上小学前,怎样让孩子做好心理和生理的准备

教师幼小衔接家长会发言稿教师幼小衔接家长会发言稿 1各位家长朋友：新年好!首先感谢你们在百忙之中抽出时间来参加这次家长会，家长会年年开，但是这次相对来说是比较重要的，因为还有几个月孩子们就要上小学了，孩子从幼儿园到入小学，是人生的道路上的第一个转折点，有些专家常常把孩子离开幼儿园升入小学称为孩子的“第二断奶期”。

因此，我们今天家长会的主要内容就是谈谈孩子的“幼小衔接”问题。

一、班级情况介绍在讨论“幼小衔接”问题之前，我先要向大家介绍一下本班的基本情况：1、师资配备2、本班孩子的情况：我们班的孩子聪明活泼语言能力非常好;自理能力强;二、幼儿园和小学存在的差异幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。

幼儿园的学习生活与小学的学习生活相比存在着很大的差异.进入小学后，孩子所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化。

1、学习生活环境的变化。

幼儿园的教室，一般布置得美观、形象、富有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目;而小学教室只有课本、黑板、桌椅等教学设施，这对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩子来说，享用机会也比较少，使刚入学的孩子感到有些不适应。

2、教学内容与形式的变化。

幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。

小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等。

另外，幼儿园教育活动以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验，让孩子在自由游戏中探索和发现，提倡在玩中学，学中玩。

(列举事例)小学以课堂教学和书面语言为主，强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练，课堂大多时间是以老师的讲解为主，除了老师的讲解，孩子还必须完成一定量的作业.这些都需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

3、师生关系的变化。

在幼儿园，老师对孩子生活照顾比较多，老师像妈妈般地照顾孩子，并参加到孩子们的各项活动之中.师生之间的关系近似于亲情关系，在孩子眼里，老师就像妈妈。

幼儿园大班上学期幼小衔接工作计划（精选5篇）幼儿园大班上学期幼小衔接工作计划1“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一课题所获得的成果对当前有重大现实意义。

如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起做好以下准备。

一、幼儿本身应做好以下准备：1、生理准备：进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。

1)具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。

2)能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。

3)会动手整理好自己的物品(书包、铅笔盒等)。

4)了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关常识和简单方法。

能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。

2、心理准备：目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。

因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。

1)要有强烈的求知需要，我们将安排各种以探索为主的活动，提供丰富的材料让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现问题，探索问题，解决问题的能力。

2)有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。

许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。

抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。

我们将从游戏、日常生活入手，培养幼儿的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。

3)应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学”理论活动中有两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程”对促进幼儿的思维发展具有极为重要的作用。

幼儿从幼儿园到升向小学，这意味着一个新的学习阶段要即将开始了，同时也是人生中的一个转折点，幼儿教育者该怎样做好幼儿衔接的工作是幼儿教育的首要任务。

一、幼小衔接幼儿的心理特征（一）衔接期儿童的认知特征1.感知能力在视觉之上一般来讲，5岁之前的幼儿对于颜色的爱好几乎不受物体颜色的任何影响，然而5岁到6岁的幼儿会发生变化，他们会感受到物体颜色的影响。

在听觉上，幼儿在12岁到13岁之前的听觉敏感度会呈现增长的趋势，幼儿衔接期幼儿的听觉敏感性高于幼儿园的儿童。

2.多方面知觉能力形状知觉，不同年龄阶段的幼儿对于每个复杂程度不同的形状观察的时间也大不相同，年龄越大的幼儿更加倾向与观察复杂的形状，二到三岁的幼儿几乎可以依据供应的形状找出相对应的图形，但是正确率明显低于五到六岁的幼儿，然而五到六岁的幼儿对于找出相对应的图形就会显现的非常的得心应手。

大小知觉，四到五岁的幼儿在判断某些物体大小的时候，他们是需要用手去触碰物体的，然而五到六岁的幼儿，仅仅依靠目光观察便可以看出物体的大小。

方位知觉，三岁的幼儿可以辨认出方位的上下，5岁到6岁的幼儿是可以能够辨认出方位的前后，六岁的幼儿可以依据自己来辨认出方位的左右，七岁的幼儿可以依据别人来辨别出左右或者是两个物体方向左右的方位。

