、新方法也达不到预期效果，所以我们必须改变教育观念，不断对自己的教学进行研究，对自己的知识进行重组。

认真学习研究新课标，掌握课改的制高点。

新一轮课改，大家都在同一个起跑线上。

课改没有现成的经验，更没有捷径。

课程标准就成为我们进行课改新遵循的最主要依据。

吃透课程标准，就等于掌握了课改的制高点。

面对不同的教材版本，课标就显得尤为重要。

要摒弃传统教学中落后的做法。

课改新形势下，我们更多关注的不是如何教教材，而是如何用教材教。

二、加强教学研究，不断提高教师自身素质今天的学校教育，不仅要让学生扎实地掌握现代化知识，更要提高素质，发展学生个性。

自我国启动“三新”（新课程、新教材、新评价）改革以来，作为一名一线教师，我有幸参与到这场深刻的教育变革之中。

经过一段时间的实践与反思，我对“三新”改革有了更深的理解和体会，以下是我的一些心得体会。

一、转变教育观念，明确改革目标“三新”改革的核心在于培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

作为教师，我们首先要转变教育观念，从“知识传授者”转变为“学生发展引导者”。

明确改革目标，即以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

二、深入研读教材，优化教学设计在“三新”改革背景下，教师需要深入研究新教材，把握教材的编写意图和核心素养要求。

在此基础上，优化教学设计，使教学内容更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。

同时，注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究，提高学生的综合素质。

三、创新教学方法，激发学生学习兴趣“三新”改革要求教师创新教学方法，提高课堂教学质量。

在实际教学中，我尝试运用多种教学方法，如小组合作、项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

四、加强评价改革，促进学生全面发展“三新”改革强调评价改革，要求教师关注学生的全面发展和个性化成长。

在实际教学中，我努力改变传统的评价方式，采用多元化的评价手段，如过程性评价、表现性评价等，关注学生的综合素质，激发学生的学习动力。

五、提升自身素质，适应改革需求“三新”改革对教师提出了更高的要求，要求教师具备扎实的学科知识、丰富的教学经验、良好的沟通能力等。

为此，我积极参加各类培训，不断提高自己的专业素养，以适应改革需求。

总之，“三新”改革为我国教育事业注入了新的活力，作为一名教师，我深感责任重大。

在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断探索，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

以下是我在“三新”改革背景下的具体心得体会：1. 教师要树立终身学习的理念，不断更新知识结构，提高自己的专业素养。

浅谈新课程理念下的初中历史教学新一轮的课程改革，要求教师在教学中需要不断地学习新的教学观念，不断迎接教材和策略的挑战。

为了能使学生在一个优化的课堂教学环境中积极主动的学习，本文提出了新课标下初中历史教学的几点策略，这对初中历史教师的课堂教学改革具有一定的指导意义。

一、转变传统的教学观念现代教育心理学的研究表明，在教学过程中，教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。

新课改背景下教师由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。

教师不是传递知识的主宰，学生不是盛载知识容器，教学要以学生为本，着力开发学生的智力，培养他们的创新精神和实践能力。

为了使学生能自主地学习，教师的角色必须转变，教师要从权威者、传授者转变成为教学过程的指导者和促进者；从课堂的主宰者、管理者转变为学生学习的合作者和引导者；从师道尊严转变为民主平等师生关系的建立者。

在学习活动中真正做到使课堂教学真正成为生动活泼并富有个性化的创造性过程。

教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。

二、从学生的学习兴趣入手，培养学生主动学习的意识和能力兴趣是最好的教师，兴趣也是学习动力的源泉，它可以激发学生的求知欲，培养学生的坚定意志和信心，改善学生学习的态度，从而形成个人自主学习的行为。

