实施素质教育是市场经济发展的必然趋势

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成功素质教育与高等教育的关系

高等教育在中国教育中占有十分重要的地位。为了适应２世纪１
知识经济的需要。高等教育必须改变传统教育观念，实施素质教育。２０年Ｉ月。０６１温家宝总理就 “ 教育如何培养更多的杰出人才” 的谈话更是引起广泛关注。素质教育是人类社会发展、人类自我发展和人类教育发展的必然选择。人类从诞生之日起，就受到各种自然力和现实关系的奴役，特别是进入阶级社会以来．由于社会分工的发展和各种社会关系的复杂化。导致了与社会物质生产、精神生产高度发达相悖的人的片面畸形的发展，成为人类进步的巨大障碍。因此，摆脱各种自然力和社会关系的奴役，实现人类解放和人的自由的全面发展，则成为人类梦寐以求的理想。就个人而言，任何一个个体，力、其脑体力和个性心理
在动力是目前高等教育的困境与２世纪的知识经济的发展不相适１应。求造就和培养高素质的人才必须实施素质教育。要困境之一是过窄的“ 专业教育” 。应该说已开始重视素质教育是我国教育的一大进步。高等教育也是素质教育，是更高层次上的素质教育。把高等教育视为单纯的专业教育，这正是我国高等教育的一大弊端。过窄的“ 专业教育” 培养不出全面发展的人才。而我们的教育方针历来强调德智体诸方面全面发展。这就是说教育的根本出发点在于提高学生的全面素质。这里讲的素质是人的身心内在的品质因素。众多的内在品质的综合．构成人的整体素质。人的内在整体素质又体现于人的观念意识、品德、思想气质修养、价值取向、情操情趣、心理性格、文化修养等方面形成的精神风貌。人的这种内在的素质的培养，决不可能只通过专业教育来完成。困境之二是过重的功利主义倾向。现在存在一种倾向，为“ 书” 认教才是教育目的。他们从功利主义的观点出发，主张以智育为中心，以培养“ 专才” 目，为标 “ 学会数理化，走遍天下都不怕” ，读书为了考试升学，读书为了做官、中举”读书为了获得谋生的本 “ ，领。在这种思想指导下，片面强调实用性，片面强调知识教育、专业教育，不重视素质教育，别是人文素质的培养，特致使我国的教育逐步陷入以智育为中心的误区，从而形成重理轻文、重智育轻德育美育。总之，功利主义教育观的危害就在于它把教育的功利性极端化。忽视教育的非功利性，将学校沦为追逐功利的场所。限制了学生基本素质的培养和全面发展。高等教育实施素质教育既是历史发展的必然。又具有现实性，同时又是未来社会发展合乎逻辑的必然选择。另外。素质教育是全民参与教育。素质教育绝不是针对少数人的精英教育。而是不断提高全社会劳动者素质的全民教育。实现这样一个目，标我们必须摆脱传统教育的束缚。自觉地建立和完善素质教育体系，采取有效的办法，突破教育的时空限制，在充分发挥和改善现有学校教育能力的基础上，尽快建立与之相配套的网络教育和远程教育，形成多层次的教育体系：横向上．使教育从课堂延伸到社会和家庭；纵向上，使教育对象扩大到全社会，实现现代教育的民主化。

我国素质教育的现状及对策

我国素质教育的现状及对策素质教育自从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的热门话题。

贯彻实施素质教育，责任重大，意义深远。

在全面实施素质教育的今天，深刻了解我国当前素质教育实施的现状，汲取成功的经验和失败的教训，进一步理清推进素质教育的思路，制定科学的对策和措施，无论在理论体系的构建上，还是在具体实践中，都具有十分重要的意义。

一、素质教育的含义素质教育的含义，在国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”目前对素质教育一般的解释为:通过培养、发展人们先天与后天所具有的各种素质，以进一步提高民族素质的教育。

素质教育的概念并不是一成不变的，而是一个不断发展、不断变化的教育范畴。

在当前我国建构和谐社会的时代背景下，又赋予素质教育新的内涵与时代特征。

素质教育必须立足于人的整个生命历程，坚持以人为本的理念，体现人自主、能动的主体性要求，超越人的自然素质，不断提升人的创新素质的教育。

通过素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，最终将学生培养成为一个符合时代精神、适应社会发展的人，使他们学会认知、学会生存、学会做事与学会交往，进而学会做人。