时间知觉，幼儿园小班的幼儿对于时间、日期等都分辨的不是很清晰，那么幼小衔接期的幼儿对于各种时间就会辨别得很清晰，例如告知他们今天是周五，他们便会推断出明天是周六放假的日子。

3.注意力幼儿总是在无意识下占主导位置，但是随着注意能力变大，幼儿的稳定性也在有所增强，进而对于他们感兴趣的活动也可以长时间的保持注意能力。

与此同时，幼儿的有意注意也在逐渐产生并发展，幼儿衔接期幼儿的有意注意可以维持在20分钟-25分钟，高出幼儿儿童的3-4分钟。

4.记忆力幼儿几乎在三岁以前是只有无意记忆的，幼儿小班孩子的无意记忆要比有意记忆好很多，幼小衔接期5岁到6岁的幼儿有意记忆容量基本上要碾压与无意记忆，在这其中5岁到6岁幼儿的形象记忆和词语记忆的程度也都比较高。

2024年小学生心理健康教育工作计划范本一、指导思想：学校心理健康教育是发展性、预防性的教育，教育的重点在于培养学生健康的心理素质。

小学生肩负着培养跨世纪人才的重任，少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，不仅要重视培养少年思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康，心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。

从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。

通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校进行新课程改革营造良好的气氛。

二、具体目标1、心理辅导，做好学生心理咨询工作。

2、心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

3、班级男女心理健康委员的培训工作。

4、丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。

5、家长学校的心理健康知识讲座。

6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。

（每学期最少开设四节以心理健康为内容的主题班队会）三、主要工作㈠加强队伍建设，提高自身素质1、学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

2、通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

㈡认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。

1、心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。

咨询途径：⑴学生自愿前往咨询（团体咨询为主）⑵班主任老师推荐⑶辅导老师访谈2、设立心理咨询信箱，做好学生的心理咨询和心理训练工作。

3、办好心理健康园黑板报。

小学生心理健康教育优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学生心理健康教育内容一、气氛和谐，方法灵活对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识都非常有限。

故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合的智力发展水平以及已有的经验。

教学，关键在于一个“活”字，作为小教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同，使学生的个性得到充分发展。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。

这就要求老师在上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体等，化为形象，帮助学生理解。

我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。

通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。

二、树立榜样，陶冶性情小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。

同时也塑造了丰富多彩的人物形象。

有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的.民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。

孩子成长间各个阶段的心理变化特征及教育方法小学一年级心理特征：孩子刚刚进入小学，对小学内容既感到新鲜，又有些不习惯；好奇、好动、喜欢模仿。

教育方法：以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子学会愉快的学习。

家长可以从如何安排时间入手，培养孩子养成独立、热爱学习的好习惯。

小学二年级心理特征：此阶段是小学生培养自信心的关键期，但是情绪容易不稳定，且自控力不强。

教育方法：家长要对其不良行为及时纠正，培养孩子的学习兴趣。

要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折期，从情感外露、浅显、不自觉，变得内控、深刻、自觉。

但在学习和人际交往中，情绪控制能力还是有限。

教育方法：由于孩子交往范围扩大，各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，家长需要悉心陪伴和耐心引导，及时纠正孩子马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯。

小学四年级心理特征：10-11岁是儿童成长的一个关键期，孩子的学习从被动向主动转变，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题。

教育方法：及时帮助孩子发现问题，解决问题，培养孩子演算、书写、检查的习惯。

通过正确的教育，可以激发孩子对自然和社会的探索激情和求知欲望。

小学五年级心理特征：竞争意识增强，对学习优秀的同学开始产生敬佩之情。

独立能力增强，喜欢自发组成小团体。

不轻信吹捧，自控能力逐步增强。

教育方法：帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

接触社会对孩子保持主动学习的态度、迎接更复杂的挑战有积极作用。

小学六年级心理特征：孩子开始进入青春早期，自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还会对老师、家长的干涉进行反抗抵制，初步形成了个人的性格和人生观。

