聚焦真问题,融合“教研训”——教师如何在“教研训”融合中自我成长与示范引领 课件

2024年教研与教学融合工作总结一、深入探究教育教学业务，推动师生和谐相处。

在学校的教育教学过程中，师生之间的关系是基础且至关重要的人际交往。

师生之间的和谐相处不仅是学生获取知识的必要条件，也是教育教学成功的关键因素，更是创建和谐校园的基石。

教师，作为知识探索的先锋，智慧与知识的引领者，学生成长道路上的指导者，在营造和谐校园中发挥着核心的引导作用。

学生作为学校服务的核心对象，在和谐校园建设中占据着主体地位。

只有建立起和谐融洽的师生关系，才能实现最佳的教育教学成果。

为实现这一目标，教师需提升自身的师德修养、教学技能及个人形象，以道理说服人，赢得信任，树立榜样，构建“民主平等、尊师爱生、情感交融、协同合作”的新型师生关系；学生也需学会尊敬教师，勤奋学习，遵守纪律。

这样，才能共同营造和谐的师生关系，形成教学相长的良好氛围。

二、打造和谐的学习氛围，提升学生自主学习能力。

构建学习情境对于推动学生自主学习至关重要。

只有将学生置于问题的情境之中，才能激发他们的主动发展。

在教学实践中，充分利用多媒体设备，设计并制作多媒体课件，精心构建教学情境，有效地调动学生的参与积极性，使其学习动机从好奇转变为兴趣。

通过精心设计的教学活动，将学习目标置于学生的最近发展区，促使学生自主建构新知识，使其在探索事物的数量关系和变化规律中，发展智力，提高学习能力。

三、优化数学教学方法，营造和谐班级氛围。

1、重视营造活跃的课堂氛围。

单调沉闷的课堂环境只会导致学生的注意力涣散。

因此，在课堂教学中，我注重构建和谐积极的课堂氛围，努力为学生打造易于接受的学习情境，使学生能够形象直观地掌握知识。

2、加强师生之间的沟通与交流。

“理解”是建立师生情感连接的关键。

教师应以充满热情和活力的态度感染学生，给予他们笑脸、诚心与真情。

在学生取得成就时给予祝贺与鼓励，在学生遇到困难时提供安慰与支持，并鼓励学生勇于表达自己的想法。

这样，才能建立和谐师生关系，营造乐于施教、乐于学习的好局面。

第1篇近年来，随着教育改革的不断深入，融合教研活动作为一种新型的教学研究方式，越来越受到广大教育工作者的关注和推崇。

我有幸参与了一次融合教研活动，通过这次活动，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

一、活动背景本次融合教研活动以“信息技术与教育教学的深度融合”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，探讨如何将信息技术有效融入教育教学过程中，提高教育教学质量。

活动邀请了来自不同学校、不同学科的教师参加，通过讲座、研讨、观摩等形式，共同探讨教育教学中的热点问题。

二、活动内容1. 专题讲座活动伊始，主办方邀请了一位知名教育专家进行了专题讲座。

专家从信息技术的发展趋势、教育教学改革的方向等方面，为我们阐述了信息技术与教育教学融合的必要性和重要性。

讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地分析了信息技术在教育教学中的应用策略，使我们对信息技术与教育教学的融合有了更为全面的认识。

2. 研讨交流在讲座结束后，分组进行了研讨交流。

我们小组围绕“如何将信息技术融入课堂教学”这一主题展开了热烈的讨论。

大家各抒己见，分享了自己在教学实践中运用信息技术的经验和心得。

在交流过程中，我们发现，将信息技术融入课堂教学，不仅能够丰富教学内容，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

