苏轼词两首《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》高效课堂导学案

苏轼词两首《念奴娇•赤壁怀古》导学案教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

教学重点：教学目标2、3教学难点：情与景的自然结合教学方法：诵读法讨论法知识链接：1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。

婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。

婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。

2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。

”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。

苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。

苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。

3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。

43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。

这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

《苏轼词两首》导学案姓名：班级：序号：【学习目标】1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2.体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。

3.体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。

4.反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。

【学习重难点】1.学习重点：背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。

2.学习难点：理解苏轼复杂矛盾的思想。

【知识链接】（一）关于作者苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。

字子瞻，自号东坡居士（任黄州团练副使时，曾于山之东坡居住，故号东坡)，眉州眉山人（今属四川）。

他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。

又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。

宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

他一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，均列入“唐宋八大家”(散文）。

“一门三父子，都是大文豪。

诗赋传千古，峨眉共比高。

”苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。

他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。

他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的、逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。

（二）背景探寻①《念奴娇·赤壁怀古》：写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是年苏轼47岁。

此时苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州任团练副使，深感自己年岁渐老，功名事业还没有成就，尤其政治上的挫折，更滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想感情。

编号：gswhywbx4----004文华高中高二语文必修四《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：董华山审核人：陈海霞编制时间：2015/6/26学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。

2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。

3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。

2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

学习方法诵读法、讲解法和合作探究法相结合学习过程：《念奴娇·赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介:苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。

北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。

嘉佑进士。

他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。

又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。

宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼有多方面的艺术才能。

散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。

诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。

其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。

苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。

苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。

注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。

苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。

苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。

苏轼在我国词史上占有特殊的地位。

《苏轼词两首》导学案答案高二语文YW—2015—02—002《苏轼词两首》导学案编写人：张晓灿审核人：高二语文组编写时间2015—9—14 班级组别组名姓名[学习目标]1、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。

2、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

3、引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。

[学习重难点]1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。

2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。

感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。

[作者简介]苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。

嘉佑二年。

与弟苏辙中同榜进士。

因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。

苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。

其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪爽，独具风格。

词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。

书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。

[背景介绍]《念奴娇》：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。

被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。

《定风波》：这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。

词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。

【学习过程】1、自主预习（给加点字注音）故垒．lěi羽扇纶．巾guān樯橹．．huá fà．．qiáng lǔ早生华发公瑾．jǐn还酹．江月lèi吟啸．．yín xiào料峭．qiào蓑．衣suō萧瑟．sè2、《念奴娇》前三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？“大江东去”是写赤壁的衬景，用以起兴。

《念奴娇赤壁怀古》导案【学习目的】1、能了解苏轼及其创作特点。

2、能理解作者在词中所抒发的感情。

【学习重点】1、朗读背诵。

2、学习烘托和映衬手法的运用。

【学习难点】1、能理解作者在词中所抒发的感情。

2、学习烘托和映衬手法的运用。

【学习时数】1课时【预习导学】一、知识链接（一）走进作者1、苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉山人，“唐宋八大家”之一。

因反对王安石变法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。

在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

2、其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格，少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵，但也有些作品表现出保守的政治观点和消极情绪；其词开豪放一派，对后代很有影响；擅长行书、楷书，能画竹，也喜作枯木怪石。

（二）文题背景1、宋神宗元丰二年（1079），作者因乌台诗案入狱（乌台，即御史府，是专任弹劾百官的中央机构。

这一年，谏官李定、舒亶、何定臣三人，摘出苏轼的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾，苏轼被捕入狱。

）年底得释，贬官黄州，任团练副使，生活艰辛，心情郁闷。

元丰五年（1082），两次游赤壁，一次是农历七月，一次是十月。

两篇赋都是排遣郁闷的作品，虽然有随应世俗、自享其乐的生活态度，但这种不为险恶遭遇所屈、处境仍然旷达、乐观的生活态度，也自有可取的一面。

2、赤壁，地名，著名的有两处：一处是湖北省嘉鱼县东北的长江南岸，是周瑜打败曹操的地点，靠西；一处即苏轼所游之地，在湖北省黄州附近，靠东。

因为两地都名赤壁，所以苏轼联想到三国时期的历史人物，以抒发思古之幽情。

这是借题发挥，意在述怀，所以没有重视史实的考证。

3、《念奴娇赤壁怀古》写于元丰五年（1082）七月，当时苏轼由于王安石变法，被新派官僚罗织罪名，贬到黄州当团练副使，很苦闷，经常游山玩水以排遣。

（三）基础知识1、给下列加点字注音。

淘．米（táo ）波涛．（tāo）故垒．（lěi）纶．巾（guān）樯．橹（qiáng）酹．酒（lèi）2、解释下列词语。

高中语文必修4第5课苏轼词两首导学案（第一课时念奴娇）【课标定向】学习目标：1．理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法抒情相结合的写法。