教育方法：家长需要密切关注孩子的心理变化，在关注学习的同时，还需让孩子有健康的心理发展。

逐步为小升初做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。

幼儿园幼小衔接工作计划幼儿园幼小衔接工作计划1一、指导思想：幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是小学教师、幼儿教师和家长们的共识。

做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。

我们将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”工作真正落实到实处。

二、衔接目标：1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。

(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。

3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。

4、家园同步，增强教师与家长的沟通，共同为幼儿入小学做准备。

三、衔接方案：教育教学方面：(一)工作目标：通过“幼小衔接”系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。

(二)具体做法：(1)参观小学、体验生活。

为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织他们去正则实小，观看小学的升旗仪式和广播体操;参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同;并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，并组织幼儿运用绘画的形式表现“我心目中的小学”，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。

(2)启发幼儿以小记者的身份采访、了解小学生的课间十分钟都做些什么。

并请一位老师拍一些课间十分钟的录像，回来组织幼儿讨论、交流，课间十分钟是用来干什么的?录像里哪些做法是对的?哪些做法不对?为什么?(3)请孩子学做小学生每天背着书包来园，并学着整理自己的书包和学习用品，开展整理书包比赛。

(4)和孩子一起制订作息时间计划表，养成做事专注有序的习惯。

第一章中小学心理健康教育第一节心理健康教育概述素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。

国内外学校工作实践证明，心理健康教育不仅仅是一种方法和技术，更重要的是其体现了一种先进科学的教育理念，心理健康教育的普及有助于教育观念的更新和方法的改善。

一、心理健康教育的涵义人的素质按其发展水平或发展层次可以分为生理素质、心理素质、社会文化素质三类。

这样的划分与辩证唯物主义把人看作“生理—心理—社会”统一体的观点是一致的。

心理素质包括认识能力、情绪和情感品质、意志品质、个性心理品质等方面。

二、中小学心理健康教育（一）人性观人性观是中小学心理健康教育涉及的最重要、最基本的理念问题，涉及人性假设、人的发展等诸多哲学层面的思考。

（二）学生的心理现象和困扰关于学生的心理困扰的看法，是对他们进行心理工作时不可回避的核心问题。

中小学的心理健康教育工作奉行“无病假设”，在对学生的心理工作中，涉及的问题是学生在各种情境中，由于学校、家庭、社会以及学生自身发展的原因，产生的适应性和发展性问题，其范围也包括学习中的心理问题或障碍，其程度为学生在适应和发展的过程中产生的正常的心理现象，只是教师、家长等成人无法理解，或某种心理失衡、情绪困扰、认知和行为偏差。

不能用心理病理学的标准来看待学生的心理问题，但需要对产生心理困扰的学生进行特殊的心理帮助。

总的来说，学生的心理问题是他们在成长过程中遭遇的一些需要专门心理帮助的成长困扰或课题。

而且“我们应该珍惜问题的出现，因为它也是一个发展与成长的机会”三、心理健康教育在学校教育中的地位和作用学校教育工作渗透着心理健康教育的因素。

各种心理品质发展属于心理发展层次，是先天遗传和后天环境、教育影响的“合金”。

这里所说的心理健康教育是从各育中抽象出来的具有独立性的教育活动，因而心理健康教育和智育、德育、美育之间不应看作是整体与部分的关系，而是具有一般和特殊的关系，同时有相互交叉重叠的关系。

大班上学期幼小衔接工作计划篇一：XX年度第一学期大班幼小衔接计划XX年度第一学期大班幼小衔接计划大二班从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。

通常会存在几个方面的断层问题：1、关系人的断层；2、学习方式的断层；3、行为规范的断层；4、社会结构的断层。

我园幼小衔接工作在指导思想上要坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。

针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。

一、实施“模拟小学状态”一日生活管理模式。

具体内容包括：1．早晨入园要求在8：30前到园，不迟到。

以培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律生活的良好习惯。

2．适当延长上课时间至35分钟左右，适当减少游戏时间。

4．适当改变学习环境，为了跟小学的课环境接轨，将幼儿的座位改成接近小学的较规范的上课座位形式。

5．建立良好的课堂常规，要求幼儿做到举手发言，当他人发言时须安静倾听。

6．建立小值日生制度，适当增加一些简单的劳动，如扫地、擦桌子等。

7．要求幼儿自背书包入园，养成自己整理学习用品的好习惯。

8．培养幼儿会独立地穿脱衣服、鞋袜，大小便自理（自备手纸），养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