因而，素质教育也应该是一种强调充分和谐发展的教育，只有构成个人素质的各元素之间的有机协调和整合，教育发展人、提升人的真正意义才能得以体现。

二、实施素质教育的必要性实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。

提出实施素质教育的要求，标志着我国教育发展步入了良性循环的历史阶段，也体现了我国教育“优先发展”战略地位开始全面落实，不仅是全面贯彻“科教兴国”方针，提高教育质量，推动教育改革和发展的需要，而且也是努力开发人力资源，促进经济增长方式转变，推动社会发展，建构和谐社会的需要。

职业教育中素质教育发现式学习

职业教育中的素质教育与发现式学习摘要：在职业教育中开展素质教育，是职业教育思想和教育理念的重要改革与发展，是职业教育要适应我国市场经济发展的必然趋势。

发现式学习作为素质教育中所倡导的一种方法，越来越受到重视。

这种方法在培养学生的思维能力、逻辑能力、动手能力以及良好的学习习惯和学习方法等诸多方面都大有成效。

关键词：素质能力发现学习中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0158-02素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展，身体健康以及心理健康教育。

“提高国民素质”和“培养学生的创新精神和实践能力”是实施素质教育的宗旨与重点。

因此，在职业教育中开展素质教育，既是职业教育思想和教育理念的重要改革，又是适应适应我国市场经济发展的必然趋势。

职业教育培养的人才应是具有一定的理论知识和较强专业操作技能且适应社会经济发展需要的全面发展型人才。

因此，在全面提高学生的素质的基础上，首先要强调提高学生的思想品德素质。

在把思想品德素质放在素质教育的首要位置的同时，为了更好地开展素质教育，职业教育还必须坚持以能力为核心。

“以能力为核心的素质教育”，就是以学生作为教学活动的主体，摒弃以往的应试教育中“以少数精英学生为目标取向”。

这种教育的宗旨不仅要注重给学生丰富充足基础知识的摄入，而且更加注重培养学生的能力，增强学生的好奇心，以及挖掘学生的原创能力，其中重点培养学生的自学能力、实践能力和创新能力。

以自学能力的培养举例，教师在教学的同时，可以有目的地布置一些内容让学生自学，然后组织课堂讨论，积极鼓励学生提问、并支持学生有不同的理解和看法，通过这一过程，教师从之前的输入者，转变成为启发学生思考并找出理论及实际操作中存在的某些缺陷，从而帮助学生找出解决方法的引导者。

职业学校的学生除了要具有一定的理论知识，还要兼具对发达的科学技术较强的适应力以及实际操作的应变能力。

论市场化教学管理

到充分的．实现市场化的教学管理，首先要明确是什么是市场化的教
的能力，以满足社会的需求，比如：增加学生的自学能力，创造力社会适应力等等。论何种教学制度都有自己的方式，不应试教育是，质教育更是。要寻求一种方式可以适应素质教育的发展素和巩固。云：“ 古无规矩戊方圆” 教育要有自己的原则和方式，。在一定的原则的前提下组织教学适应社会的发展，样才可以真这正做剑市场化的教学管理，才可以实现素质教育，才可以让教育适应社会让素质教育真正得以实现。当前及未来素质教育对教师的素质要求而重新确定教师教育的指导思想。从学历教育转向学力教育，从传授知识为主转到培养与发展教师创新意识与能力、独立获取知识的意识与能力，掌握获取学科知识的方法为主。从重大德教育具体落实于教师的教育精神和职品质的培养传统的教帅教育着重强调教师的政治思想素厥，而往往忽略对教师教育教学行为提出基本要求的职业道德规范。从静听与笔记到行动与反思。每位教育者，当他从事教育实践活动时，都有他自己对教育的信念和理解，有他自己对教育的认识和看法。从传授知识转到提高教育实践能力。虽然知识是能力的基础，但知识并不等于能力。４教学管理是学校发展的灵魂．怎样进行市场化的教学管理，这也是令很多决策者头痛的问题。现今中囝，经济不断发展，文化水Ｆ不晰提高，对教学的要求也是越来越高，更重要的是现在中国的教青也是赶世界浪潮，很多制度都是模仿发达资本主义国家的。很大程度上放弃ｒ中国以前的教育方式，如：子不教父之过，教不严师之惰。严师出高徒等等的思想。现在学校对学生的管理之限于与晓教，有时候说严了都有可能得到投诉，这样的情况下教育存在着很大的难度。在这样的情况下怎样进行管理呢？Ｉ化的教学管理，就要以市场为导向，发展相关的专场业。以适应社会的发展需求，教学管理是关键。通过正确教

