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苏轼词两首《念奴娇•赤壁怀古》导学案教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：教学目标2、3教学难点：情与景的自然结合教学方法：诵读法讨论法知识链接：1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
《苏轼词两首》导学案姓名：班级：序号：【学习目标】1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2.体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
3.体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。
4.反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。
【学习重难点】1.学习重点：背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。
2.学习难点：理解苏轼复杂矛盾的思想。
【知识链接】（一）关于作者苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，自号东坡居士（任黄州团练副使时，曾于山之东坡居住，故号东坡)，眉州眉山人（今属四川）。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
他一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，均列入“唐宋八大家”(散文）。
“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
”苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的、逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
（二）背景探寻①《念奴娇·赤壁怀古》：写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是年苏轼47岁。
此时苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州任团练副使，深感自己年岁渐老，功名事业还没有成就，尤其政治上的挫折，更滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想感情。
编号：gswhywbx4----004文华高中高二语文必修四《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：董华山审核人：陈海霞编制时间：2015/6/26学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
学习方法诵读法、讲解法和合作探究法相结合学习过程：《念奴娇·赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介:苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
《苏轼词两首》导学案答案高二语文YW—2015—02—002《苏轼词两首》导学案编写人：张晓灿审核人：高二语文组编写时间2015—9—14 班级组别组名姓名[学习目标]1、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
3、引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
[学习重难点]1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。
感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
[作者简介]苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
嘉佑二年。
与弟苏辙中同榜进士。
因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪爽，独具风格。
词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。
书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。
[背景介绍]《念奴娇》：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
《定风波》：这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
【学习过程】1、自主预习（给加点字注音）故垒．lěi羽扇纶．巾guān樯橹．．huá fà．．qiáng lǔ早生华发公瑾．jǐn还酹．江月lèi吟啸．．yín xiào料峭．qiào蓑．衣suō萧瑟．sè2、《念奴娇》前三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？“大江东去”是写赤壁的衬景，用以起兴。
《念奴娇赤壁怀古》导案【学习目的】1、能了解苏轼及其创作特点。
2、能理解作者在词中所抒发的感情。
【学习重点】1、朗读背诵。
2、学习烘托和映衬手法的运用。
【学习难点】1、能理解作者在词中所抒发的感情。
2、学习烘托和映衬手法的运用。
【学习时数】1课时【预习导学】一、知识链接（一）走进作者1、苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉山人，“唐宋八大家”之一。
因反对王安石变法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
2、其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格，少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵，但也有些作品表现出保守的政治观点和消极情绪；其词开豪放一派，对后代很有影响；擅长行书、楷书，能画竹，也喜作枯木怪石。
（二）文题背景1、宋神宗元丰二年（1079），作者因乌台诗案入狱（乌台，即御史府，是专任弹劾百官的中央机构。
这一年，谏官李定、舒亶、何定臣三人，摘出苏轼的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾，苏轼被捕入狱。
