《声音的特性》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
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《声音的特性》说课稿
一、教材分析
本节课选自新人教版八年级上册第二章《声现象》——第二节《声音的特性》。
《声现象》是学生学习《机械运动》后接触的又一类物理现象。
本节内容是声现象中的重点内容，也是难点内容。
本节知识的学习对于学生构建系统的声现象体系至关重要。
二、学情分析
声现象，是学生生活中无处不在的现象，因此，感性、易于把握便成了学生学习该知识的最初感受。
但学生从生活现象归纳总结的能力欠佳，因此，如何更为科学地描述现象、总结规律，引导学生进行科学探究就是教学中的重要环节。
三、教学目标
（一）知识与技能：了解声音的特性；知道音调与频率有关，响度与振幅(以及距离声源远近)有关，音色与发声体有关。
（二）过程与方法：通过演示、观察、探究、活动等方法，培养学生归纳总结问题的能力。
体会科学探究的过程和方法，并能从中体验转换法这种研究方法。
（三）情感态度与价值观：从活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。
初步形成科学探究方法的意识，并能激发学生勇于探索的决心和信心。
四、教学重难点
教学重点：掌握声音的三种特性及其影响因素。
教学难点：区分声音的三种特性。
五、教学过程
【情境导入】学生小乐团演奏
【实验一】科学探究——“音调与频率的关系”
教材提供的实验器材为钢尺，通过改变钢尺伸出桌边的长度，用相同力度拨动钢尺，比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。
在此实验中，很难控制两次拨动钢尺力度相同，同时也不易分辨钢尺振动的快慢。
为了解决这些问题，我的创新是：用有档位的手持小风扇、塑料垫板替代钢尺初步感知音调与频率的关系。
我的操作是：改变风扇的档位调节齿轮的转速，比较音调的高低，请看学生实验。
通过本实验，观察到:齿轮转速越快，音调越高。
由此可初步感知：频率决定声音的音调，发声体振动频率高，音调高。
为了进一步科学的研究音调与频率的关系，教材提供的方案是用相同的力分别敲击不同的音叉，并将声音输入示波器，比较波形。
在此实验中，学生难以控制两次敲击音叉力度相同，另外，教材提供的传统示波器较笨重，易受干扰，新型声音传感器价格昂贵。
为了解决这些问题，我的创新有两点。
（1）用安装有移动示波器APP的手机替代传统示波器，移动示波器携带方便，操作简单，效果明显，还可以将教师的演示实验方便的改进为学生的分组实验，可以实现示波器全员化。
（2）将同一小球从相同的高度由静止下落敲击不同的音叉，并将声音输入移动示波器。
通过我对实验的改进，有效的避免了由于控制不好力度而使两次敲击音叉的情况不一样，导致结果的错误。
能很好的研究出音调与频率的关系。
分析波形图，音调低时波形较稀疏，音调高时波形较密集。
通过大量的实验得出结论：频率决定声音的音调，发声体频率高则音调高，发声体频率低则音调低。
为了进一步感受音调和频率的关系，学生分组利用身边的器材设计并进行实验，如音调
可变吸管哨、变速刮梳子等。
【实验二】科学探究——“响度和振幅的关系”
教材中，将正在发声的音叉轻触系在细线上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。
在此实验中，学生在操作时难以把控“轻触”，有的太小心翼翼接触不到乒乓球，有的“用力过猛”直接将乒乓球撞开。
为了解决这些问题，我的创新实验是：学生可以通过观察正在发声的蓝牙音箱振膜上轻质小球的振动幅度初步感知响度与振幅的关系，该过程操作简便，现象明显。
在本实验中，通过将发声体振幅的大小转化为轻质小球跳起幅度的大小，让学生体验这种研究物理问题的研究方法——转换法。
通过该实验现象可初步感知：发声体振幅越大，响度越大。
为了进一步科学的研究响度与振幅的关系，用同一小球从不同的高度由静止下落敲击同一音叉，将声音输入移动示波器。
分析波形图，发声体响度越大，波峰越高。
通过大量的实验得到实验结论：发声体振幅越大，响度越大。
【实验三】科学探究——“响度与距发声体远近的关系”
人听到的声音是否响亮，除跟发声体发声时的响度有关外，还跟人距发声体的远近有关系。
教材中未显示有关的科学探究活动，我对这个问题的创新实验是：使用手机APP——分贝测试仪进行实验探究。
将蓝牙音箱与手机连接，播放手机上的轮船汽笛声，三位同学分别拿着手机站在离蓝牙音箱距离不同的地方，打开手机上的分贝测试仪，读数并记录，分析数据。
通过大量实验得到结论：人距发声体越远，人耳听到的声音的响度越小。
【实验四】音色与发声体的关系：
用手机APP——移动示波器采集钢琴D调Do的波形和古筝D调Do的波形，分析图形，当音调和响度相同时，钢琴和古筝的波形形状不相同。
通过大量的实验得出结论：不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同。
【动手动脑】自制乐器——小小音乐会
学生用生活中收集的旧物自制乐器，并弹奏，如小鼓、水瓶琴、八弦琴、排箫等。
六、教学反思
从知识与技能方面，通过手机APP移动示波器、分贝测试仪实现了声音的可视化；通过小球敲击音叉既可探究音调与频率的关系，也可探究响度与振幅的关系，实现了实验装置的系统化，方便学生掌握声音的三种特性及其影响因素，并能进行实际应用。
从过程与方法方面，学生通过一系列的活动，体验了科学探究的过程，体会了转换法。
从情感态度与价值观方面，合理地将手机融入课堂，让学生体验科技的力量，建立科学理念。
通过自制教具、自制乐器增强学生环保意识，提高了学习兴趣，锻炼了动手动脑的能力。
同时经历了知识应用的过程，提升了学生的核心素养。