例：在讲到“三国鼎立”时，有的同学们会提出这样的一些问题：“刘阿斗如此无能，诸葛亮为什么自己不当皇帝？”还有的问：“在‘三顾茅庐’时诸葛亮为什么那么清高？”“曹操既然是政治家、军事家，那为什么在‘赤壁之战’中会败给孙刘联军？”同学们的问题中反映出他们已经深入到学习中去，正在积极地思考历史问题，这对于提高学生的学习兴趣和思维能力打下了坚实的基础。

三、创设问题情境，引导学生主动探究英国伟大的人文主义戏剧家和诗人莎士比亚曾说过，适当的疑惑，被称为智慧的火炬。

在平时的教学中，我非常注意引导学生根据历史教材的重点、难点，找出其中的疑惑点，让学生确立自主探究性学习的目标。

新课改下，高中历史教师要注意的要素当今新课改下，高中历史以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材。

教材功能也一改过去以知识传授为主、单向传输的模式，而是变成了“教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶”。

这样，教学活动就由单向传输变成了双向互动。

教材也只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到的是一种媒介的作用，教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。

我高中历史新课改教师，经过年两努力探索和实践，我想就如何上好新课改下的历史课，谈几点体会，与同行们共享。

1.历史教师要转变观念、提高素质、转换角色“以学生发展为本”的历史课程改革，要求历史教师必须更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观。

树立以学生全面发展为本，培养学生实践能力和创新精神的新型教育观；树立以学生为主体，让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观；树立和谐、平等、合作、师生共同学习和探索的新型师生观；树立促进教师改进教学，有利于学生全面、健康成长的新型评价观。

历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质。

所以，面对新课改、新教材，更新观念，提高认识，成为当务之急。

新课改要求历史教师要努力提高自身史学功底，进一步提高自己的专业素质，认真学习现代教育理论，尤其是课程理论，提高自己的理论素质；加强自身学习，了解史学界研究新成果，改善更新知识结构，广泛涉猎其它学科知识，拓宽知识面，适应课程综合化的要求；学习掌握现代信息技术，促进信息技术与历史学科教学的有机结合，增强课程整合和开发能力。

历史课程改革要求历史教师迅速转变角色，由重结论的灌输者转变为重过程的学习促进者；由机械的课程阐述者转变为课程以及课程资源的开发利用者；由默默耕耘的孤独者转变为善于和同行交流的合作者；由传统的知识搬运者转变为教学活动的研究者。

新课程改革的心得体会(12篇)新课程改革的心得体会1一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。

先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。

使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。

二、课程改革中应注意的几个客观存在的问题1、积极研究探索，实事求是，重实质，少花样我国的高中新课程改革是在借鉴西方教育发达国家的课程改革理念、思想和做法的基础上形成和建立起来的。

西方取得的成功经验我们应该拿来，但不应盲目照办，引进不是目的，创新才是最终目的，创新就是在消化吸收的基础上，结合我国的教育实际，另立新经。

关于这一点，一线的老师在教学实践中一定要有足够的认识，要大胆创新，积极探索，形成富有民族特色的课改模式和方法。

2、加大宣传力度，形成有利于课改的社会环境课改不单是教育系统内部的事情，也不是单靠教育系统内部的调整和自适应就能顺利完成。

课改涉及到政府、教育体制、教育观念、教育文化传统以及社会舆论等多方面的因素，只有这些因素都能被很好的调动起来，形成促进课改“合力”，课改才能顺利的推进。

因此，必须加强对本次高中新课程改革的宣传，寻求各个方面的理解和支持，形成有利于改革的社会环境和政策环境。

应借鉴山东课改中存在的问题。

3、结合升学实际进行设计，选择课程内容课改使高中教师有了一定的自主权，也使学生有了一定的选择权，比如新课标只给新课程提供了宏观的指导，在学科内容等细节问题上并没有十分严格的规定，这就给老师在教学内容的选择方面留下了不小的空间。