）年底得释，贬官黄州，任团练副使，生活艰辛，心情郁闷。
元丰五年（1082），两次游赤壁，一次是农历七月，一次是十月。
两篇赋都是排遣郁闷的作品，虽然有随应世俗、自享其乐的生活态度，但这种不为险恶遭遇所屈、处境仍然旷达、乐观的生活态度，也自有可取的一面。
2、赤壁，地名，著名的有两处：一处是湖北省嘉鱼县东北的长江南岸，是周瑜打败曹操的地点，靠西；一处即苏轼所游之地，在湖北省黄州附近，靠东。
因为两地都名赤壁，所以苏轼联想到三国时期的历史人物，以抒发思古之幽情。
这是借题发挥，意在述怀，所以没有重视史实的考证。
3、《念奴娇赤壁怀古》写于元丰五年（1082）七月，当时苏轼由于王安石变法，被新派官僚罗织罪名，贬到黄州当团练副使，很苦闷，经常游山玩水以排遣。
（三）基础知识1、给下列加点字注音。
淘．米（táo ）波涛．（tāo）故垒．（lěi）纶．巾（guān）樯．橹（qiáng）酹．酒（lèi）2、解释下列词语。
高中语文必修4第5课苏轼词两首导学案（第一课时念奴娇）【课标定向】学习目标：1．理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法抒情相结合的写法。
2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪的思想情§基础知识积累1.给下列加点的字注音千堆．（）雪羽扇纶．（）巾伦．（）理樯橹．．（）早生华发．（）还酹．（）2.解释下列句中加点的词语?（1）千古风流．．人物（2）樯橹．．灰飞烟灭（3）早生华发．．（4）一尊还酹．江月3.名句默写（1）大江东去，，。
（2），，卷起千堆雪。
（3）遥想，，。
谈笑间，。
（4）人生如梦，。
§文本精要探究1.朗读这首词听录音或老师范读，根据诵读指导，划出节拍，按2.下列字形完全正确的一项是（）A. 浪涛尽惊淘拍岸堆积故国神游B．人道是羽扇纶巾樯橹谈笑风生C．念奴骄雄姿英发酒樽怀瑾握愉D．赤鼻玑灰飞烟灭还酹无与伦比3.下列句子中，没有语病的一句是（）A．第十八届全国书博会在郑州举行，广东参展的出版物至少有4500种以上，其中《王蒙自传》、《我在央视》等一批精品各受读者青睐。
B．叶永烈编着的《天文知识》，丰富而系统地介绍了浩瀚太空里星球演变、星云飘移的科学原理，为我们展现了宇宙中一幅幅美妙的图画。
C ．我们必须实现人的全面发展为核心，坚持培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，努力把广州建设成为和谐社会的首善之区。
D ．如今，拉萨市堆龙德庆县“高原无公害蔬菜生产基地”出产的草莓、土豆、豌豆尖远销北京、上海、广州等地已经不是什么新鲜事了。
4.“樯橹灰飞烟灭”句中的“樯橹”借代水军。
下列各句中加点词语为借代用法的是（ ）A. 终岁不闻丝竹．．声B. 举酒欲饮无管弦．．C. 足下蹑丝履D. 君当作磐石 ①不平则鸣，有感便发②有感便发，不平则鸣③却容不了当权派 ④却不见容于当权派⑤无论同党秉政，还是政敌当道⑥无论政敌当道，还是同党秉政 A ．①③⑥ B. ②④⑤ C. ②④⑥ D. ①③⑤ 二、阅读理解阅读下面一首宋词，然后回答7—8题。
《念奴娇•赤壁怀古》导学案课前预习学案一、预习目标了解本词背景及作者相关情况，准确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和作者的情感。
二、预习内容1、本词的写作背景2、作者苏轼的相关情况3、诵读并默写填空《念奴娇·赤壁怀古》开篇写眼前江景，用以起兴的词句是：“”。
苏轼用“”的词句描绘赤壁壮丽的景色。
作者面对如此美景发出了怎样的感慨，。
作者描绘周瑜的诗句：，，。
，、。
作者最后发出了怎样的感慨，。
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1．通过赏析词中的“穿”、“拍”、“卷”等关键词语，体会赤壁壮阔的场景。
2．通过分析词中的人物神态与战争场景，学习刻画人物的方法，感悟周瑜的儒将风度。
教学重点和难点1、通过赏析词中壮阔的意境与作者复杂的内心世界，掌握一些常用的鉴赏诗歌方法。
2、体会苏轼旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养学生乐观的情怀。
二、学习过程探究点一：作者写赤壁怀古，肯定要写在赤壁所见之景，那么作者是怎样写景的，景物又有何特点。
思考下列问题1、题为“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点？2、讨论：词的上片，你认为哪几个词用得好？为什么？3、上片中那一句话承上启下？探究点二：学习刻画人物的方法，并体会作者的内心情感思考下列问题：1、锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为歌咏的对象？你认为周瑜的身上体现了哪些美的特质与人生价值？2、你认为哪几个词语写出了周瑜的儒将风度与指挥才能？为什么？3、离开朝廷被贬黄州的作者面对那滚滚东去的长江水，站在沧桑的赤壁矶前，会产生哪些情怀？整首词除了表达作者壮志难酬的感慨，还有无其他情感？你认为该首词的感情基调是什么？(四)当堂检测定风波苏轼（三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
《苏轼词两首》教学设计：定风波、念奴娇赤壁怀古(人教版高二必修教案设计)教学目标：1．了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2．了解词的写作背景及对苏轼的影响，3．了解作者壮志未酬的苦闷，理解其出世与入世的矛盾思想。
教学重点和难点：1．通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2．感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
教学方法：诵读法、讲解法课时安排：1课时教学过程：一、导入话说苏东坡在翰林院时，有个幕士很善唱歌，于是他就问：“我的词跟柳永的词相比怎么样啊？”那个幕士回答：“柳郎中的词适合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’，而您的词呢必须是关西大汉，拿铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
”他的这一番话让苏东坡笑得都直不起身了，前面我们学习了柳永的婉约词，今天我们一起去感受一种与柳永截然不同的风格。
二、简介作者和写作背景：苏轼（1036一1101），字子瞻，自号东坡居上，他的仕途坎坷，因反对王安石变法，后又因“乌台诗案”入狱，之后被贬到黄州，后又贬惠州，再远徙儋州，后死于常州。
