中职语文教学中的情感渗透
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一
月， 读 完后 让 学 生 写读 后 感 。 又如：
组 织 开展 朗诵 比赛 ， 学 生 可 以 自选 课 外 阅读 经 典 段 落 作 为 朗诵 的 材 料 。 显然 ， 无 论是 读 后 感 还 是 名 著 朗诵 活 动 ， 都 是 激 发学 生情 感 的有 利 手 段 。基 于 整 体 层 面 分 析 ， 拓 展 课 外 阅读 ， 能 够 使 学生 的情 感 得 到 全 方 面 渗透 ，从 而 为 学 习 到 更 多 、
学 教育
中职 语 文教 学 中 的情 感渗 透
圃夸 媚
内容 摘 要 ： 语 文 作 为 一 门 基 础课 程 ， 使 我 们 获取 了许 多 能力 ， 如沟通交流能力、 写作能力以及赏析他人作 品 的 能 力 等 。以 往 中 职语 文 教 学还 存 在 一 些 不 可取 之处 ， 显 然 这 将 影 响 此项 教 学 工作 的质 量 。本 文重 点论 述 了 中 职语 文教 学 中 的情 感 渗 透 ， 希 望 能 够 使 中职 语 文 教 学 质 量 得 到有 效提 升 。 关键 词 ： 中职 语文教学 情感 渗透
引导者 ， 需起到示 范作用 ， 在 挖 掘 语 文 教 材 实 用性 高 的 内容 上 ， 借 助 生动 、 情感激 昂 、 热 血 澎 湃 的语 言 进 行 语 文 阅 读 。 以《 假 如 给 我 三 天 光 明》 为例 ， 在 朗 读 高潮 语 句 中 ， 语 气 便需 激 昂 、 生动 ， 能 打动 学 生 ， 这 样 才能 够 带 动 学 生进 入 教 学 课 堂 ， 在 学 生 个 人 情 感 得 到 有 效 激 发 的 基 础上 ， 便 能 够 为课 堂 教 学 质 量 的 提 升奠 定 良机 。 ３ ． 拓展 课 外 阅读 ， 使 情 感 得 到 全 方 面渗 透 可 在 班 级 内设 立 图 书 角 ， 教 师 以正 规 、可 行 的 渠 道 搜 集 文 学 名 著， 放置 图书 角 由学 生 自主选 择 阅 读。 为 了使 每一 位 学 生都 能 够参 与 课外阅读 ， 教 师 可 以 向学 生 布置 课 外 阅读 计 划 ， 比如 ： 自主选 择 图书 ， 在 规 定 的 时 间 内 读完 ， 比如 将 时 间 设置为一个星期 、 半 个 月 或 者 一个
道、 教师起示范 作用 ， 带 动 学 生 激 发 个 人情 感 以及 拓 展课 外 阅读 ， 使
露 真 实 的个 人 情 感 ， 便 更 容 易 感 受 作者的情感 ， 进一步便 能够对作 品 的创 作 背 景 以及 主 要 信 息 加 以获 取 。基 于 整体 层 面 分 析 ， 在 中 职语 文 教 学 中融人 情 感 教 育 ， 能够 使 学 生 情 感 得 以 流 露 的基 础 上 ， 快 速 进 行课堂学习 ， 从 而 使 学 生 学 习语 文 的积 极 性 及能 力 得 到有 效 提 升 。 二． 情 感渗 透 于 中 职语 文 教学 中 的几 点 思考 结合上述分析 ， 认 识 到 将 情感 渗 透 于 中 职 语 文 教 学 中 价 值 作 用 显著 ， 为 了 使情 感 渗 透 的价 值 作 用 有效表现 出来 ， 还需要借助各种积 极 手段 。本 人 认 为 ， 需 从 以下 方 面 进 行完 善 ， 才 能够 使 中职 语 文 教 学 中 的情 感 渗 透 得 以有 效 发挥 。 １ ． 创 设 教 学情 境 ， 为 情 感 渗 透 提 供渠 道
学 生 作 为 教学 的主 体 ， 充 分尊 重 学 生， 消 除 师 生 之 间 的距 离 感 ， 这 样 才 能 够 为 学 生 个 人 情 感 的 自然 流
露 提 供 良机 。 教师 作 为教 学 工 作 的
具备 许 多 优 势 。但 是 ， 这 属 于 一 项 系 统 化 的 教 学 工 作 ，不 能 一 蹴 而 就， 需 要从多方 面进行完 善 ， 如 创 设 教 学 情 境 ，为 情 感 渗 透 提 供 渠
得 到有 效 提 升 。
２ ． 教师起示范作用 ， 促 进 学 生 激 发 个人 情 感 在 中职 语 文 教 学 过 程 中 ， 需 将