2023年成人高等考试《教育理论》(专升本)冲刺试卷一

2023年成人高等考试《教育理论》（专升本）冲刺试卷一[单选题]1.提出结构教学理论和发展法的教育家是()A.赞科夫B.布（江南博哥）鲁纳C.根舍因D.杜威参考答案：B[单选题]2.决定教育性质的根本因素是()A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术参考答案：B[单选题]3.从作用的对象划分，教育功能可分为()A.正向功能和负向功能B.显性功能和隐性功能C.个体功能和社会功能D.政治功能和经济功能参考答案：C[单选题]4.真正实现人的全面发展的社会条件是()A.机器大工业B.社会主义制度C.教育与生产劳动相结合D.市场经济参考答案：B[单选题]5.明显反映了“中学为体，西学为用”的精神，体现了半殖民地半封建的特点的现代学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制参考答案：B[单选题]6.下列不符合我国当前的基础教育课程设置的特点的是()A.小学阶段以综合课程为主B.初中阶段以分科课程为主C.初中阶段以分科与综合课程相结合为主D.高中阶段以分科课程为主参考答案：B参考解析：本题旨在考查考生对当前我国基础教育课程改革主要内容的理解与把握程度。

新课程改革在优化课程结构方面，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以分科与综合课程相结合的设置为主，高中阶段以分科课程为主。

因此，正确答案为B。

[单选题]7.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中()A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与品德教育相统一的规律参考答案：D参考解析：传授知识与思想品德教育相统一的规律，又被称为“教学的教育性规律”，是指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程，又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程，两者具有紧密的联系。

赫尔巴特首次提出“教学具有教育性”，即教学除了传授知识之外，还要对学生进行思想品德教育。

为什么要强调素质教育？

为什么要强调素质教育？全面素质教育的必要性：重视培养全面发展的未来人才素质教育特别强调以学生为中心，注重培养学生的全面发展，而非仅仅追求分数和升学率。

为什么要指出综合素质教育？这不仅是一个教育理念的转变，更是适应时代发展和社会进步的必然趋势。

一、时代发展对人才素质给出更高要求当今社会正处在科技飞速发展、社会转型速度加快的时代，对人才的素质要求也随之提升。

现代的应试教育过分注重知识和技能的强行灌输，忽视了学生的个性发展和综合能力培养训练，已无法满足社会发展和人才需求。

1.创新能力:时代发展需要具有创新思维和创造能力的人才，他们能够提出新想法、研究新问题，推动进步。

2.核心素养:伴随信息时代的到来，知识更新速度更快，学生要具备批判性思维、问题解决能力、信息素养等核心素养，才能适应不断改变的社会环境。

3.综合能力:时代需要具备跨学科能力、沟通能力、团队合作能力、领导能力等综合能力的人才，以应对复杂多变的社会挑战。

二、素质教育可以促进学生全面发展综合素质教育崇尚学生德智体美劳全面发展，注重培养学生的综合素质，使之成为德才兼备、身心健康、全面发展的人才。

1.促进学生身心健康:素质教育强调学生的身心健康，注重体育锻炼和艺术教育，培养学生积极健康的生活态度。

2.激发学生学习兴趣:全面素质教育通过丰富多彩的教学和活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养和训练学生的自主学习能力和创新能力。

3.培养和训练学生社会责任感:全面素质教育注重社会实践和志愿服务，培养学生的社会责任感和公民意识，使其成为对社会有用的人才。

三、全面素质教育是教育改革的有用方向学校教育是教育改革的主要方向，是提高教育质量、培养未来人才的关键。

1.促进教育公平:学校教育应关注各个学生的差异性，提供个性化的教育，促进教育公平，让每个学生都能得到更好的发展。

2.提升国家竞争力:综合素质教育培养具有高创新能力、适应能力和竞争能力的人才，提升国家竞争力和发展潜力。

教育综合知识题目

1、实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。

关于素质教育，下列说法不正确的是（）A、素质教育必须以提高国民素质为根本宗旨B、素质教育强调要创造一种适合儿童的教育C、素质教育能促进学生的个性发展D、素质教育就是德智体美劳的教育解析：社会主义现代化建设需要全面发展的建设者和接班人，实施素质教育就是通过德智体美劳教育等的有机融合，来实现学生的德智体美等方面的和谐全面发展。