苏轼的词风不同于婉约派的缠绵柔美，他创造出一种高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
三、整体感知1、朗读《定风波》我们刚说苏轼是豪放派的代表人物之一，那么在这首词里，我们可以从哪些词语里感受到苏轼的豪放呢？莫听、何妨、谁怕、任这些词，可以展现苏轼什么样的情怀呢？在风雨天气里的，也是受到贬官的挫折后无所畏惧、坦然和乐观的情怀。
2、在下片又可以从哪句词里看出苏轼的豪放呢？归去，也无风雨也无晴表面上看，归去是指回家，但是在被贬之后，这里的归去又包含着另一层意思，回首以前走过的坎坷官路，还不如归去，归到大自然中，归隐，就不用躲避风雨，也不用期待雨后天晴。
在这首词里，苏轼并没有对仕途的坎坷表现出伤心，忧郁，反而让人感受到一种无所畏惧，坦然乐观的情怀，展现了苏轼博大的胸襟，也显示了他豪放洒脱的一面。
学习目标：1、知识与能力：深入了解苏轼，朗诵并背诵本词。
2、过程与方法：（1）反复吟诵，掌握吟诵技巧，领会重要词句。
（2）合作探究，把握词的感情，感受人物形象。
3、情感、态度与价值观：（1）体会作者面对人生风雨的情怀。
（2）学会正确面对人生风雨。
学习重难点：体会作者面对人生风雨的情怀，学会正确面对人生风雨。
学习方法：反复诵读，自主感知，交流探究课时安排：一课时第一环节：课前预习，知识链接一、背景链接：《定风波》是一首记事抒怀之作,元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。
是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。
这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界，实际上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。
但苏轼不提病事，而直写胸襟。
二课前自学：1、注音同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭（）2、字词释义芒鞋：吟啸：料峭：补充注释：竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。
骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。
向来：刚才，方才之意。
如“失向来之烟霞”3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。
4、反复诵读，尝试背诵。
第二环节：反复诵读，体味感情，合作探究，解读文本一、反复诵读，入情入境1.诵读要领：（1）注意读准字音（2）把握节奏（语句的停顿，语速的快慢）（3）感受情感（语音的轻重，语气的升降）小组诵读展示（诵读形式由小组自创）。
2．用简单的语言翻译本诗并概括上下片的主要内容。
二、鉴赏品味，自主赏析找出本诗当中你认为写的最好的句子，并进行赏析。
（个人展示）三、重点研讨，合作探究1、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？2、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？3、试分析本诗的艺术手法4、炼字1.“竹杖芒鞋轻胜马”。
最生动是哪个字？2.“谁怕?一蓑烟雨任平生”。
哪个字最洒脱？第三个环节：课堂小结，深化拓展。
《苏轼词两首》同步练习《念奴娇•赤壁怀古》导学练习一、基础知识1.给下列加点的字注音。
纶巾（）樯橹（）还酹江月（）华发（）故垒（）雄姿英发（）2.默写《念奴娇•赤壁怀古》。
3.解释下列词语的意思。
大江：淘：风流人物：故垒：遥想：雄姿英发：纶巾：樯橹：尊：二、鉴赏《念奴娇•赤壁怀古》4.请简要概括整首词上下两阕的主要内容。
5.上阕描写了怎样的赤壁景象，营造了怎样的意境，表达了怎样的情感？6.结合对比、衬托手法分析下阕刻画周瑜形象的作用。
7.品读下列句子中加点词语的韵味，加以赏析。
①“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”②“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”《定风波》导学练习一、基础知识1.给加点字注音。
同行（）吟啸（）一蓑 ( )料峭（qiào）萧瑟（）2.默写《定风波》。
3.解释加点词。
已而：吟啸：芒鞋：料峭：斜照：向来：二、鉴赏《定风波》4.结合注释谈谈这首词的上下阙分别写了什么内容？5.上阕表达了作者对自然界风雨什么样的态度？从哪些词语可以看出？6.下阕结句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”包含了丰富的意蕴，体现了苏轼的人生态度，请谈谈你对这句词的理解。
参考答案《念奴娇•赤壁怀古》1.纶巾（guān）樯橹（qiáng lǔ）还酹江月（lèi）华发（fà）故垒（lěi）雄姿英发（fā）2. 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
3.大江：指长江。
淘：冲洗，冲刷。
风流人物：指杰出的历史名人。
故垒：古时军队营垒的遗迹。
遥想：形容想得很远；回忆。
雄姿英发：谓周瑜体貌不凡，言谈卓绝。
英发，谈吐不凡，见识卓越。
纶巾：青丝制成的头巾。
樯橹：这里代指曹操的水军战船。
4.上阕：描写赤壁景物。
《念奴娇•赤壁怀古》导学案二、自主探究：（自主预习）1、作者简介苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
2“念奴娇”词牌的由来：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。
因念奴音色绝妙，后人用其名为词调。
这个词牌是为了纪念她而创立的.3、关于豪放词豪放派特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。
它不仅描写花间、月下、男欢、女爱。
而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能象诗文一样地反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。
它境界宏大，气势恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以主含蓄婉曲为能事。
4、介绍写作背景苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”（他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。
表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。