供 良机 。
２ ． 使学 生 获 取语 文 知 识 的能 力
加 强
学过 程 中 ，采取 情 感 渗 透 手 段 ， 则
从 小 学 到 中职 ， 学 生 学 过 很 多 诗 词 歌赋 。众 所 周 知 ， 诗 词 歌 赋 是 讲 究 情 感 流 露 的 。 倘 若 我 们 在 阅 读、 赏 析 诗 词歌 赋 过 程 中 ， 能 够 流
更 有 深意 的语 文 知识 奠定 良机 。 三． 结 语
，
通过 本 文 的探 究 ， 认 识 到传 统
模 式 下 中职 语 文 教 学 存 在 诸 多 弊 端， 要想 使 中职 语 文 教 学 质 量得 到 有效提升 ， 融 入 有 效 的 教 学 方 语 文 教
一
教 师 便 需 要 在 课 前 搜 集 与 教 学 内容 及 主 题 有关 资 料 ， 同时 结合 多媒 体 手 段 ， 创 设 利 于 情 感 渗 透 的 教学情境 ， 如通过 多媒体播 放《 再 别康桥》 、 《 六月荔枝丹》等文学作 品， 以视 频 、 朗诵 作 品 等方 式 ， 使 学 生视觉 、 听觉产 生触动 ， 从 而 为 情 感 的 自然 流 露 打 下 基 础 。如 此 一 来 ，能够 起 到 两 大方 面 的作 用 ： 其 使 学 生 参 与 学 习 的积 极 性 得 到 有效激发 ； 其二， 营 造 良好 的 学 习 氛 围， 进 一 步 使 中 职语 文 教 学 质 量
情感 渗 透 于 中职 语 文 教学 中 的价值 作 用
一 ．
１ ． 为学 生健 康 情感 的培 养 提供
保 障 对 于情 感 渗 透 而 言 ， 其 本 质是 情感教育 ， 实施 于 中 职 语 文 教 育 中 便属 于 一类 教 学方 法 。 中职 学 生 的 主 要 特 点 是 自尊 心 强 、情 绪 波 动 大、 不 够成熟 、 学 习 目标 有 待 教 师 指 引等 。既 有 利 的一 面 ， 又 有 弊 的 面 。将 情 感 渗透 于语 文 教 学 中 ， 则 能 够 使 学 生 健 康 情 感 得 到 有 效 培养， 进 一 步使 学 生 维 持 积 极 乐 观 的 心态 ， 以 此 为学 习 目标 的明 确 提
月， 读 完后 让 学 生 写读 后 感 。 又如：
组 织 开展 朗诵 比赛 ， 学 生 可 以 自选 课 外 阅读 经 典 段 落 作 为 朗诵 的 材 料 。 显然 ， 无 论是 读 后 感 还 是 名 著 朗诵 活 动 ， 都 是 激 发学 生情 感 的有 利 手 段 。基 于 整 体 层 面 分 析 ， 拓 展 课 外 阅读 ， 能 够 使 学生 的情 感 得 到 全 方 面 渗透 ，从 而 为 学 习 到 更 多 、
学 教育
中职 语 文教 学 中 的情 感渗 透
圃夸 媚
内容 摘 要 ： 语 文 作 为 一 门 基 础课 程 ， 使 我 们 获取 了许 多 能力 ， 如沟通交流能力、 写作能力以及赏析他人作 品 的 能 力 等 。以 往 中 职语 文 教 学还 存 在 一 些 不 可取 之处 ， 显 然 这 将 影 响 此项 教 学 工作 的质 量 。本 文重 点论 述 了 中 职语 文教 学 中 的情 感 渗 透 ， 希 望 能 够 使 中职 语 文 教 学 质 量 得 到有 效提 升 。 关键 词 ： 中职 语文教学 情感 渗透
引导者 ， 需起到示 范作用 ， 在 挖 掘 语 文 教 材 实 用性 高 的 内容 上 ， 借 助 生动 、 情感激 昂 、 热 血 澎 湃 的语 言 进 行 语 文 阅 读 。 以《 假 如 给 我 三 天 光 明》 为例 ， 在 朗 读 高潮 语 句 中 ， 语 气 便需 激 昂 、 生动 ， 能 打动 学 生 ， 这 样 才能 够 带 动 学 生进 入 教 学 课 堂 ， 在 学 生 个 人 情 感 得 到 有 效 激 发 的 基 础上 ， 便 能 够 为课 堂 教 学 质 量 的 提 升奠 定 良机 。 ３ ． 拓展 课 外 阅读 ， 使 情 感 得 到 全 方 面渗 透 可 在 班 级 内设 立 图 书 角 ， 教 师 以正 规 、可 行 的 渠 道 搜 集 文 学 名 著， 放置 图书 角 由学 生 自主选 择 阅 读。 为 了使 每一 位 学 生都 能 够参 与 课外阅读 ， 教 师 可 以 向学 生 布置 课 外 阅读 计 划 ， 比如 ： 自主选 择 图书 ， 在 规 定 的 时 间 内 读完 ， 比如 将 时 间 设置为一个星期 、 半 个 月 或 者 一个
