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夫文言文者，古人之言也，其辞简奥，意蕴深远。
然后世学子，多感艰涩难懂。
是以，翻译教学成为文言文教学之关键。
余不揣鄙陋，试总结文言文翻译教学之技巧如下：一、字词解释文言文翻译，首在解词。
教师需详尽讲解文中生僻字词，如名词、动词、形容词、副词等。
对实词，要解释其本义、引申义、比喻义等；对虚词，要解释其在句中的语法功能。
同时，注重词类活用、一词多义等特殊现象，使学生掌握词义的正确运用。
二、句式分析文言文句式丰富，有主谓结构、动宾结构、偏正结构等。
教师应引导学生分析句式，掌握句子的基本结构。
对于特殊句式，如倒装句、省略句、被动句等，要着重讲解其特点及翻译方法。
通过句式分析，使学生能够准确把握句子含义。
三、语境理解文言文翻译，不可孤立地看待单个字词，而要注重语境。
教师应引导学生关注句子前后的语境，了解上下文之间的逻辑关系。
在翻译时，要根据语境推测词义、句意，使译文通顺、符合实际。
四、修辞手法文言文中，修辞手法丰富多样，如比喻、夸张、对偶等。
教师应引导学生识别修辞手法，了解其表达效果。
在翻译时，要根据修辞手法调整译文，使译文生动、形象。
五、文化背景文言文蕴含着丰富的文化背景，如历史、地理、风俗等。
教师应向学生介绍相关文化背景，帮助学生更好地理解文言文。
在翻译时，要充分考虑文化差异，使译文符合现代汉语表达习惯。
六、翻译技巧1.直译为主，意译为辅。
在保证准确传达原文意思的前提下，适当运用意译，使译文更符合现代汉语表达习惯。
2.增删词句。
在翻译过程中，根据需要增删词句，使译文通顺、简洁。
3.调整语序。
文言文语序与现代汉语有所不同，翻译时要适当调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯。
4.运用修辞。
在翻译时，可适当运用修辞手法，使译文更具表现力。
5.参考译文。
在翻译过程中，可参考优秀译文，借鉴其翻译方法。
总之，文言文翻译教学需注重字词解释、句式分析、语境理解、修辞手法、文化背景等方面的教学。
教师应灵活运用各种技巧，引导学生掌握文言文翻译方法，提高翻译水平。
初中文言文教学——文言文翻译技巧关键信息项：1、文言文翻译的基本原则2、常见的文言文词汇翻译方法3、文言文句式的翻译要点4、翻译技巧的训练方法与实践5、教学过程中的评估与反馈机制11 文言文翻译的基本原则111 信：忠实原文内容，准确表达原文意思，不随意增减或改变。
112 达：译文通顺流畅，符合现代汉语的表达习惯。
113 雅：译文具有一定的文采，尽量体现原文的语言风格和文化内涵。
12 常见的文言文词汇翻译方法121 保留法：保留原文中的人名、地名、官名、年号等专有名词。
122 替换法：用现代汉语词汇替换古代汉语词汇。
123 增补法：补充原文中省略的成分，使译文完整。
124 删减法：删除原文中没有实际意义的虚词。
125 意译法：对于难以直译的词语或句子，根据上下文意思进行灵活翻译。
13 文言文句式的翻译要点131 判断句：翻译时要加上判断动词“是”。
132 被动句：要体现出“被”的意思。
133 倒装句：调整语序，使其符合现代汉语的语法规则。
134 省略句：补充出省略的成分。
14 翻译技巧的训练方法与实践141 多读多练：选择经典的文言文作品进行阅读和翻译练习。
142 对照译文：将自己的译文与标准译文进行对照，找出差距。
143 小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流翻译心得和经验。
144 教师指导：教师针对学生的翻译问题进行及时指导和纠正。
15 教学过程中的评估与反馈机制151 定期测验：通过测验检验学生对文言文翻译技巧的掌握程度。
152 作业批改：认真批改学生的作业，指出存在的问题。
153 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度和表现。
154 学生反馈：鼓励学生提出对教学的意见和建议，以便及时调整教学方法。
在初中文言文教学中，教师应注重培养学生的文言文翻译能力，让学生掌握正确的翻译技巧，从而更好地理解和传承古代文化。
通过遵循上述原则和方法，进行系统的训练和有效的评估反馈，逐步提高学生的文言文翻译水平，为其今后的学习和发展打下坚实的基础。
（中学语文文言文翻译的要点解析）一、了解背景，把握含义文言文翻译，首先要了解文章背景，熟悉作者生平，把握文章主旨，理解原文含义。