将素质教育直接等同于德智体美劳的教育的说法是错误的。

故答案为D。

2、根据《中华人民共和国教师法》，下列选项中，不属于教师考核结果依据的是（）A、晋升工资B、职称评定C、受聘任教D、实施奖惩解析：《中华人民共和国教师法》第五章第二十四条规定：“教师考试结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

”答案选B2、目前，我国的公办教育继续深化改革，民办教育机构越来越多，互联网教育发展迅速，国外教育机构也开始抢占中国市场，这体现出了教育的（）A、终身化B、全民化C、多元化D、国际化解析：教育多元化是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。

其具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

题干中，我国目前所体现出的公办、民办、互联网以及国外的教育机构，是我国教育在办学形式上多元化的体现。

答案C3、李小毛在书本边角上画了不同动作的小人，通过迅速翻动书页让小人“活动”了起来。

这是感觉现象中的（）A、适应B、对比C、后效D、联觉解析：人的感受性并不是一成不变的，刺激物作用时间的长短、不同刺激的相互影响以及人的感觉器官的相互作用等均可引起感受性的变化。

感受性的变化主要表现在感觉适应、感觉对比、感觉后效、感觉的补偿和感觉的相互作用等几个方面。

其中，感觉后效是指刺激作用于感受器一段时间再停止以后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后效。

在各种感觉中，视觉的后效十分显著。

题干中，李小毛在书本边角上画了不同动作的小人，快速翻动书页让小人活动起来，就是利用视觉后效。

素质教育实施方案和发展目标

素质教育实施方案和发展目标素质教育是当前教育改革的重要方向，旨在培养学生的综合素质和能力，使其在面对社会的挑战时能够胜任。

为了有效实施素质教育并实现既定的发展目标，需要明确具体的实施方案和目标，下面将就素质教育的实施方案和发展目标进行探讨。

一、实施方案1. 提倡个性化教育：素质教育应以学生为中心，注重发挥每个学生的个性优势，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们独立思考和解决问题的能力。

2. 强化实践教育：素质教育应注重学生的实践能力培养，通过各种实践活动如实习、社会实践等，让学生学以致用，提升他们的动手能力和实际操作能力。

3. 强化道德教育：素质教育应注重培养学生的道德品质和价值观念，引导他们正确树立人生目标，培养正直、宽容、诚信的品质。

4. 重视科技教育：素质教育应注重科技知识的传授，培养学生的科学素养和创新能力，使他们能够适应现代社会的发展需求。

5. 加强体育教育：素质教育应注重培养学生的体育健康意识，通过体育锻炼来提升学生的身心健康和团队合作能力。

二、发展目标1. 培养全面发展的人才：素质教育的目标是培养具有广泛知识和综合能力的人才，他们不仅具备专业技能，还能够在多种领域有所建树。

2. 培育有担当的国民：素质教育的目标是培养有责任感、爱心和公德心的国民，他们关心社会发展，乐于奉献，能够积极参与社会公益事业。

3. 培养具有创新精神的人才：素质教育的目标是培养具有创新思维和创新能力的人才，他们能够不断开拓创新，推动社会进步。

4. 培养健康活力的人才：素质教育的目标是培养身心健康、精力充沛的人才，他们拥有健康的体魄和积极的生活态度。

5. 培养具有国际视野的人才：素质教育的目标是培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才，他们具备全球竞争力，能够在国际舞台上展现自己的才华。

通过以上实施方案和发展目标的制定和实施，素质教育将得到更好的推广和发展，为培养更多有素质的人才做出积极贡献。

素质教育是教育事业的必然趋势，也是推动社会发展的重要力量，相信在全社会的共同努力下，素质教育将取得更好的成效。

对人的全面发展思想的认识

邓小平理论碍究人的全面发展是指人的能力、素质、独特个性、社会关系等各方面自由而充分的发展。

它是革命导师在社会发展方面所关注的核心问题，是马克思主义关于社会发展的终极价值目标。

一、正确理解人的全面发展江泽民同志指出：“共产主义社会，将是物质财富极大丰富，人们精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。

