让班级成为每个孩子的乐园

让班级成为学生们快乐成长的家刘立我所在的学校是一所由破产企业的厂办学校转制的小学。

学生大多是农村进城务工人员子弟和下岗职工子弟。

他们的父母双方或一方，或没日没夜的在外辛勤劳作，或常年远离家乡在外打工，因而形成了一个个留守家庭或单亲家庭。

这些正值花季的孩子，由于长期缺乏亲情的温暖和正常的家庭教育，心理上产生严重的障碍，从而使他们平常表现得或性情冷漠孤僻，或行为粗暴无理，或感情脆弱，或倔强固执，或自私任性，或自卑自弃。

他们有时如冬眠的小刺猬一样自我封闭，有时又像脱缰的野马一样难以驯服，常常让老师束手无策，既头疼又无奈。

2008年9月我接手三年级89班担任班主任并教数学。

一接手，我就感动了班级内问题严重，我的责任重大。

我们班40名同学中有90%的同学是进城务工人员子弟，剩下的几名同学也都是下岗职工子弟。

为了让孩子们感受亲情的温暖，健康成长。

两年多年来，我做了许多深入细致的工作，还结合学校开展的各项活动，在班内开展了丰富多彩的活动，让班级成为了学生们快乐成长的家。

取得了良好的教育效果。

一、建立学生档案，掌握学生的全面情况刚担任班主任时，我就决心要让我们的班级成为学生们快乐成长的家。

所以我做的第一项工作就是去全面深入地了解每一位学生的思想、学习生活以及家庭情况。

首先我通过家访、电话与短信联系、家长会、请家长来校面谈或参加活动等多种方法与学生的家长取得了较密切的联系，在与家长的交流中，我掌握了每位学生的家庭情况以及学生原来在家和在校的思想和学习生活情况。

然后，我通过较长时间的观察，主动找每位学生聊天，在与学生的交流中去发现学生本人或班级其他同学存在的问题，在认真地分析后，建立了每位学生的档案，在后来的日子，我又不断把档案补充、完善。

档案的建立，使我能掌握学生的全面情况，避免了工作上的主观性、随意性和盲目性。

通过对档案的分析，我发现孩子们的问题根源大多是由于亲情缺位造成的。

这其中主要又分为关爱薄弱、教育失当和亲情缺失三种情况。

只有努 力学 习， 才能对得起 所有 关心 和 帮
的 乐 园在 班 级 管 理 中 。 班 主 任 应 注 重 学 生
在认知 能力、 道 德 风 貌 和 精 神 力 量 等 方 面 和谐 发 展 。 培 养 学 生 的 科 学 精 神 和 人 文 精 神 。珍 视 学 生 的 创 新 能 力 和 人 文 素 养 。 提 升 师 生 作 为 鲜 活 生命 个体 的 生 命 价 值 。 推 进 师 生 个 体 精 神 生 命 的 相 互 创 造 与 主 动
学生 ， 与学生打成 一片 ， 与他们 促膝谈 心 ，
放 手让学 １ ． 创建 良好 氛围 。 促 进个体 发展 班级 教 师充分 尊重 学生的主体 地位 ， 是一种 不可替代 的教 育资源。 班 集体是学 校 育人 的最基层 单位 ，是 学生成 长最 直 接、 最有影 响力的课 堂。班 主任 最有 效的 向上 、 热心向善的氛 围。班 风是无形 的力 量。 它能 引导人 、 陶冶人 。学 生在班 级里 ， 通过 集体 的共同学 习与生活 ． 养成 良好的 行 为习惯 ， 积累 丰富 的社会 经验 ． 逐步 培 养个人在集体 中的角色意识 、责任 意识 、
成 为他们 的知心朋友 。 让他 们感到班主 任 戒备心 理 。 解除心理上 的隔阂。 这样 ， 他 们
份 与他 们共 同商讨 ， 提 出参 考意见 ， 不过 也是他 们 中的一员 ， 从 而消 除他们对你 的 才会 向你讲 真话 、 诉衷情 。遇到 问题 时 才 会及时 的向你汇报 。 ２ ０ ０ ７ 年， 笔者所任 的
发展 。
是教 育 的过程。 任何 班级 都有形成 积极 班 他很 努 力 ， 想提 高学 习成绩 。他说 ： “ 我只
生的积极 性 ， 组织开展丰 富多彩 的班级活 助我 的人 ” 。 我们 唯有让学生心服 口服 ， 才 动， 充 实学 生的学 习生活 ， 丰 富学 生的精 能让他 们充分 挖掘 出谈一谈怎样进行班级管理。