只有这样才能准确翻译文言文中的字、词、句。
二、注意词义，灵活翻译文言文中的词义，往往与现代汉语有所不同。
因此，在翻译文言文时，要注意词义的差异，结合语境进行灵活翻译。
同时，要注意词类活用、通假字等现象，正确翻译。
三、把握句式，准确翻译文言文中有很多句式，如判断句、倒装句、省略句等。
在翻译时，要注意把握句式，按照现代汉语的语法规则进行翻译，使译文符合表达习惯。
四、关注语气，恰当翻译文言文的语气与现代汉语有所不同，因此在翻译文言文时，要注意关注语气，恰当翻译。
例如，原文中的语气词（如“也”、“矣”等）在翻译时要尽可能地体现出来。
五、遵循原则，规范翻译文言文的翻译要遵循“信、达、雅”的原则，即译文要准确、通顺、优美。
在翻译过程中，要规范书写，注意标点符号的使用，确保译文的质量。
六、注重积累，提高能力要想提高文言文翻译的能力，注重积累是非常重要的。
要不断积累文言文词汇、短语和句子的含义和用法，同时也要积累相关的文化知识和背景知识。
只有通过不断的积累和学习，才能提高文言文翻译的能力。
七、反复推敲，精益求精在完成文言文翻译后，要反复推敲、修改，确保译文准确、通顺、优美。
如果有疑问或不确定的地方，要及时查阅资料或请教他人，精益求精，不断提高自己的翻译水平。
总之，文言文翻译是中学语文学习中的一项重要内容。
要想做好文言文翻译，需要注重背景了解、注意词义差异、把握句式特点、关注语气恰当、遵循原则规范以及注重积累提高等方面。
只有通过不断的努力和学习，才能更好地掌握文言文的翻译技巧和方法，为今后的语文学习和运用打下坚实的基础。
以上是关于中学语文文言文翻译的要点解析的内容，希望能够帮助到您。
初三语文文言翻译的技巧和10大方法我们在文言文翻译的备考过程中，重点要从各种角度，揣摩命题者的意图，从而做到胸有成竹。
惟其如此，我们才会事半功倍。
小编整理了相关资料，希望能帮助到您。
文言文翻译小技巧(1)直译为主，意译为辅。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
(2)翻译“六字法”：留、删、换、调、补、变。
第一步，结合上下文语境，了解所译文句大体意思，做到心中有数，并找出句中需要着重翻译的重点词，一则为理清句意，二则为后面给重点词选择恰当的意思做准备。
第二步，直译求字字落实——留、删、换① “留”，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
②“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
主要有：①句首：“夫”、“盖”等发语词。
②句中：起结构作用的助词，如“之”(徐公不若君之美也)等，表提顿作用的助词;如“者”“也”等，如“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”中的“也”。
表并列和顺承关系的连词，如“予与四人拥火以入”中的“以”。
③句末：补足音节的助词，如“顷之，烟炎张天”中的“之”。
以上的文言虚词在实际的翻译中，都无须译出，若强译，则属错误。
③“换”，就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。
①把古代用现在已不用的词用现代汉语进行替换，如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
②变单音词为双音词。
古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音词为主，所以在翻译时，要把古汉语中的单音词变为双音词。
第三步，意译求文从字顺——调、补、变① “调”就是调整句式。
需要调整的句式主要有两种，一是特殊句式，一是固定句式。
需调整的特殊句式主要是指倒装句(特殊句式有有判断句、被动句、倒装句等)，翻译时，要把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
一、读文断句，理清脉络翻译文言文，首先应读通全文，断句合理。
此所谓“读文断句，理清脉络”。
通过阅读，把握文章的主旨、结构，为翻译打下基础。
二、逐字逐句，对照注释在阅读过程中，遇到生僻字、词，应对照注释，了解其含义。
此所谓“逐字逐句，对照注释”。
同时，注意句式、修辞手法，为翻译提供依据。