”把人的全面发展表述为“每个人自由而全面发展”，把握住了问题的实质和关键。

马克思在《共产党宣言》中指出：每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。

在《1857——1858年经济学手稿》中，马克思把人的发展分为三种形态，第一种形态是人的依附关系(起初完全是自然发生的)。

在这种形态下，人的生产能力只是在狭窄的范围内和孤立的地点下发展着。

第二种形态是以物的依赖性为基础的人的独立性。

在这种形态下，形成普遍的社会物质变换、全面的关系、多方面的需求以及全面的能力体系。

第三种形态是建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性。

这些论断表明：人的全面发展实质是每个人自由个性的全面发展。

所谓个性是指个人的独特心理状态和行为模式及其发展过程，是将个人与他人区分开来的规定性。

人的全面发展实质就是个人天赋才能、兴趣爱好的充分发挥，而自由又是个性发展的前提和基础。

人的自由是经过人类漫长的社会历史过程而逐步摆脱自然界、社会对以及盲目必然性的控制而获得的。

这是由于在原始社会，人是自然界的奴隶，人完全依附于自然界，没有任何自由可言，在这种情况下，人只有凭借集体的力量才能生存，这就是马克思所讲的“人的依附关系”。

人必须牺牲自我个性，无条件地服从集体，把自己的本质力量、人格、个性和理想等全部转让给集体，成为没有个性的原始人。

当人类进入奴隶社会以后，人不但受到来自自然界的压迫，而且还受到社会的双重压迫和奴役。

由于社会关系的制约，失去了自由而发展起来的个性只能是畸形的。

如工人在资本主义社会虽然获得了“独立性”和“自由”，但这种独立性和自由是以对资本这种物的依赖性为基础的，而工人只是获得了独立出卖自己劳动的自由。

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实施素质教育是市场经济发展的必然趋势摘要：我国已经实现了从计划经济体制向市场经济体制的深刻转变，这一深刻转变倒逼我国的高等教育必须深化体制改革。

全面实施素质教育是市场经济发展的必然要求和趋势，而建设现代大学制度是全面实施素质教育的根本组织保障。

从而使素质教育保实施、促发展、见成效、可持续。

建立精简高效并与市场经济相适应的内部管理体制，形成与市场经济相适应的学科专业调整机制，实现学校与市场亲密接触，所学与所用无缝对接。

关键词：素质教育市场经济体制改革现代大学制度中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0126-02“素质教育”这个词，对于一个长期从事教育工作的教师来说，是再熟悉不过的了。