于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。
他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。
在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定风波》（莫听穿林打叶声）。
所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。
要以无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。
），他最后被贬为黄州团练副使。
总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知乌台诗案。
不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。
第5课苏轼词两首苏轼的诗词早已成为我们生活的一部分。
当我们凭栏远眺滚滚东去的江水时，也许会高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；当我们在月夜里思乡怀远、黯然神伤时，可能会低吟“但愿人长久，千里共婵娟”；当我们漫步在西子湖畔，定会想起“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；当我们在生活中遇到挫折需要宽慰、需要排解内心的抑郁时，总会想到“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。
苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，北宋著名的文学家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
他是豪放词派的代表人物，与辛弃疾合称为“苏辛”。
他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，与黄庭坚并称“苏黄”。
书法上，他与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋代四大书法家”。
作品有《东坡乐府》《东坡七集》等。
名作有《念奴娇赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》等。
苏轼少负才名，博通经史。
宋嘉祐二年(1057)进士，他一生坎坷，多次被贬官放逐。
神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州，因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪被贬谪至黄州。
哲宗时任翰林学士，曾知杭州、颍州，官至礼部尚书，后又贬至惠州、儋州(今海南儋县)，后北还，病死于常州，追谥“文忠”。
苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
《念奴娇赤壁怀古》《念奴娇赤壁怀古》是宋神宗元丰五年(1082)苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
当时苏轼因诗文讽喻新法，被新派官员诬陷论罪，贬斥至黄州任团练副使。
苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，抑郁于心。
观景时顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景、周瑜“雄姿英发”的形象，作者赞颂其功业，并借以抒发自己有志报国却壮志难酬的感慨。
《定风波》这首词作于宋神宗元丰五年(1082)春，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州已近三年。
在遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有愤懑和痛苦，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。
《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》导学案姓名班级组别★伟大的目标构成伟大的心★一、明确学习目标1、领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。
2、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。
3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。
二、知识链接苏轼生平简介资料苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。
他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
2 、作品：作品有《东坡乐府》、《东坡七集》，著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山记》等。
《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼在黄州游赤壁时写的。
这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的情感。
附：苏东坡大事年表1037年生于眉州眉山，在现在的四川成都南。
1056年，虚岁21岁，进京赶考。
既东京汴梁，今天的河南开封。
1057年考中进士，到1069年王安石变法，十多年间主要在京城任职于史馆，当然实际上没干几年，因为期间他的母亲、妻子王弗、父亲先后去世，服丧守孝近6年。
1071年因上书反对变法，被革新派排挤出京城，外放任杭州通判。
今江苏杭州。
1074年改任密州，现山东诸城。
同艺术风格。
3.反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
4.鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。
5.通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
【重点难点】有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
【学习方法】诵读、讨论、比较、合作交流探究。
自主学习—台前幕后，先睹为快一、【知识链接】【知识链接】走近作者 苏轼(1037—1101),字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