三、直译为主，意译为辅文言文翻译以直译为主，力求忠实原文。
直译即逐字逐句翻译，保持原文的词义、句式。
但在某些情况下，可适当采用意译，使译文更加通顺、易懂。
此所谓“直译为主，意译为辅”。
四、注意修辞，准确表达文言文中，修辞手法丰富多样。
翻译时，要注意修辞，准确表达原文意境。
如比喻、夸张、对偶等，可根据现代汉语的表达习惯，适当调整。
此所谓“注意修辞，准确表达”。
五、增删改移，灵活处理在翻译过程中，会遇到一些难以直译的语句。
此时，可根据上下文，灵活处理，适当增删改移。
但要注意，增删改移要有根据，不可随意改动原文。
此所谓“增删改移，灵活处理”。
六、关注语境，揣摩语气文言文中，语气、语境对理解文意至关重要。
翻译时，要关注语境，揣摩语气，力求准确表达原文的语气、情感。
此所谓“关注语境，揣摩语气”。
七、总结归纳，形成规律在翻译实践中，总结归纳文言文翻译的方法和技巧，形成自己的规律。
这样，在遇到不同类型的文言文时，能够迅速找到合适的翻译方法。
此所谓“总结归纳，形成规律”。
八、反复推敲，力求完美翻译完成后，要反复推敲，检查是否有错别字、漏译、误译等现象。
力求使译文达到完美。
此所谓“反复推敲，力求完美”。
总之，文言文翻译需要掌握一定的方法，灵活运用。
以下口诀可供参考：读文断句理脉络，逐字逐句对照注。
直译为主意译辅，注意修辞准确表。
增删改移灵活处，关注语境揣语气。
总结归纳成规律，反复推敲求完美。
牢记此口诀，定能提高文言文翻译水平。
八年级语文古文翻译技巧归纳在学习古文时，翻译是非常重要的一项技能，能够帮助我们更好地理解古文内容，掌握古文阅读的技巧。
但是，由于古文的语言风格与现代汉语存在较大差异，很多学生会遇到困难。
本文就以八年级语文古文翻译技巧为例，为大家总结一下古文翻译的技巧和方法，并希望对大家有所帮助。
一、掌握古文基础知识在进行古文翻译之前，我们需要掌握古文的基础知识，例如字形、字音、词汇、语法等。
这些基础知识能够帮助我们更好地理解古文，准确地翻译古文。
1、字形：古汉字和现代汉字有较大差异，要仔细研究古字的形状和组成，这样才能正确地辨认古文中的字。
2、字音：古文中的音节并不是按照现代汉语的发音规则来读的，有些字在古时读音与现代汉语不同，需要掌握古音词典，帮助我们正确地读出古文中的字。
3、词汇：掌握古文常用的词汇和词组，这些词汇和词组是构成古文的基础，了解它们的含义和用法有助于我们更好地理解古文。
4、语法：古文的语法与现代汉语有很大差异，需要掌握常用的句式和语法结构，同时还要注意古文中的省略、倒装等现象，正确理解句子的意思。
二、理解古文意思的方法1、重视词语的修辞古文中经常使用修辞手法，例如比喻、夸张、反问等，这些修辞手法能够增加句子的表现力和感染力，我们需要重视并理解这些词语修辞的含义和作用。
2、关注上下文语境古文有很多词汇和句式不容易理解，但是如果注意上下文语境，我们就可以更好地理解句子的意思。
这需要我们对古文的基础词汇和句式有一定的掌握，才能根据上下文提取句子的关键信息。
3、理解句子结构古文的句子结构往往比较复杂，而且有时经常省略主语、宾语等成分，这需要我们仔细阅读句子并且根据语境推断出省略的成分。
例如，“人而无信，不知其可也。
”这句话中的“其”是一个省略的宾语，正确翻译应该是“不知道它能不能行。
”三、掌握古文翻译技巧1、直译原则：尽可能保留原文的句式结构、修辞语言和情感色彩。
2、异化和归化：异化是指把原文翻译成外语时，保留原文的语言特点；归化是指把原文翻译成外语时，通顺、易懂，考虑读者的语言习惯。
(简明)中学文言文翻译技巧
文言文是中国传统文化的重要组成部分，在中学阶段研究文言文翻译对于学生来说是一项重要的任务。
下面将介绍一些简明有效的中学文言文翻译技巧，帮助学生提高翻译水平。
1. 充分理解原文
在进行文言文翻译之前，首先要充分理解原文的含义和表达方式。
理解原文是成功翻译的基础，因此要仔细阅读，分析原文中的词语和句子结构，掌握其所表达的内容。
2. 注意文言文的特点
文言文和现代汉语有着词汇、句法、语境等方面的差异，因此在翻译中要注意其特点。
文言文常使用古代的词汇，句子结构较复杂，需要灵活运用。
要学会辨析文言文的词义，理解文言文中的典故和修辞手法等，以准确传达原文的含义。
3. 翻译时保持简明扼要
文言文注重简练的表达，因此在翻译时要力求简明扼要。
不必拘泥于每个字词的翻译，而是注重传达原文的意思。
可以适当删减或调整句子结构，使译文更通顺且容易理解。
4. 注重上下文的语境