班级文化建设活动方案(优秀7篇)班级文化建设活动方案篇一一、指导思想让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。

二、班级设想1、制定富有特色的班风、班训等，让每一堵墙都“说话”，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，培养班级的凝聚力和集体荣誉感，形成班级良好的物质文化环境。

2、建立健全的'班规，以此约束学生的言行，激发学生的上进心。

建立班级岗位责任制，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

3、有针对性地组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。

4、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性。

三、具体措施（一）班级文化布置积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。

做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。

教室内：1、前黑板正上方是国旗，黑板两侧张贴《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、布告栏、学校和班级的各种规章制度等2、教室后墙居中为周期板报，定期更换。

3、后黑板的右侧是“小小画家”栏，左侧是“班级风采”栏4、教室墙壁左侧有“小小书法家”、“比一比赛一赛”“信息中心”等。

5、教师右侧设立读书角，安排图书管理员，每名学生带两本书存放在班级，资源共享。

每个版块由班主任和学生共同构思、设计、布置，布置体现“实用美观”，突显文化扭氛围和育人作用。

力求生动活泼、符合小学生的特点。

（二）班级日常管理。

加强卫生管理（卫生角、墙面、地面、桌椅、讲台整洁）和爱护公物教育。

（三）班级制度化建设。

认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际（午餐、路队、班级存在的问题等）召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

（四）室内综合环境整个教室突出静雅、朴素、整洁。

让教室成为儿童向往的乐园——浅谈班级文化建设【内容摘要】教室是儿童学习生活的重要场所、对儿童今后学习态度和情感态度有很大的影响，教室又是班级文化的体现更是校园文化建设必不可少的内容。

我们应该结合校园、班级的实际情况适时进行班级文化建设，为儿童创造一个良好的学习环境，让教室成为儿童向往的乐园。

【关键词】趣味性知识性美观性【正文】教室是儿童学习最贴切最熟悉的场所，教室对儿童的吸引程度如何，不但会直接影响儿童对校园的心理要求，而且对今后学习态度和情感态度也有很大的影响，如果在儿童入学时期或低年级学习阶段，能根据儿童心理个性特点的要求，进行班级文化的建设。

给教室增添必要的情趣，使教室令到儿童赏心悦目，像一个小巧玲珑的乐园，那么就能给儿童在学习中增添几分乐趣和愉悦，提高儿童学习的积极性。

一、班级文化建设的作用班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是学习环境建设、课外活动等重要内容的总和。

它集趣味性、知识性、美观性于一体，具有时代性和指导性。

加强班级文化建设，不但可以改善教学环境，促进儿童美好心灵的形成，而且可以引导儿童、启发儿童观察分析各种贴近生活和学习的文化现象，在健康活泼的班级文化影响下形成良好的思想品德。

因此，在当前实施素质教育，注重儿童非智力因素发展的教育目标中，加强班级文化建设，提高儿童的审美能力，培养学习兴趣，营造乐园式的学习场所具有十分重要的意义。

二、班级文化建设内容的特点儿童的心理往往具有表面的、形象性的、好奇性的特点。

在班级文化建设，应该抓住这些心理特点，并根据这些心理特点选择合适儿童智力、非智力因素发展的文化内容，以发挥班级文化建设应有的功能，调动他们的学习积极性，并引导他们明确学习目的，认识掌握知识的意义。

因此，在班级文化建设中必须突出以下几方面的特点：1、趣味性。

儿童总喜欢有趣味的东西，包括图画、手工制作、作业展览等。

在班级文化建设中，若能增添趣味性的内容，就能吸引儿童的注意力，保持愉快的心情。