道、 教师起示范 作用 ， 带 动 学 生 激 发 个 人情 感 以及 拓 展课 外 阅读 ， 使
露 真 实 的个 人 情 感 ， 便 更 容 易 感 受 作者的情感 ， 进一步便 能够对作 品 的创 作 背 景 以及 主 要 信 息 加 以获 取 。基 于 整体 层 面 分 析 ， 在 中 职语 文 教 学 中融人 情 感 教 育 ， 能够 使 学 生 情 感 得 以 流 露 的基 础 上 ， 快 速 进 行课堂学习 ， 从 而 使 学 生 学 习语 文 的积 极 性 及能 力 得 到有 效 提 升 。 二． 情 感渗 透 于 中 职语 文 教学 中 的几 点 思考 结合上述分析 ， 认 识 到 将 情感 渗 透 于 中 职 语 文 教 学 中 价 值 作 用 显著 ， 为 了 使情 感 渗 透 的价 值 作 用 有效表现 出来 ， 还需要借助各种积 极 手段 。本 人 认 为 ， 需 从 以下 方 面 进 行完 善 ， 才 能够 使 中职 语 文 教 学 中 的情 感 渗 透 得 以有 效 发挥 。 １ ． 创 设 教 学情 境 ， 为 情 感 渗 透 提 供渠 道
学 生 作 为 教学 的主 体 ， 充 分尊 重 学 生， 消 除 师 生 之 间 的距 离 感 ， 这 样 才 能 够 为 学 生 个 人 情 感 的 自然 流
露 提 供 良机 。 教师 作 为教 学 工 作 的
具备 许 多 优 势 。但 是 ， 这 属 于 一 项 系 统 化 的 教 学 工 作 ，不 能 一 蹴 而 就， 需 要从多方 面进行完 善 ， 如 创 设 教 学 情 境 ，为 情 感 渗 透 提 供 渠
得 到有 效 提 升 。
２ ． 教师起示范作用 ， 促 进 学 生 激 发 个人 情 感 在 中职 语 文 教 学 过 程 中 ， 需 将
供 良机 。
２ ． 使学 生 获 取语 文 知 识 的能 力
加 强
学过 程 中 ，采取 情 感 渗 透 手 段 ， 则
从 小 学 到 中职 ， 学 生 学 过 很 多 诗 词 歌赋 。众 所 周 知 ， 诗 词 歌 赋 是 讲 究 情 感 流 露 的 。 倘 若 我 们 在 阅 读、 赏 析 诗 词歌 赋 过 程 中 ， 能 够 流
更 有 深意 的语 文 知识 奠定 良机 。 三． 结 语
，
通过 本 文 的探 究 ， 认 识 到传 统
模 式 下 中职 语 文 教 学 存 在 诸 多 弊 端， 要想 使 中职 语 文 教 学 质 量得 到 有效提升 ， 融 入 有 效 的 教 学 方 语 文 教
一
教 师 便 需 要 在 课 前 搜 集 与 教 学 内容 及 主 题 有关 资 料 ， 同时 结合 多媒 体 手 段 ， 创 设 利 于 情 感 渗 透 的 教学情境 ， 如通过 多媒体播 放《 再 别康桥》 、 《 六月荔枝丹》等文学作 品， 以视 频 、 朗诵 作 品 等方 式 ， 使 学 生视觉 、 听觉产 生触动 ， 从 而 为 情 感 的 自然 流 露 打 下 基 础 。如 此 一 来 ，能够 起 到 两 大方 面 的作 用 ： 其 使 学 生 参 与 学 习 的积 极 性 得 到 有效激发 ； 其二， 营 造 良好 的 学 习 氛 围， 进 一 步 使 中 职语 文 教 学 质 量
情感 渗 透 于 中职 语 文 教学 中 的价值 作 用
一 ．
１ ． 为学 生健 康 情感 的培 养 提供
保 障 对 于情 感 渗 透 而 言 ， 其 本 质是 情感教育 ， 实施 于 中 职 语 文 教 育 中 便属 于 一类 教 学方 法 。 中职 学 生 的 主 要 特 点 是 自尊 心 强 、情 绪 波 动 大、 不 够成熟 、 学 习 目标 有 待 教 师 指 引等 。既 有 利 的一 面 ， 又 有 弊 的 面 。将 情 感 渗透 于语 文 教 学 中 ， 则 能 够 使 学 生 健 康 情 感 得 到 有 效 培养， 进 一 步使 学 生 维 持 积 极 乐 观 的 心态 ， 以 此 为学 习 目标 的明 确 提