文言文中常常使用典故和修辞手法，需要注重上下文的语境。
在翻译时，要全面考虑上下文的意义，理解细微的隐含信息，以确定最合适的翻译方法。
5. 涉及文化背景的处理
文言文往往涉及到中国传统文化的内容，需要对相关文化背景有所了解。
在翻译过程中，要注意辨析典故、古代人名、地名等文化元素，以准确表达原作中所蕴含的文化内涵。
通过以上几点中学文言文翻译技巧，学生可以更好地理解和翻译文言文作品，提高对中国传统文化的理解和欣赏能力。
希望这些技巧能对学生在文言文学习中起到指导作用。
初中文言文教学——文言文翻译技巧关键信息项：1、教学目标学生能够掌握常见文言文词汇的含义和用法。
学生能够熟练运用文言文翻译的基本方法和技巧。
学生能够准确翻译初中文言文中的常见句子和段落。
2、教学内容文言文词汇的积累，如实词、虚词、通假字等。
文言文翻译的原则和方法，如直译、意译、增删调换等。
不同文体文言文的翻译特点和技巧，如记叙文、议论文、说明文等。
古代文化常识在文言文翻译中的应用。
3、教学方法讲解与示范相结合。
练习与反馈相结合。
小组合作与自主学习相结合。
4、教学评估课堂练习和作业的完成情况。
阶段性测试的成绩。
学生在课堂上的参与度和表现。
11 教学目标的详细阐述111 常见文言文词汇的掌握是文言文翻译的基础。
学生应通过系统学习和积累，熟知初中文言文中频繁出现的实词，如“走”“亡”“使”等，理解其在不同语境中的含义；同时，也要熟悉虚词的用法，像“之”“而”“以”等，明确它们在句子结构和表达上的作用。
112 熟练运用翻译的基本方法和技巧是提高翻译准确性和流畅性的关键。
学生需要学会直译，即逐字逐句对应翻译；也要掌握意译，在不违背原文意思的基础上，对句子进行灵活调整，以符合现代汉语的表达习惯。
此外，还应懂得增删调换等具体技巧的运用时机和方法。
113 准确翻译句子和段落要求学生具备整体理解和把握文言文的能力。
不仅要翻译出每个字词的意思，还要注意句子的语序、语气和修辞手法，使翻译后的内容既忠实于原文，又通顺易懂。
12 教学内容的具体安排121 词汇积累方面，将按照词性和主题分类进行教学。
例如，将实词分为名词、动词、形容词等类别，分别讲解其特点和常见用法；虚词则根据其在句中的功能，如连接、修饰、语气等，进行有针对性的训练。
同时，通过例句和练习，让学生加深对词汇的理解和记忆。
122 翻译原则和方法的教学将结合具体的文言文文本进行。
先讲解直译和意译的概念和特点，然后通过实例分析，让学生体会两种方法的应用场景。
在增删调换等技巧的教学中，将重点强调其目的是为了使翻译更准确、更通顺，而不是随意改变原文的意思。
初中文言文翻译教案（文言文阅读）一、教学目标：1.通过本节课的学习，了解文言文翻译的要求和原则；2.通过本节课的学习，掌握文言文翻译的方法；3.通过本节课的学习，将学到文言文翻译的方法加以运用。
二、教学重难点:掌握文言文翻译的方法并运用到实际翻译中。
三、教学过程：引言：文言文阅读历来是语文学习的重要板块，也是学生理解起来比较困难，考试又极易失分的部分。
那么文言文阅读真的很难吗？如果你能大致翻译句子，理解文章，做题是不是就轻松多了呢？今天，我们就一起来学习一下，文言文的翻译方法。
课题呈现：初中文言文翻译的方法课前测试：范仲淹有志于天下范仲淹二岁而孤，家贫无依。
少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠①，辄②以水沃③面；食不给，啖④粥而读。
既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。
乃至被谗⑤受贬，由参知政事谪守邓州。
仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。
常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”（选自宋•欧阳修《资政殿学士户部侍郎文正范公神道碑铭并序》注释：①昏怠：昏沉困倦。
②辄：往往，每每。
③沃；浇。
这里当”洗”讲。
④啖；吃、⑤谗：说人坏话。
1．“每以天下为己任”的正确译句是（）A．每天拿天下大事作为自己的责任。
B．常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。
C．常常把天下大事作为自己应尽的任务。
D、每天把治理国家大事作为自己应尽的责任。
2.将下面的句子译成现代汉语。