然而，究竟什么是素质教育？怎样实施素质教育？却是仁者见仁智者见智。

也可以说，素质教育一开始就无不打上时代的烙印。

我们通过改革开放取得了举世瞩目的成就，我国从计划经济走向市场经济，人才需求和人才供给状况也随之发生了根本性的变化。

当今，世界的竞争集中体现在教育的竞争和人才的竞争上，而建设现代大学制度，全面实施素质教育又是提高教育竞争力的必然选择。

1 社会主义市场经济条件下迫切需要全面实施素质教育学校是培养人、教育人、塑造人的主要阵地，培养大批具有高素质的合格人才是学校教育的一项长期战略任务。

素质教育就是着眼于受教育者的全面发展、以社会需求为导向，注重受教育者的道德、智力、适应性、应变性等方面综合素质的教育和提高。

我国在改革开放之前，高等院校所赖以生存和发展的社会环境是计划经济。

在计划经济条件下，经济和教育的发展均都纳入国家指令性计划的范畴，社会对人才的需求以及教育供给都是由计划来决定。

如社会需要什么样的人才和哪些层次的人才，需要多少，高等院校招收多少学生，设置什么专业，开哪些课程，学生毕业后分配工作等。

这些都由国家计划来决定。

高等院校则严格执行国家的指令性计划就可以了。

当时全国高等院校每年的毕业生数量比较少，社会需求则相对较大，每年的大学毕业生都是供不应求，根本不存在找不到工作或失业的问题。

据资料显示，在我国恢复高考的1977年，按当时的办学条件和规模，全国大专院校招收新生27.3万人。

由于当时各种条件的限制，我国高等院校招生的人数是比较少的。

因此，人们称当时的高等教育为“精英教育”。

这么少的高校毕业生根本无法满足我国社会经济发展的需求，尤其是紧缺专业的人才，需求部门更是“一生难求”。

在社会主义市场经济条件下，企业的经营是为了追求利益的最大化，在选人用人方面更加注重人才的综合素质和实际能力。

同时，1999年，我国高校实行大扩招，至今全国各高校每年招收新生650多万人，这就使高校毕业生的社会供需状况发生了逆转，即由过去的供不应求转变为供过于求。

致使大学毕业生就业越来越困难，乃至成为整个社会都关注的大问题。

在这种高校毕业生供大于求的情况下，为各企业选聘人才提供了广阔的空间，选聘人才的条件也更加严格和挑剔。

同时，企业为了节约用人成本，降低培训费用，企业就把岗前培训费用转嫁给提供人才的教育部门，这就给教育部门在培养什么样的人才上提出了新的要求和新的课题。

适应社会的需求，全面实施素质教育，培养出理论联系实际、具有实际操作技能的“适用型”人才。

只有这样，才能满足社会的需求，提高高等院校的市场竞争力。

2 高等院校全面实施素质教育，培养创新型人才，目前应着重做好以下几个方面的工作（1）解放思想，转变观念，大胆探索适应市场经济条件下素质教育的教育模式。

我们曾在探索教育模式的历程中走过了曲折的道路。

要么就过分强调和注重书本知识，忽视实践和操作技能，要么就过分强调和注重实践和操作技能，忽视理论和书本知识。

对此，我们曾付出过大的代价，应汲取教训。

现在的问题是如何在书本知识和实践及操作技能之间找到一个最佳结合点。

学校是学知识的地方，这没错，关键是学什么，怎么学，学习基础理论知识是必要的，但并不意味着教材越厚越好，课堂教学的时间越多越好。

不应过分注重于教学过程的具体化和细分化，整个教学过程应当根据实际情况灵活把握。

即使是理论课堂教学也应当是启发式和诱导式的。

现在的大学生都是改革开放后出生成长起来的，他们不盲从教条，崇尚务实精神。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