比如新课程增加了选修模块，充分考虑了学生的兴趣和爱好，为学生发展丰富自己的个性提供许多可供选择的学习材料和内容。

因此，老师在课改实施中，在学科内容的选择方面，除了要考虑学生个人的成长等因素外，还应尽可能的考虑与大学课程的对接，进而为学生未来的学习做必要的准备。

高中历史新课程标准学习心得体会(通用6篇)【篇一】高中历史新课程标准学习心得体会历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。

随着课程改革的推进，相信“课改”这一名词在我们的脑海里以不再陌生，他悄悄地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰巨的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们教师必须转变旧的教育教学观念,改变陈旧传统的教学方法，不断学习,永远做个新老师。

经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次认识。

一．教育理念的不同。

在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。

反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。

在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观，要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。

要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。

“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。

改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。

改变过去那种“一考定终生”的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。

对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将教师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。

在评价时，不仅要关注学生的学业成绩，但更关注的是发现和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更注重过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生认识自己，建立自信。

让他们觉得自己“真伟大”、“很了不起”。

二．教学方法和观念的改变1．有“传授型”向“导向型”的转换以前课堂上的情况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。

新课改下教师面临的挑战新课改的施行对教师来说既是机遇也是挑战，它给教师带来了许多难题也给了教师更大的自由发展的空间。

应对新课改带来的挑战，我们这些即将走上教学岗位的师范生既不能视而不见，也不能因为有这些挑战的存在而畏惧新课改或对新课改单纯地持批评的态度，而需要对其进行深入了解，正视挑战，结合自身实际找到突破点，进而全面提升自身综合素质，牢牢把握住这个自身发展与才能展示的机遇。

1.教师在适应教育理念中面临的挑战应试教育中，分数决定命运。

为了这冰冷的数字，学生付出的是成长的艰辛来茫然，被动地接受知识。

教师传递的知识知识框架，教师热情早已泯灭，但竞争残酷，尽管枯燥，单调反复，毫无创意，谁又能敢冒险做出改变呢？没有教师愿意做应试教育的推波助澜着，很多教师都想在学生心灵播下热爱生活与探索、追求科学的种子，但在高考这个指挥棒下，这样的努力也只是微乎其微。

时代需要一场变革来打破应试教育中这样尴尬的境地。

任何教育理念若注重以学生为本，那无疑就更接近教育本质。

在《普通高中化学课程标准》中，“知识和技能”，“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标，统一指向了人的发展。

这三个目标交融互进，没有一个脱离学生发展这个总体目标。

我下面从三个方面谈谈我对因新课程教育理念变革所带来教师在适应教育理念所面临的挑战的认识：1.1学生学习方式的改变在过去应试教育中，是老师讲、学生听、学生练，新课改中，学生仍需要听和练，但在听、练的过程中要求有更多的“独立思考，同伴交流，师生互动”。

在新的学习方式下，教师需重新在课堂内外给自己定位，并结合相应的教学材料给学生以引导，让学生则需要通过自己的思考，研究来获取知识，帮助学生养成独立思考的习惯。

1.2新课程重视科学思想与科学方法，结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

我在这里将新旧教材中有关原电池的内容做比较。

旧教材中只以铜-锌原电池为例，介绍了原电池构成——自动发生的氧化还原反应，两个活动性有差异的金属电极，电解质溶液，闭合回路。

初中历史学习新课改的心得体会（精选5篇）初中历史学习新课改的篇1面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。

目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。

一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟:第一:语言关作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。

第二:心理关不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。

第三:结构关传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。

那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。

(1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。

(2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。

(3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。

新课程背景下历史教学的新挑战为平衡学科之间的难度,近年江苏省学业水平测试历史卷呈现出难度增加的趋势,在新课程背景下如何针对学业水平测试提高历史教学的有效性是值得探讨的问题。

自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》开始历史课程改革,高中历史课改实验也进行了多年。

“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,是获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”这些理念却遭到了很大一部分一线教师的冷淡。