①或夜昏怠，辄以水沃面：②妻子衣食仅自足而已：【答案】1.B 2. ①(他) 有时晚上昏沉疲倦，常常用凉水洗脸。
②妻子和孩子的衣服和食物仅仅自给自足罢了。
【全文翻译】范仲淹在他两岁的时候就失去了父亲，家里生活贫困、没有依靠。
他从小就有远大的志向，常常把治理天下作为自己责任。
他发奋读书，有时晚上昏沉疲倦，常常用凉水洗脸。
有时连饭也吃不上，就喝粥读书。
做官后，常常情绪激动地谈论天下大事，不顾自身的安危。
以至于由于谗言而被贬官，因为参知政事降职作邓州太守。
范仲淹刻苦磨炼自己，吃东西不多吃肉，妻子和孩子的衣服和食物仅仅自给自足罢了。
他经常自己吟诵说：“应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人都享乐之后才享乐”。
一、文言文翻译的要求文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。
“信”是指译文要准确无误，要忠于原文。
“达”是指译文要通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。
“雅”指译文要优美自然，生动、形象，完美地表达原文的写作风格。
二、文言文翻译的原则文言文翻译过程必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主，以意译为辅”的原则。
所谓直译，是指用现代汉语的词语对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。
意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。
其不足之处是有时原文不能字字落实。
三、文言文翻译的方法（一）留。
就是保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、物名、人名、地名、官职、度量单位等，在翻译时可保留不变。
例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”译句：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。
”“庆历四年”为年号，“巴陵郡”是地名，可直接保留。
（二）换。
就是替换。
1、用现代词汇替换古代词汇。
常见的有把“吾、余、予、愚”等换成“我”，把“尔、汝、若、乃”等换成“你”。
例1：“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。
”这句中的“愚”，要换成“我”；“悉”，要换成“都”；“咨”，要换成“商量”。
例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要换成“出身卑微，见识短浅”。
2、把文言文中的固定结构替换成现代词或结构。
例：“然则……”，换成“ 既然这样，那么……”；”如……何、奈……何、若……何”, 换成”把……怎么办，把……怎么样”（三）调。
就是调整顺序，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。
需要调整语句语序的类型大体有四种情况：1、主谓倒装例：“如鸣佩环”谓语前置，表强调的意味，可调成“如佩环鸣”，可译为“好像是玉佩玉环相碰时发出的清脆的声音”。
2、定语后置例：”予谓菊，花之隐逸者也。
”突出修饰语，将定语放在中心词之后,可调成“隐逸之花”的倒装。
可译为“具有隐逸气质的花”3、宾语前置例：“孔子云：何陋之有？”即“有何陋”的倒装。
可译为“有什么简陋呢”，“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。
4、介宾结构后置例：“ 还自扬州。
”可调成“自扬州还”。
可译为”从扬州回来。
”（四）增。
就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。
1、把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。
例：“更若役，复若赋，则如何？”译句：“变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？”“更”“役”、“赋”扩展为双音节词，“变更、差役、赋税”2、增补原文省略的主语、谓语或宾语。