教师不应一味强调服从，要求学生在学习过程中死记硬背，凡是书本上的知识，都是对的，凡是老师讲的都是正确的，这样只能窒息学习气氛。

要善于提倡求异思维和发散思维，提倡批判精神和怀疑品质，要引导学生敢于提出自己对某一问题的看法和见解，敢于挑战书本和权威。

大力培养青年学生的好奇心和想象力，鼓励和弘扬青年学生敢想、敢干、敢说的优秀品质。

学生无论提出什么问题，都应当耐心解答或引导，绝不能讽刺挖苦，挫伤其思考和创新的积极性。

（2）加强学校的学风建设，提高学生的理论联系实际和实际操作的技能。

加强对学生的专业课教育，努力提高他们所学专业知识的科技含量。

学校各系部以及各级学生组织，都要大力提倡学生们刻苦学习，努力掌握扎实的专业基础知识，为将来走向工作岗位打下牢固的知识基础。

与此同时，开辟第二课堂开展知识讲座，教学系部和相关部门合作，通过知识讲座或研讨会的形式，使学生了解和掌握更多的新知识，进一步提高学生的潜能。

积极举办或参加各种技能大赛、知识竞赛，激发学习兴趣，活跃学习氛围。

加强实验室的建设，加大资金的投入，增添必要的实验仪器和设备，增加在实验室教学的时间和比重。

（3）强化大学生的社会实践教育。

实践证明，应试教育的结果是造成大批学生“高分低能”，这种状况不能继续下去了。

培养大学生的创新能力和实际操作能力是素质教育的根本要求。

我们应当积极探索技能人才和创新人才的培养模式。

在教学过程中，应注重“学”与“思”的有机结合，“知”与“行”的有机结合。

始终坚持教育必须与社会实践相结合，教育必须与生产劳动相结合，教育脱离了社会实践和生产劳动，就成为无源之水，无本之木。

我们应当实施“三位一体”的教育教学模式，即课堂教学、实验室教学和社会实践教学的一体化。

三者各有所长，各有侧重，互为补充。

建立长期稳固的社会实践实习基地，是发展开放性教育，打破闭门办学、让学生走出校门联系实际的有效途径。

到农村、到乡镇、到社区、到企业建立长期稳固的社会实践实习基地。

根据教学的具体内容，直接把课堂搬到社会实践基地，到社会实践基地去上课，全体教师、学生和劳动群众同吃、同住、同劳动、同学习。

在社会实践基地进行教学，首先是这种理论联系实际的教学方式，更能受到广大学生的欢迎，使他们增长了才干提高了技能，从而达到学以致用的效果。

其次，广大学生直接与生产劳动相结合，与劳动群众相结合，拉近了与实践的距离，密切了与劳动群众的感情。

再者，在社会实践教学的过程中，使广大学生接触到社会、乡镇、农村、企业及其他社会行业，使他们更多的了解了社会，为将来毕业后参加工作增添了新的渠道，增加了就业机会。

（4）加强实施素质教育，为社会进步和经济发展培养“最适用”的人才。

在市场经济条件下，由于改变了教育供给模式和取消了包分配政策，学生所接受的教育是否有用或在多大程度上有用，并不取决于学校提供了什么样的教育，而是取决于社会或市场的需求。

一个有竞争力的高校不是规模最大，也不是学生数量最多，而应当是培养的学生“最适”，即培养的高素质学生应当是能够满足社会和市场需求的“最适用”型人才。

大力培养高素质的“最适用”型人才是高校得以长期立足和发展的一个法宝。

在这方面国外教育很具借鉴意义。

“最适用”型人才有两层含义，一是学生从学校走向社会有一个适应的过程即“适应期”，目前学生走向社会普遍存在有“不适应症”，这就要求教育教学走向社会，把教育教学与社会实践和生产劳动紧密结合起来，或者是将社会实践融入教育教学中，让学生在潜移默化中缩短刚走向社会后的“不适应期”或消除“不适应症”。

二是学生所学的知识能够满足社会需求并能够适应不断变化的社会形势和工作职位，具有较强的就业能力、创业能力和创新能力，始终以饱满的精神、高昂的情绪和坚强的意志来迎接人生中的各种挑战并能一个一个地战胜它，脚踏困难永往直前。

3 深化改革建设现代大学制度是全面实施素质教育的根本保障既然我们选择了社会主义市场经济的发展模式，全面实施素质教育又是市场经济发展的必然要求和趋势，这是大家所公认的。

然而，全面实施素质教育须依赖于高校的适应市场经济发展的新体制和机制，高校的新体制和新机制的建立和完善就成为全面实施素质教育的根本保障。

深化教育体制改革，完善内部治理结构，建设现代大学制度，培育和建立与市场经济相适应的内部管理体制，以形成与市场经济相适应的运行机制，为市场经济服务同时受市场经济规律制约，从而使社会和市场的变革与高校制度创新相呼应。

不可否认，高等院校的管理体制的改革取得了一定的进展，如部分高校实行与地方共建共管，以多种多样的形式实行联合办学等，自我封闭，条块分割的状况有所改变。

然而，由于教育体制改革及高校的制度创新滞后而使之陷入自我发展的“迟滞”困境。

高等院校目前存在着诸如高层次人才匮乏，学术氛围淡薄，运行机制呆滞的问题也是不可忽视的。

高等院校的可持续发展问题已经提上了日程，高等院校究竟应当如何发展是选择计划经济的发展道路还是选择市场经济的发展道路，现在是高校痛下决心作出选择的时候了。

毫无疑问，重走计划经济的道路是走不通的，建设现代大学制度才是高校的正确选择。

国家教改纲要提出，适应中国国情和时代要求，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。

制度的创新和机制的转变是高等院校谋求可持续发展的一个战略性问题。

按照建设现代大学制度的要求，让高等院校拥有越来越多的办学自主权和个性化发展的空间，让其真正具有市场主体地位，具有法人资格，其运行机制更灵活、更有效。

把市场需求作为高等教育的出发点和落脚点。

在培养目标上更具科学性、针对性和创新性，在专业调整和学科设置上更加贴近实际、贴近市场需要。

使高校的教育供给和市场需求相对接，学校的内部规则和市场经济的客观规律相一致，使高校真正成为能够最大限度的满足我国社会需求和推进社会进步的社会主体。

目前，最重要的问题是高等院校的社会主体地位得不到尊重和体现。

高校的行政管理体制基本上还是计划经济条件下的那一套，纵向领导管得过多、过严、过细，高等院校已经事实上成为政府的附属行政机构，如今中国的高等院校拥有规模最为庞大的行政管理机构，机构臃肿，人浮于事。

在管理上仍是行政化管理模式，而不是按教育学术机构来管理。

我们必须按照建设现代学校制度的要求来改变这种状况。

高等院校去行政化，官僚化，恢复大学为社会培养人教育人的本来面目。