9．学会正确的坐姿和握笔姿势。

二、做好家长工作，形成教育合力。

1．针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合。

2．邀请小学教师，举办“为孩子入园做好准备”的专题家长讲座。

3．开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。

4．要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。

三、我们将从幼儿的生活能力、学习能力、交往能力、自我保护能力四个方面开展。

具体内容：生活能力：（1）学会自己穿、脱衣服，摆放整齐，并会自己背好书包。

小学心理健康教育教学计划[通用10篇]小学心理健康教育教学计划1一、学生心理特点分析我校五年级有三个班级，男女生比例有点差异，男生比女生多。

五年级学生逐渐进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期，在心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。

道德感情开始多变而且不轻易外露。

开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。

已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。

在亲子交往方面，由于独立意识增强，他们对父母的要求不再一味顺从，对父母过多的“看管”常常表示抗拒。

老师的威望在五年级阶段开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇拜，有时还会产生抵触情绪，跟教师疏远。

第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。

学习的兴趣更为广泛。

同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。

自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。

二、辅导目标1、情绪辅导：通过技能训练，提高学生的情绪自控能力，能运用转移注意力、自我放松、换位思考等方法来调节情绪。

2、学习辅导：围绕抽象思维发展学生的智力，培养良好的智力品质；引导学生确立学习目标，掌握正确的'学习方法，学习如何有效地利用学习时间，体验“一分辛劳一分收获”的愉悦感、成就感；培养正确的竞争意识，为毕业、顺利进入中学做好心理准备。

3、人际交往：通过人际交往和社会适应能力训练，学会与父母、老师沟通，学会尊重父母、老师、同学，形成正确的集体意识和友谊观，克服不良的小团体意识。

4、进一步深化活动内涵，增加实验演示、游戏比赛、专题讨论等新的活动方式，注意发挥学生的理性思考和自我组织潜能。

三、辅导重难点1、培养学生具有能干、负责的意识，学会一些为人处世的道理。

幼儿园幼小衔接之身心准备工作计划全文共3篇示例，供读者参考幼儿园幼小衔接之身心准备工作计划1一、幼儿入学的心理准备首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。

其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，根据教学活动的需要，有时又按小学班级式环境体量，这不仅扩展了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。

组织衔接实验班幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。

回园后我们教师有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。

在美劳区，让他们自己动手、动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学、升旗、上课、锻炼、课间活动等情景，增强了当一名合格新生的.自信心和紧迫感。

再次，进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。

幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动。

课后还要预习、复习功课或做作业，另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书。

最后，加强纪律教育。

幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务，应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。

二、幼儿入学准备的具体措施幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。

因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。

1、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。

孩子即将入读小学心得孩子即将入读小学，但是未知会引起人的恐慌和焦虑，唯有尝试了解、学习并掌握，方能安抚躁动的心。

一、孩子面临的困难认识和心理准备不足，导致父母孩子齐抓狂。

书中提及了一位小男孩刚上一年级跟不上教学进度的故事，抱着静待花开心态的父母让孩子度过了快乐的幼儿园生活，可是面对科任老师投诉孩子上课说话、作业拖拉、课后捣蛋等问题，父母不淡定了，完全没了快乐育儿的淡定，甩出嘶吼狰狞的面目，一开始孩子还会胆战心惊地站立在一旁受训，可时间长了似乎铜墙铁壁，刀枪不入，左耳进右耳出，完全沉浸在自己的世界里。

二、幼升小孩子的特征人的性格是复杂多变，不同的年龄段会有其明显的特征，刚入小学的性格表现可概括为“两个不可能”和“三个不容易”。

（一）两个不可能1、不可能考虑事情太全面。

此阶段的孩子神经网络发展有限，注定有些事情考虑不周到，不太能理解课间10分钟的含义，以为是玩耍放松的时间，所以不会抓住机会去厕所，等到上第二节课时又憋不住要去洗手间，以致影响上课。