【自主预习】1.给下列字注音 淘．（ ） 故垒．（ ） 公瑾． （ ） 纶．（ ）巾 樯．（ ）橹．（ ） 还酹．（ ） 同行．（ ） 吟啸．（ ） 一蓑．（ ）烟雨2.选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项（C ）A.风流人物：有文采有功绩的人物。
故垒：古老的营堡。
B.雪：喻浪花。
英发：勃发。
C.纶巾：黄色的毛巾。
强虏：劲敌。
D.故国：故地。
尊：通“樽”。
3.探究《念奴娇·赤壁怀古》的阅读节奏和语气。
高二下册《苏轼词两首》语文教案没有人敢否认，苏轼是一个天才，是文学史上的一代天骄。
他的文学成就甚至代表了一个时代的高度。
一起来看看我为大家精心整理的“高二下册《苏轼词两首》语文教案”，欢迎大家阅读，供大家参考。
高二下册《苏轼词两首》语文教案(1)教学目标：1.鉴赏《念奴娇赤壁怀古》之景、事、情，揣摩《定风波》词意。
2.了解作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化，感受苏东坡特有的人格魅力。
教学重难点：了解写作背景、作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化。
教学过程：一、导入坎坷磨难是人生的财富，这句话苏轼一定深有体会，他少年成名，早已被定为宰相人选的他因“乌台诗案”被贬黄州，牢中被拘130天，大难不死，重获自由。
从苏子瞻到苏东坡，他完成了怎样的精神飞跃呢……二、学习目标三、诵读《念奴娇赤壁怀古》1、教师范读。
2、学生自由读，读出抑扬顿挫，读出感情。
3、学生个别读，教师点拨。
四、赏析《念奴娇赤壁怀古》怀古诗从三个方面欣赏：①观眼前之景②写历史之事③抒一己之怀(一)观眼前之景1、齐读上片2、用一个词语概括景物的特点明确：这个景物属于“骏马西风塞北” 之景，而非“杏花春雨江南”之景，正是这锦绣江山孕育了无数的英雄豪杰。
3、上阕以哪句结尾?“一时”指何时?三国英雄辈出，为何如此衷情周瑜呢?(二)写历史之事1、分析周瑜形象2、苏轼生平介绍(多才多艺、多灾多难)(三)抒一己之怀1、苏轼才华横溢不逊周瑜，人生际遇却相去甚远，心中怎会不生感慨?2、理解“人生如梦，一尊还酹江月”中的情感。
学生讨论，发言。
教师明确：这里既有人生的失意，又有抛却英雄梦的无奈，还有诗人欲从痛苦的泥淖中挣脱出来的释然。
这是一声宏伟的叹息，一次壮阔的悲哀，一次飞跃历史的翱翔，这，不正是诗人要极力挣脱的束缚吗?要知道，个人情感无论多么强烈，在滚滚的历史长河中，都显得那么微不足道，那么可怜可笑。
苏轼正是在这种历史与个人的强烈对比中获得了人生的自觉，从而获得了超然物外，达观世事。
《苏轼词两首》导学案编写：王智斌审核：樊洁姓名：班级：学号：【学习目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【课前预习】1、给下面加点字注音：羽扇纶．巾（）樯橹．．（）（）一尊还酹．江月（）同行．（）吟啸．（）一蓑．烟雨（）料峭．（）2、解释下列词语：风流人物：故垒：雄姿英发：樯橹：一尊：酹：已而：芒鞋：吟啸：料峭：补充注释：竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。
骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。
向来：刚才，方才之意。
如“失向来之烟霞”。
3、填空。
“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（、、）。
苏轼（1036—1101），字，号，四川眉山人，代文学家、书画家。
苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了派词。
文学史上有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏”、“苏辛”（辛弃疾）”之说。
【课内学习】一、自读《念奴娇•赤壁怀古》，思考（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？（2）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？（3）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。
阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？（4）讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。
（5）后五句是怎样写人生感慨的？二、自读《定风波》，思考（1）词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了怎样的思想感情？（2）在表技巧方面有哪些特点？（3）“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？（4）“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？（5）这首词与《念奴娇》“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同？为什么？【课后检测】1、判断下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。
神木中学”352”高效课堂到导学案
主备人：杜薇班级姓名组别
【学习目标】朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的情感。
【学习方法】诗歌鉴赏的基本方法：
1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。
2、找准切入点：（1）从题目入手——找准题眼；（ 2）从作者入手——知人论世；（3）从内容入手——明字意、明典故；（4）从手法入手——分析艺术手法，赏析艺术特色。
预习案
1、关于苏轼：
“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（、、）。
苏轼(1037～1101)，字，号，眉山(今四川省眉山)人。
代杰出的家、家。
他在政治上一直不得志，但在文学上成为一代大家。
他的散文、诗歌都很有成就，书画亦造诣极深，在北宋享有盛名。
他的词，突破当时柔弱词风，扩大了题材，境界开阔，语汇丰富，不拘声律，词风雄健，开之先河。
其散文与欧阳修并称“”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词又与并称“苏辛”；书法与、、并称“宋四家”。