公开课、竞赛课演绎新课程,平常仍用旧的理念、旧的方式打理自己的课堂,“讲堂”“一言堂”比比皆是。

甚至有些学校把历史课上成了背书课:先由教师对照《说明》划书、学生背诵,然后教师再抽查。

这样的教学方式无疑与《纲要》期望的目标完全是背道而驰的!新形势下,应对小高考还是必须贯彻《纲要》的要求才是根本之计。

细读2009年、2010年江苏学业水平测试历史卷,笔者认为在以下方面体现了新课改理念:一、考查内容上,由强调历史教材知识向历史课程知识过渡两次考查的选择题所涉及的考点基本都在《说明》规定的范围内,但为数不少道题从题干情境的设计到选择题的语言表达,都刻意回避了教材的原有表述。

这既是为了体现对学习不同版本考生的公平、公正,更是向考生、向高中历史教师昭示:小高考今后考查的方向将更加不拘泥于教材表述,更多强调历史课程知识。

二、考查思路上,力求与新课程的教学思路接轨,强调对历史学习能力、方法和过程的考查2009年的30道选择中有22道设计新情境,很好地体现了对考生“搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”的考查,那些平时只知道被动接受学习、死记硬背、机械训练的考生必然会感到手足无措,不知该如何判断!也使我们中那些只会教学生背书的教师无法立足课堂。

浅谈历史课改教学转变教育观念《全日制义务教育历史课程标准（试验稿）》要求课堂教学“要以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。

鼓励学生通过独立思考和交流、合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯”“提倡教学方法、教学形式、教学手段的多样化。

”新课程目标强调知识、能力、情感态度与价值观目标并重，这就要求历史教师在教学过程中更新教育理念、改变传统的教学方式，帮助学生在进行有效的学习知识的同时，培养其能力和完善其人格。

新的课程改革要求教师和学生在新的课堂教学过程中观念、行为角色都要随之发生变化。

一、教育理念的转变在教学中我感受到自己就是课程改革的参与者、实施者和研究者，因而努力转变观念，正确处理好师生之间的关系，为新课改教学的实施提供先决条件。

体会一，学生观的转变，认识到“学生是发展的人”。

本人在思想上已把学生看作有血有肉、有思想、有灵性可以教育引导的人。

学生具有发展的潜在可能，要相信每一个学生都是可以健康成长的具有创造能力的。

在历史教学中要面对全体学生，对每一个学生充满信心和爱心，充分利用新教材中的“动脑筋”和“活动与探究”锻炼学生的动脑、动口和动手能力。

让更多的学生有机会训练和展示自己的独特的才能，让他们能实实在在的体验到成功和被其他人欣赏的滋味。

特别是在小制作活动中，当同学们拿出自己用橡皮泥或胶泥，模仿制作的形形色色的商周青铜器，在课堂上相互交流观摩时，教室里立即成了一片欢乐的海洋。

老师和学生一起沉浸在历史的长河中，体会着中华民族的聪慧与伟大。

在学习“昌盛的秦汉文化”一课时，让同学们观看89页的四个兵勇，选一个自己喜欢的形象，用黄泥制作出来。

尔后将学生的作品收集起来进行评奖。

这样不仅使学生的动手能力得以加强，同时更加浓厚了他们学历史的兴趣。

再如小游戏：用各地不同的方言说一句话，再用普通话重复一遍，这既让学生真实感受了秦始皇统一文字的必要性，又锻炼了他们口头表达的能力。

2024年历史教师个人总结本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向高中教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进水平的提高。

一、注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。

二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真编写教案。

三、积极推进素质教育。

目前的考试题目灵活，这决定了教师的教学形式要灵活多样，为此，我在教学工作中设置的问题注意激发学生的思考点和兴趣点，注重学生学科能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。