2、不可能长时间太专注。

这阶段的孩子高度集中注意力可能只有10—15分钟，如果要求孩子长时间听课或做作业，效果会大打折扣，所以可有技巧地安排学习时间，如玩中学，学15分钟，放松5分钟，如此交替，慢慢地拉长学习的时间，等孩子养成专注的好品质。

（二）三个不容易1、容易忘记任务。

此时的孩子缺乏目标感，难以分清楚要做哪些事、能做哪些事、怎么做等等，家长可安排具体的事项并协助孩子完成。

如（1）能简单完成的事交给孩子做，让孩子每天出门自己拿书包，定期为家里的花浇水等。

（2）记住一句话或一件事，提醒家人喝水、吃饭、睡觉等。

（3）学会做简单的计划表，每做完一项就打勾，当天晚上和孩子一起复盘哪些做的好可以继续保持，哪些做的不够好，可以怎样完善。

慢慢地，孩子自然而然就习得立目标、重实践、后总结的完整闭环习惯。

2、容易受干扰，所以要营造一个安静良好有助于学习的环境，减少噪音或认为过度关注喝水吃东西等无谓影响。

幼小衔接主题讲话稿10篇幼小衔接主题讲话稿篇1亲爱的家长朋友：下午好！我是一年级三班语文老师兼班主任，今天能和大家一起关心孩子的成长，感到非常高兴。

我现任的班级是从衔接班带上来的，因为家长满意、孩子爱老师，故上一届衔接班升入小学的孩子很多，我们班就有20个是衔接班升上来的。

现在我班只有7个新生。

经过半学期的小学生活，所有老师都感到原班升上来的孩子有许多优势，现就举例我班来说说。

一、适应小学生活方面老生熟悉老师、环境，又因为在衔接班下学期时就调整了作息时间和教学模式逐渐小学化，所以他们在开学第二天便能进入正常的学习状态。

但是7个新生却还在熟悉环境、老师和同学。

我们班有两个新生前两周都不大爱与同学交流，有3个新生开学第一月每周来校时都会有情绪，造成这校的原因都是因为他们没有熟悉的环境、老师，没有以往的好朋友了，这些对孩子的学习有很大的影响，也不能给小学学习开个好头。

二、孩子们轻松快乐的学习在衔接班时，我们结合小学教育方式和教材，进行了快乐识字、趣味数学、生活英语、行为常规、生活技能、学法指导、心理适应等多方面的衔接。

教学方面我们结合一年级的教学内容，教学一定的知识但更注重方法的指导，如：识字教学、思维练习，现有几位同学的识字量很大，读二、三年级的课文完全没问题。

因为已学的知识再照样重学一次是很枯燥的，他们会先骄傲，接着上课吃不饱、坐不住，渐渐的习惯也会变差，第一学期成绩差异不明显，到了第二学期便会逐渐下滑，所以我们了解孩子掌握的知识，便在教学时有的放矢、调整教学。

由于英语教师也是原班跟上来的，对孩子们的英语水平较了解，故结合孩子的特点和已有知识进行有效的教学，老生现在英语成绩非常的优异，他们还经常有英语和我对话，有时我都还答不出来，看着他们高兴、成功的样子，真的很开心。

有了以往知识的积淀和良好的习惯，孩子们学习起来非常的轻松。

衔接班时生活老师也做了很多生活指导：叠被子、叠衣服、整理衣柜、梳头等，又由于每个班都有生活老师原班跟上，他们有的已和孩子相处了3年之久，他们对孩子的了解有的甚至超过了家长对孩子的了解。

一年级心理健康教育教学设计6篇一年级心理健康教育教学设计1【学情分析】进入小学后，一年级的小学生自我意识不断增强,思维逐步发展，活动范围逐渐扩大，面对新的伙伴，相互认识，认识自己、了解他人，建立良好的伙伴关系能帮助他们快速适应小学生活。