2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪的思想情§基础知识积累1.给下列加点的字注音千堆．（）雪羽扇纶．（）巾伦．（）理樯橹．．（）早生华发．（）还酹．（）2.解释下列句中加点的词语?（1）千古风流．．人物（2）樯橹．．灰飞烟灭（3）早生华发．．（4）一尊还酹．江月3.名句默写（1）大江东去，，。

（2），，卷起千堆雪。

（3）遥想，，。

谈笑间，。

（4）人生如梦，。

§文本精要探究1.朗读这首词听录音或老师范读，根据诵读指导，划出节拍，按2.下列字形完全正确的一项是（）A. 浪涛尽惊淘拍岸堆积故国神游B．人道是羽扇纶巾樯橹谈笑风生C．念奴骄雄姿英发酒樽怀瑾握愉D．赤鼻玑灰飞烟灭还酹无与伦比3.下列句子中，没有语病的一句是（）A．第十八届全国书博会在郑州举行，广东参展的出版物至少有4500种以上，其中《王蒙自传》、《我在央视》等一批精品各受读者青睐。

B．叶永烈编着的《天文知识》，丰富而系统地介绍了浩瀚太空里星球演变、星云飘移的科学原理，为我们展现了宇宙中一幅幅美妙的图画。

C ．我们必须实现人的全面发展为核心，坚持培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，努力把广州建设成为和谐社会的首善之区。

D ．如今，拉萨市堆龙德庆县“高原无公害蔬菜生产基地”出产的草莓、土豆、豌豆尖远销北京、上海、广州等地已经不是什么新鲜事了。

4.“樯橹灰飞烟灭”句中的“樯橹”借代水军。

下列各句中加点词语为借代用法的是（ ）A. 终岁不闻丝竹．．声B. 举酒欲饮无管弦．．C. 足下蹑丝履D. 君当作磐石 ①不平则鸣，有感便发②有感便发，不平则鸣③却容不了当权派 ④却不见容于当权派⑤无论同党秉政，还是政敌当道⑥无论政敌当道，还是同党秉政 A ．①③⑥ B. ②④⑤ C. ②④⑥ D. ①③⑤ 二、阅读理解阅读下面一首宋词，然后回答7—8题。

《念奴娇•赤壁怀古》导学案课前预习学案一、预习目标了解本词背景及作者相关情况，准确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和作者的情感。

二、预习内容1、本词的写作背景2、作者苏轼的相关情况3、诵读并默写填空《念奴娇·赤壁怀古》开篇写眼前江景，用以起兴的词句是：“”。

苏轼用“”的词句描绘赤壁壮丽的景色。

作者面对如此美景发出了怎样的感慨，。

作者描绘周瑜的诗句：，，。

，、。

作者最后发出了怎样的感慨，。

三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1．通过赏析词中的“穿”、“拍”、“卷”等关键词语，体会赤壁壮阔的场景。

2．通过分析词中的人物神态与战争场景，学习刻画人物的方法，感悟周瑜的儒将风度。

教学重点和难点1、通过赏析词中壮阔的意境与作者复杂的内心世界，掌握一些常用的鉴赏诗歌方法。

2、体会苏轼旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养学生乐观的情怀。

二、学习过程探究点一：作者写赤壁怀古，肯定要写在赤壁所见之景，那么作者是怎样写景的，景物又有何特点。

思考下列问题1、题为“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点？2、讨论：词的上片，你认为哪几个词用得好？为什么？3、上片中那一句话承上启下？探究点二：学习刻画人物的方法，并体会作者的内心情感思考下列问题：1、锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为歌咏的对象？你认为周瑜的身上体现了哪些美的特质与人生价值？2、你认为哪几个词语写出了周瑜的儒将风度与指挥才能？为什么？3、离开朝廷被贬黄州的作者面对那滚滚东去的长江水，站在沧桑的赤壁矶前，会产生哪些情怀？整首词除了表达作者壮志难酬的感慨，还有无其他情感？你认为该首词的感情基调是什么？(四)当堂检测定风波苏轼（三月七日沙湖道中遇雨。

雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此。

）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

《苏轼词两首》教学设计：定风波、念奴娇赤壁怀古(人教版高二必修教案设计)教学目标：1．了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。

2．了解词的写作背景及对苏轼的影响，3．了解作者壮志未酬的苦闷，理解其出世与入世的矛盾思想。

教学重点和难点：1．通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。

2．感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。

教学方法：诵读法、讲解法课时安排：1课时教学过程：一、导入话说苏东坡在翰林院时，有个幕士很善唱歌，于是他就问：“我的词跟柳永的词相比怎么样啊？”那个幕士回答：“柳郎中的词适合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’，而您的词呢必须是关西大汉，拿铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

”他的这一番话让苏东坡笑得都直不起身了，前面我们学习了柳永的婉约词，今天我们一起去感受一种与柳永截然不同的风格。

二、简介作者和写作背景：苏轼（1036一1101），字子瞻，自号东坡居上，他的仕途坎坷，因反对王安石变法，后又因“乌台诗案”入狱，之后被贬到黄州，后又贬惠州，再远徙儋州，后死于常州。

苏轼的词风不同于婉约派的缠绵柔美，他创造出一种高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

三、整体感知1、朗读《定风波》我们刚说苏轼是豪放派的代表人物之一，那么在这首词里，我们可以从哪些词语里感受到苏轼的豪放呢？莫听、何妨、谁怕、任这些词，可以展现苏轼什么样的情怀呢？在风雨天气里的，也是受到贬官的挫折后无所畏惧、坦然和乐观的情怀。

2、在下片又可以从哪句词里看出苏轼的豪放呢？归去，也无风雨也无晴表面上看，归去是指回家，但是在被贬之后，这里的归去又包含着另一层意思，回首以前走过的坎坷官路，还不如归去，归到大自然中，归隐，就不用躲避风雨，也不用期待雨后天晴。

在这首词里，苏轼并没有对仕途的坎坷表现出伤心，忧郁，反而让人感受到一种无所畏惧，坦然乐观的情怀，展现了苏轼博大的胸襟，也显示了他豪放洒脱的一面。

学习目标：1、知识与能力：深入了解苏轼，朗诵并背诵本词。

2、过程与方法：（1）反复吟诵，掌握吟诵技巧，领会重要词句。

（2）合作探究，把握词的感情，感受人物形象。

3、情感、态度与价值观：（1）体会作者面对人生风雨的情怀。

（2）学会正确面对人生风雨。

学习重难点：体会作者面对人生风雨的情怀，学会正确面对人生风雨。

学习方法：反复诵读，自主感知，交流探究课时安排：一课时第一环节：课前预习，知识链接一、背景链接：《定风波》是一首记事抒怀之作,元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。

是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。

这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界，实际上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。

但苏轼不提病事，而直写胸襟。

二课前自学：1、注音同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）2、字词释义芒鞋：吟啸：料峭：补充注释：竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。

骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。

向来：刚才，方才之意。

如“失向来之烟霞”3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。

4、反复诵读，尝试背诵。

第二环节：反复诵读，体味感情，合作探究，解读文本一、反复诵读，入情入境1.诵读要领：（1）注意读准字音（2）把握节奏（语句的停顿，语速的快慢）（3）感受情感（语音的轻重，语气的升降）小组诵读展示（诵读形式由小组自创）。

2．用简单的语言翻译本诗并概括上下片的主要内容。

二、鉴赏品味，自主赏析找出本诗当中你认为写的最好的句子，并进行赏析。

（个人展示）三、重点研讨，合作探究1、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？2、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？3、试分析本诗的艺术手法4、炼字1.“竹杖芒鞋轻胜马”。

最生动是哪个字？2.“谁怕?一蓑烟雨任平生”。

哪个字最洒脱？第三个环节：课堂小结，深化拓展。