著有《苏东坡集》《东坡乐府》。
2、写作背景
宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。
元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。
被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。
诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。
现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。
”
3、课文阅读
（1）给下面加点的字注音：
羽扇纶．巾（）樯橹
．．（）
一尊还酹．江月（）公瑾．（）
（2）解释下列词语：
风流人物：故垒：
雄姿英发：一尊：
樯橹：酹：
探究案
1、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？你觉得哪些字词用得好，
2、下片塑造青年将领周瑜的形象有什么用意？我们能体会到词人怎样的情怀？
3、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？
4、探讨“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感是消极的还是积极的。
（学生讨论：见仁见智）
5、本词是苏轼豪放词的代表作，说说其“豪放”表现在哪些方面？
训练案
读下面这首词，回答问题：
江城子·乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
注：此词是作者对亡妻的悼念之作。
（1）本词题为“记梦”，写“梦”，上阕是写梦吗？是否可以删除？
（2）作者说自己“尘满面，鬓如霜”，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？）
《定风波》
【学习目标】
1、继续学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词；
2、感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
预学案
1、关于苏轼：
贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。
贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。
贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。
贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
2、注音
同行．（）吟啸
．．（）一蓑．烟雨（）料峭．（）
3、字词释义
已而：芒鞋：
吟啸：料峭：
＊补充注释：
竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。
骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。
向来：刚才，方才之意。
如“失向来之烟霞”
4、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。
思考：词的小序写了什么内容？
5、反复诵读，尝试背诵。
探究案
1、“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，你是如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
3、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？
3、探讨这首词的表现手法
训练案
1．从下列说法中选出正确的一项：（）
A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。
C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。
D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
2．下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）
A．浪淘．尽淘：冲，洗。
B．卷起千堆雪．雪：雪花。
C．早生华．发华：头发花白。
D．一尊还酹．江月酹：(古人祭奠时)把酒洒在地上，此处指用酒寄托情思。
3．下列诗句诵读音节正确的一组是（）
A．人道是/三国周郎/赤壁。
B．人/道是/三国周郎/赤壁。
C．人道是/三国/周郎/赤壁。
D．人道是/三国/周郎赤壁。
4．从词的流派看，下列词句与其他三句不同类的一项是（）
A．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
B．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
C．今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
D．兴尽晚回舟，误入藕花深处。
5、下列词语中，没有错别字的一项是（）
A.吟啸雌雄滥芋充数狼狈
B.蓑衣庇护不枝不曼芒鞋
C.孤鸿亘古有侍无恐萧瑟
D.洞悉快哉自出机杼浩然
课外赏析：
蝶恋花﹒春景
苏轼
花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
小结：
与杜甫相比，苏轼少了几分沉郁愁苦，多了几分超然达观；
与李白相比，苏轼少了几分桀骜不驯，多了几分隐忍平和；
与稼轩相比，苏轼少了几分慷慨激昂，多了几分淡定从容。
心有东坡词，人生无难题。
人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。
苏轼为
我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
蝶恋花﹒春景
苏轼
花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
小结：
与杜甫相比，苏轼少了几分沉郁愁苦，多了几分超然达观；
与李白相比，苏轼少了几分桀骜不驯，多了几分隐忍平和；
与稼轩相比，苏轼少了几分慷慨激昂，多了几分淡定从容。
心有东坡词，人生无难题。
人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。
苏轼为
我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