让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

四、狠抓学风。

我所教的5个班，学生比较喜爱历史科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。

但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。

对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。

与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。

八年级下学期历史教学（培优辅困）计划一、指导思想全面贯彻落实党的教育方针，落实“立德树人、教书育人”根本任务和“双减”政策，积极推进基础教育课程改革，转变观念，以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新，加强课堂教学，强化质量意识，以培养学生主动学习精神和自主学习的实践能力为目标，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。

依据教材，立足课堂，史论结合，论从史出。

突出重点，突破难点，关切考点，提质与增效并举。

引导学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学实践活动。

二、教学目标凡事预则立。

课程教学中，增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。

培养学生识图、读史料的分析能力，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。

注重培养学生的创新意识、学科核心素养，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力，增强学生的家国情怀、民族自豪感和爱国主义情感，为学生终身学习奠定基础。

本学期将根据新课改精神，以打造高效课堂为目标，突出学生的自主学习能力为主，加强常规教学的研究力度，完成统编版初中八下中国历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都达到一个新的高度水平，全面提升教育教学质量。

三、基本情况(一)学生情况分析八年级学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实。

学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差，尤其是男生的自觉性更差。

许多学生学习目的不明确，有偏科现象，缺乏理解、分析、归纳能力。

分析上学期期末教学质量监测学生成绩，学生在课外基本没有花时间在历史科目上；识记量太大，要学好不太容易。

况且如今的学生学习心理疲劳，一部分学生厌学，像历史这样的边缘学科、需要大量记忆学习，力争大部分学生及格。

主题：2023年初中历史新课程标准要求内容：一、引言2023年初中历史新课程标准要求以全面深化历史教育改革为目标，以培养学生的历史文化素养和历史思维能力为重点，旨在推动历史教育向着更加全面、科学、严谨的方向发展。

二、认识新课程标准要求1. 理解新的历史教育理念在新的历史教育理念中，历史不再是死板的事件记载，而是一个由个体、事件、社会和国家等多个维度交织而成的复杂系统。

学生需要在学习历史的过程中，注重历史事件间的因果联系，不仅要了解事件本身，更要了解其背后的深层次原因和影响。

2. 理解新的教学目标新的历史教学目标主要集中在以下几个方面：一是培养学生的历史思维能力，包括历史推理、史料分析、历史观点辨析等；二是提高学生的历史文化素养，让学生了解和尊重不同历史文化，并且懂得如何运用历史文化知识解决实际问题；三是增强学生对当代世界和未来的历史责任感，激发学生热爱国家和社会的情感。

3. 理解新的教学内容新的历史教学内容将更加注重历史事件和人物的教学，同时要求着重教学教材中的重大事件和人物，朝着全球化的方向，使学生了解更多的国际历史。

4. 理解新的教学方法新的历史教学要求采取更加多元化的教学方法，包括但不限于讲授、问题解决、小组合作学习、课外拓展等，培养学生的主动学习能力。

三、应对新课程标准要求的教学方法和教学设计1. 教学方法新的历史教学方法要求教师要注重启发式教学，引导学生思辨，培养他们正确的历史思维方式和方法。

教师要注重把历史案例与现实生活相结合，让学生能够运用历史知识解决实际问题。

2. 教学设计教学设计要符合新的历史教育理念和教学目标，要求教师在设计教学内容和教学任务时，注重学生的整体发展，引导学生去认识历史，并且激发学生的学习兴趣。

四、师资能力建设为了适应新的历史教学标准，学校需要加强对历史教师的培训和能力建设，提高历史教师的教学水平和历史文化素养，让他们能够更好地适应新的历史教学要求，更好地引领学生学习历史。

