大学生法律意识现状的调查与分析

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大学生法律意识现状的调查与分析
作者:王长征
来源:《学理论·下》2010年第01期
摘要:了解大学生法律意识的实际状况,有利于对大学生进行法律教育。

当前大学生普遍存在缺少对法律的信仰、“恐诉”心理、法律观念模糊等问题,究其原因主要在于大学生受传统法律文化的影响;个人心理上不成熟,认识问题容易偏激;也与高校教师在法律课教学过程中的不当做法有关。

关键词:大学生;法律意识;现状;分析
中图分类号:C915文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)03-0135-01
一、当前大学生的法律意识现状
为了摸清大学生法律意识的真实状况,笔者于2009年5月在河北省某高校进行了问卷调查。

本次调查对象涉及在校生400人,其中文科类学生200人,理工科学生200人,这当中,一年级学生200名,三年级学生200名。

问卷的内容包括学生对现行法律了解的程度、对法律信仰的程度、对守法的态度、诉讼意识、法治观念及法律意识培养途径6个方面,共计24个小问题。

经过认真的核查分析,发现大学生法律意识的现状呈以下特点:
1.大多数人认同法律在生活中很重要,但缺少对法律的信仰。

调查显示,有90%的被调查学生认为建立法治社会是发展社会主义市场经济的必要选择,认为公民应该“自觉遵守国家的法律、法规”,要“善于用法律维护自己的正当权益”等等。

但是,在学生填写的问卷中我们却发现了一个与之相矛盾的问题,当问及“当自己的合法权益受到侵害,选择何种途径解决”时,有53%的同学选择了“求助于法律”,有近31%的学生认为“私了更有利于问题的解决”,有10%的学生选择自认倒霉,有6%的大学生选择“以牙还牙”,采用报复式的手段讨回“公道”;在被问及“如何对待法院生效的判决”时,有58%的人认为应当无条件地遵守,37%的人称:公正的就执行,不公正的就可以不执行;在被问及“在平时的生活中,能否做到依法办事”时,38%的人选择“能走捷径就不依法办事”。

这说明,当代大学生的法律意识已有了很大程度的觉醒和增强,但大多仅仅停留在感性认识水平上,而且“知”与“行”存在较大反差,法律在大学生心目中并没有达到至高无上的地位,很多人遵守法律是出于对法律具有制裁性的敬畏,而不是出于对法律的信仰。

2.拥有一定的法律知识,但在法治观念上仍存在模糊认识。

调查中发现,少部分学生认为“上法庭是丢人的事情”;相当一部分学生在遇到亲朋好友借钱等情况,选择了“一般不立字据,怕伤感情”;有55%的人认为“自己若有亲人发生违法犯罪问题时”,选择了“牺牲法律而保护亲人”的道路。

在问及“权利与义务关系”时,有几乎76%的学生认为“权利应为第一位”,体现出大学生强烈的权利意识,但令人遗憾的是有近20%的学生不愿承担与之相应的义务和责任,40%的学生称:“我不得不守法,否则会受惩罚”,大学生守法的自觉性有待提高。

二、大学生法律意识现状的原因分析
1.受传统法律文化观念的影响。

我国历来有“重道德、轻法律”的历史传统,这与儒家提倡的“礼治”、“德主刑辅”思想有关,孔子在《论语·为政》篇中指出:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。

”意思是说,如果用法令引导而民违之,就以刑罚齐之,这种外在控制手段,只能使民苟免刑罚,而民心无所羞愧。

相反,采用以道德价值为导向的内在控制,人们不但有羞耻之心,而且人心悦诚服。

两千多年来,受传统的“德主刑辅”思想的影响,在我国民众中形成了比较牢固的“重道德、轻法律”的观念意识。

大学生也不例外,问卷调查显示,有65%的学生认为道德比法律更重要;在被问及“你大多数时候以什么标准评价事物”时,有78%的人答案是公共道德,只有22%的人答案是法律。

2.与大学生的身心发展的不成熟有关。

大学生思想开放、视野开阔、反映敏感,关注社会,特别是新闻媒体披露的一些重大法律事件,常常成为他们议论的热点问题。

但受年龄轻、心理不成熟的局限,他们在思考问题、分析问题时,喜欢就事论事,缺乏动态的、辨证的、全面的眼光,导致思想和言论出现偏激,行为走向极端。

比如,大学生往往片面夸大社会的负面因素,当看到社会上出现了一些领导干部贪污腐化、以权谋私、生活堕落的违法犯罪案件,尤其是看到一些地方的司法审判机关出现腐败现象、裁判不公之后,极易产生消极、悲观情绪,对我们当前建设法治国家失去了希望和信心,进而影响到学法、守法的积极性。

在问卷调查中发现,有的学生认为在当今的中国,权大于法,当官的、有钱的人可以凌驾于法律之上,不受法律的约束。

他们普遍相信“找关系、托熟人,才能办事”的信条,甚至有35%大学生认为“中国是一个缺乏法制传统的国家,还远远不具备法制国家的条件”,“法律在社会经济生活中所起的作用不大,不能真正解决问题”。

3.与学校、教师对学生进行法律教育的不当做法有关。

目前,高校对学生的法律教育主要是通过法律课的教学进行的,具体就是在大学一年级第一学期开设的《思想道德修养与法律基
础》课程(2006年以前是《法律基础》课),在该课程的教学中,有的教师为了让学生掌握更多的法律知识,教师疲于赶进度,只能简单罗列、堆积知识点,却忽视了对大学生法律意识、法律观念的培养和教育,忽视了引导大学生对法律的信仰教育。

把学生法律素质的高低等同于法律知识的多寡,结果是教师讲授法律知识不少,但学生只是记在笔记里、划在书上,并未培养形成良好的法律意识,对法律“知而不信”,大大削弱了法律教育的效果。

(责任编辑/许广东)。