所以引导孩子正确认识自己，客观看待自己，并且学会发现别人的长处，尊重别人，逐步形成良好的个性，促进自我心理健康发展是一年级学生重要的心理发展任务。

本次活动围绕“介绍我自己”这一主题，通过一系列的活动引导一年级学生，介绍自己，了解他人，学会与人交往，建立良好的伙伴关系，从而促进良好个性的发展。

【教学目标】1.通过模仿，学会介绍自己。

2.通过游戏互动,引导学生学会从姓名、本领、爱好、理想等方面介绍自己，并扩大介绍自己的范围，更好地认识自己、了解他人。

3.在游戏活动中感悟，促进认知的转变和内心的成长，学会展示自己、欣赏他人。

【教学方法】游戏体验、情景剧、小组讨论等【课时】一课时【适用年级】一年级【教学准备】爱好彩卡，父母留言卡，头饰，学生作品，每个小组一只带有小组同学名字的风车【教学过程】1、热身活动（5分钟）1.大风吹（5分钟）师：愿意做游戏吗？让我们来做一个小游戏，游戏的名字叫：“大风吹”。

（课件出示游戏提示：）我说，大风吹，你们就齐声问，吹什么？如果我说吹男生，男生就站起来边喊“嗨嗨嗨”边鼓掌三次，然后坐下。

我说吹女生，女生就站起来边喊“嗨嗨嗨”边鼓掌三次。

师：好，游戏开始了，请大家仔细听。

（带帽子的孩子，扎辫子的孩子，喜欢踢球的孩子，喜欢画画的孩子，爱帮助人的孩子）2.引出课题：小朋友们反应可真快，看来大家对自己是有一定了解的。

今天，让我们在课堂上学着介绍自己，让大家都来认识你，好吗？二、主题活动（27分钟）（一）介绍我自己活动一：出示“喜鹊和啄木鸟”互相介绍自己的内容，引导学生尝试介绍自己。

1.课件出示“喜鹊和啄木鸟”的图文，教师分别模仿喜鹊和啄木鸟，展示它们的对话。

单元整合一、知识结构认读[认读要领]一个实质：资本主义初步确立了对世界的统治。

两重影响：促进了资本主义国家的迅猛发展；给殖民地半殖民地国家带来了深重的民族灾难，但客观上有利于推动其社会进步。

三个动力：根本动力是工业革命；政治动力是各国资产阶级革命和改革，确立了工业资产阶级的统治，为开拓世界市场提供了政治条件；直接动力是殖民扩张。

四个阶段：第一，以新航路的开辟为标志的世界市场的雏形出现阶段；第二，以早期殖民扩张为标志的世界市场的发展阶段；第三，以第一次工业革命为标志的世界市场的初步形成阶段；第四，以第二次工业革命为标志的资本主义世界市场最终形成阶段。

二、重大历史线索1．近代资本主义世界市场的形成过程和途径(1)资本主义发展阶段与世界市场的形成过程。

殖民扩张、国际贸易的发展、人口的流动和资本的流通、殖民掠夺、新式交通工具和通讯事业的发展等是促使世界市场形成的重要途径。

其中资本主义国家的殖民扩张是世界市场形成的主要途径。

2．对资本主义世界市场形成的评价(1)从宏观角度来说，总体上不公正、不平等。

在世界市场中，英国等资本主义国家占主导地位，殖民地半殖民地国家或地区成为其经济附庸。

(2)从全球视野角度来说，进一步密切了世界各国和地区之间的联系，促进世界经济、贸易的增长，促进了不同类型文明间的交流与碰撞，极大地改变了世界面貌。

(3)从生产力角度来说，资本主义国家获得了商品市场、原料产地和资本输出场所，促进了资本主义经济的发展。

(4)从殖民国家或地区来说具有双重影响：一方面给当地人民带来贫困、屈辱(道德角度)；另一方面瓦解了这些地区落后的生产方式，传播了新的生产方式，促进了这些地区的发展(客观作用)。