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在新课标七年级历史教学中的经验和体会。

回顾这段时间的教学历程，我深感新课标给我们带来了前所未有的机遇和挑战。

下面，我就从以下几个方面与大家进行交流。

一、新课标背景下的历史教学新课标是我国教育改革的重要组成部分，它强调培养学生的核心素养，注重培养学生的历史思维能力和创新精神。

在七年级历史教学中，我们应当充分认识到新课标的重要性，努力将新课标理念融入教学实践。

1. 转变教学观念新课标要求我们转变传统的教学观念，从知识传授者转变为学生学习的引导者。

我们要关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 优化教学内容新课标对教学内容进行了调整，增加了历史人物、历史事件、历史现象等方面的内容。

我们要根据学生的认知特点，合理选择教学内容，注重知识的内在联系，提高教学效果。

3. 改进教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等。

我们要根据教学目标和学生的实际情况，灵活运用教学方法，提高学生的学习效率。

二、新课标七年级历史教学经验分享1. 注重导入环节良好的导入是吸引学生注意力的关键。

在教学过程中，我注重导入环节的设计，通过图片、视频、故事等形式，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《春秋五霸》一课时，我通过展示春秋时期的历史地图，让学生了解霸主争霸的背景。

2. 优化课堂提问课堂提问是检验学生学习效果的重要手段。

在新课标教学中，我注重课堂提问的设计，力求问题具有启发性、针对性。

同时，我鼓励学生积极回答问题，培养学生的思维能力。

3. 创设情境教学情境教学能够让学生身临其境地感受历史，提高学习效果。

在教学中，我尝试创设各种情境，如角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中学习历史。

4. 引导学生探究新课标强调培养学生的探究能力。

在教学过程中，我鼓励学生自主探究，通过查阅资料、讨论交流等方式，让学生在解决问题的过程中掌握历史知识。

5. 注重评价反馈评价是教学的重要环节。

抓住机遇转变观念迎接挑战科学新课程标准指出：科学课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。

科学学科是以实验为基础的一门基础学科，学生通过实验进行探究，不仅可以清晰地展示科学发展的过程，也有助于学生从实验事实出发，学习科学知识，学习科学技能和培养实验意识，增加学生的亲身体验，进而理解科学本质，形成科学态度。

作为科学课教师，我们要抓住新课程改革的机遇，主动转变教育观念，学习新的教育理念，注重实验功能的开发，培养学生的综合能力。

一、在探究实验课堂教学中面对的问题近几年来，学校进行实验仪器、电教设备的配套建设，良好的硬件条件为我们的实验教学提供了坚实的物质基础。

但在实际教学过程中，或受应试教育思想的影响，或受长期教学习惯的影响，或教师急于得到实验结论，或对学生不放心，并没有完全放手让学生利用实验器材进行相应的实验探究，学生仍是旁观者，没有亲身经历实际的科学探究过程，不仅浪费了教育资源，违背了新课程改革的教育理念，也严重挫伤了学生进行科学探究的积极性，桎梏了学生的全面发展。

这样的实验教学如何实现新课标培养学生实事求是的科学作风和严谨的科学态度、科学探究方法和素养、合作交流的良好习惯及科学创新的新要求？所以，只有落实新课改的教学理念，加强探究实验教学，探讨建构探究实验教学的新思路，才能培养出具有较强动手能力和科学思维的学生。

这种能力也是学生日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。

二、探究实验课堂教学有效性的对策在探究实验课堂教学的过程中，教师要根据学生的实际情况和新课标对实验教学的要求，更新实验教学思路，由以往重知识的接受性、机械性的实验教学向重能力的探究性、多元性、互动合作性的实验教学转变，提高学生的实验探究能力、创新思维和合作交流等学习能力。

1.指导学生自己动手，大胆进行探究式实验。

在课程改革中，教师应转变讲述式实验教学为探究式实验教学，积极学习新的探究式教学理论，尽可能让学生自己动手实验，在充分利用现有实验室教育资源的同时，也要通过教师自制教具或让学生把身边不起眼的东西变成进行科学实验探究的好器材，让学生通过亲身经历实验探究的过程，体验科学探究的乐趣、挫折和成功，感受合作与交流的重要性。