（注意：补出省略的成分或语句，要加括号。
）例1：“见渔人，乃大惊，问所从来。
”译句：“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问（他）是从哪里来的。
”例2：“一鼓作气，再而衰，三而竭。
”（第一次击鼓能振作士气，第二次（击鼓）士气就开始低落了，第三次（击鼓）士气就耗尽了）“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。
例3：“君与具来。
”（你与（他）一起来）“与”后省略了宾语“之”。
3、增补能使语义明了的关联词。
例：“君之病在肌肤，不治将益深”是一个假设句，译句：“您的病痛在肌肤之间，（如果）不治疗就会更加深入”。
（五）删。
就是删除，古汉语中的发语词、结构助词和凑足音节的助词等虚词，翻译时无须译出，可删去。
例1：“夫战，勇气也。
”译句：“战斗，靠的是勇气”。
“夫”为发语词，删去不译。
例2：“孔子云：何陋之有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译。
例3：“予闻之也久。
”译句：“我听说这件事很久了。
”“也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。
在翻译时，完全可以去掉。
（六）选。
就是选择，文言文中一词多义，一词多用的现象很常见，因此要选用恰当的词义翻译才能使句子正确。
例：“威天下不以兵革之利。
”“兵”是一个多义词,它有“兵器、士兵、军队、军事、战争”等义项。
例句中的“兵”翻译时应选择“兵器”。
所以译句是“威慑天下不是凭借兵器和铠甲的锋利。
”牛刀小试（课堂精练）一、画皆以人重子尝谓诗文书画皆以人重，苏、黄遗墨流传至今，一字兼金①；章、京、卞②④岂不工书，后人粪土视之，一钱不直。
永叔有言，古之人率皆能书，独其人之贤者传遂远，使颜鲁公③书虽不工，后世见者必宝之，非独书也。
诗文之属莫不皆然。
注释：①兼金：价值等于平常金子几倍的好金子。
②章、京、卞：章指章敦，京指蔡京，卞指蔡卞，三人都是北宋朝廷大臣，擅长书法。
③颜鲁公：即颜真卿。
封鲁国郡公，人称“颜鲁公”。
工书法，自创一体，对后世影响很大，人称“颜体”。
翻译下面句子。
①后人粪土视之②古之人率皆能书，独其人之贤者传遂远【全文翻译】我曾经说过诗文书画都是凭借人的品德才变得贵重起来，苏轼、黄庭坚的墨迹流传到现在，一个字的价值等于平常金子的好几倍；章惇、蔡京、蔡卞之流的字难道写的不好吗？但是后世的人都把他们的字当成粪土一样，一分钱也不值。
欧阳修曾经说过，古时候的人都会写书法，唯独那些廉洁贤能的人的字才能够流传久远，就算颜鲁公（颜真卿）的字写得不工整，后世的人见了也会把他的字当成宝贝一样，不仅是书法。
诗词与文章这类都是这样。
实战演练（课后练习）二、学弈【原文】弈秋，通国之善弈也。
使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？吾曰：非然也。
【阅读训练】1．解释下列句中加点的词。
①使弈秋诲二人弈②非然也③思援弓缴而射之④为是其智弗若与2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ D ）A．夫战，勇气也 B．此则岳阳楼之大观也C．甚矣，汝之不惠 D．莲，花之君子者也3．翻译：惟弈秋之为听（提示：宾语前置）译文：4．本文通过学弈这件小事，作者意图在说明一个什么道理？答：三、《列子学射》列子学射，中矣，请于关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退②而习之三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。
非独射也，为国与身③亦皆如之。
”注释：①选自《列子·说符篇》。
②退：回去。
③为国与身：治理国家和修养自身。
1．解释下列句中加点的词。
①请于关尹子②臣是以无请也③又以报关尹子2．翻译句子。
①非独射也，为国与身亦皆如之。
译文：②子知子之所以中者乎？译文：答案：二、1.①教诲②这样③引，拉④聪明才智 2.只听弈秋的教导 4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。
三、1．①请教②问③介词，把2．①不仅射箭，治理国家与修养自身也都该这样。
②你知道你射中的缘故吗?。