3．工场制度、工厂制度和垄断组织的联系与区别1．联系。

(1)都是资本主义生产力发展的必然结果，都是资本主义生产关系变化的重要表现。

(2)都是资本主义经济生产的重要组织形式，促进了资本主义的迅速发展。

(3)工场手工业为工厂制度的形成提供了经验，垄断组织是在工厂制度的基础上形成的，在一定程度上适应了社会化大生产的需要。

幼小衔接资料第一：心理准备做好心理准备并不单指我们的孩子，我们的家长也要做好准备，完成这个角色上的转变。

在孩子这个方面，我们还是要像孩子刚入园的时候，我们告诉他幼儿园是个多好的地方，老师带着小朋友唱歌跳舞，让他们向往着到幼儿园快乐的生活。

现在同样，我们也要让孩子先向往小学生活，激发孩子对“上学”的期待。

平常在和孩子的聊天中，要不时传递这样的信息“你长大了，就要上小学了，爸爸妈妈真高兴！”“我们家要有小学生了，学到的知识越来越多，以后啊，肯定比爸爸妈妈懂的还多！”，通过这样的一种激励的语言呢。

让孩子知道，父母为自己的成长高兴，为自己上小学自豪。

这样他们就会有即将成为小学生的自豪感和光荣感。

不应该用负面的语言吓唬孩子，比如："你不听话，以后让小学老师管你，小学老师可厉害了！”“你光玩吧，你玩不了几天了，到小学有你受的！”用这样的话吓唬孩子，他们就会形成对小学的反感和恐惧。

（举例子）孩子上小学之后，我们家长也会感到比以前累了，因为小学和幼儿园有很多不同。

我们家长现在很轻松，接了孩子回家玩一玩，休息休息，偶尔有作业拖拖沓沓的情况也是有的。

但小学就不同了，我们通常都说：“孩子上了小学，我们（家长）就上了套了！”因为上了小学，孩子每天回家都要预习、复习、练习，巩固这一天学到的知识，我们家长要做督促和辅导的工作，所以也会感到压力加大了。

（举一年级拼音教学的例子）看到孩子的变化，有的家长不免会心烦，产生迷惑：“为什么孩子不如以前听话了，可爱了？”“我的孩子原来在幼儿园挺好的，怎么现在不是班里最好的了？”等等。

有些家长就会失去耐心，也加大了孩子的压力。

这就是因为家长没有做好心理准备。

所以从现在开始，我们也应该有意识的向小学过渡，星期一至星期五，每天晚上都安排一定的训练内容，就相当于小学的作业一样。

（培养他们每天完成任务的习惯，以此来做好小学的衔接工作。

比如我们将一些习惯培养就可以放到这个时候来训练。

第二：习惯培养记得一位教育家说过：“养成一种好习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不请它的债务。

小学生常见心理问题成因和应对措施一、小学生常见心理问题(一)入学适应问题儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。

对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。

对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。

这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。

一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。

通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。

（二）学习方面的问题生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。

由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。

加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。

在如此重压下，学生身心受到了极大损害。

儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。

在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。

（三）厌学与逃学问题有些小学生对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。

因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷开小差或玩玩东西；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。

还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。

（四）人际交往方面的问题人作为社会人，都有与人交往的需要,通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。

幼儿园入学准备教育指导要点身心准
备
1. 激发兴趣：通过参观小学、与小学生交流等方式，激发幼儿对小学生活的兴趣和向往，减少对小学的陌生感。

2. 积极的态度：培养幼儿积极的情绪状态，如通过阅读、讲故事等方式，帮助幼儿理解和应对各种情绪。

3. 提升自理能力：鼓励幼儿自己穿脱衣服、整理书包等，提高生活自理能力，为进入小学做好准备。

4. 锻炼身体：保证幼儿每天有充足的户外活动时间，通过体育活动、游戏等方式，锻炼幼儿的身体素质。

5. 良好的生活习惯：培养幼儿良好的作息习惯，早睡早起，保证充足的睡眠。

6. 社交能力：提供幼儿与同伴交往的机会，鼓励他们参与合作游戏，学习与他人分享、协商等社交技能。

7. 自我保护意识：教育幼儿一些基本的安全知识和自我保护方法，如交通安全、防拐骗等。

总之，在幼儿园入学准备教育中，身心准备是非常重要的。

通过以上建议，可以帮助幼儿在心理和身体方面更好地适应小学生活，为他们的学习和成长奠定良好的基础。