3. 观摩学习为了让我们更好地了解信息技术与教育教学融合的实践情况，活动组织了观摩学习环节。

我们参观了参与活动的学校，观摩了他们在信息技术与教育教学融合方面的具体做法。

通过观摩，我们看到了信息技术在课堂教学、学生管理、家校沟通等方面的广泛应用，感受到了信息技术为教育教学带来的巨大变革。

三、心得体会1. 提高教育教学观念通过本次融合教研活动，我深刻认识到，在信息技术飞速发展的今天，教育教学观念必须与时俱进。

我们要树立以学生为中心的教育理念，关注学生的个性发展，将信息技术与教育教学深度融合，为学生的全面发展创造条件。

2. 提升教师信息技术素养信息技术与教育教学的融合，离不开教师的信息技术素养。

2024年教研与教学融合工作总结教研与教学融合工作是教育教学改革的一个重要方向，也是教师专业成长的关键环节。

通过教研与教学融合，教师们能够将自己在教学实践中的经验和教育教学理论相结合，实现教学质量的提升和学生综合素质的全面发展。

在过去的一段时间里，我积极参与了教研与教学融合的工作，并取得了一定的成绩。

在此总结我所做的工作及其效果，以及存在的问题和改进措施。

首先，我参与了学校的教研活动，并与同事们共同研究教学问题、探索教学方法。

我们通过定期的论坛和讨论会，共享教育教学经验，互相借鉴、互相启发。

在教研活动中，我结合自己的教学实践，提出了一些问题，得到了同事们的建议和指导。

这些建议和指导对我今后的教学工作有了很大的启示作用。

此外，我还坚持每周阅读教育教学方面的专业书籍和期刊论文，不断更新自己的教育教学理论知识，提高自己的教学水平。

其次，我将教研成果和教学实践相结合，改进了自己的教学方法。

在教学过程中，我注重培养学生的创新思维和实践能力，提倡学生自主学习和合作学习。

我利用各种教学手段，如多媒体教学、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中积累知识和经验。

我也注重对学生进行个性化辅导，根据学生的差异特点，采用不同的教学方法和评价方式，使每个学生都能够得到有效的学习指导和帮助。

再次，我与家长保持紧密的联系，让家长了解孩子的学习情况，并与家长共同探讨解决学习中的问题。

我定期组织家长会，向家长介绍教学计划和教学方法，并鼓励家长积极参与孩子的学习过程。

通过与家长的合作，我能够更好地了解学生的个性特点和学习困难，有针对性地提供帮助和指导，促进学生全面发展。

最后，我也意识到在教研与教学融合过程中存在一些问题。

首先，教研活动并不够系统和深入，需要加强教师的教育教学理论学习和研究能力。

其次，教学方法的改进还需要探索和实践，需要不断总结经验、完善教学方法。

另外，学校与家长的联系还需要进一步加强，加强家校合作，共同关注学生的成长和发展。

融合教研，促师生创新成长作者：滕朝辉来源：《北京教育·普教版》2021年第11期学校秉承“至真教育”理念，以中国学生发展核心素养为指导，以培养全面发展的“至真少年”为目标，创新教研方式，开展融合教研和融合课程研究，为教师赋能，促学生成长。

学校将教研工作与科研工作紧密结合，依托科研课题研究，引领教研活动科学、有效开展。

1.科研引领，智慧成长为培养学生多角度认识问题、分析问题、解决问题的能力，2016年，学校在实施区级重点课题“以实验探究为基础的学科思维能力培养”的过程中，由理化生教研组牵头，开展融合教研和融合课程研究。

第一阶段，由下至上生成研究主题和课程目标。

经过激烈讨论，确定了“爱护眼睛”的主题，目标聚焦在实验探究眼睛成像的原理和爱护眼睛的理念与行动。

第二阶段，初步试讲，接纳实践中的不完美，把握生成性资源。

在试讲过程中出现了很多问题，各学科知识像拼盘一样组合在一起，而且拼得不够紧凑、不够顺畅、不够美观，但毕竟勇敢迈出了第一步。

试讲后，老师们马不停蹄投入到了评课中，讨论完善的各种新方法和小细节。

不完美的试讲唤醒了老师们的集体智慧，大家虽然不明确融合课程如何运作，但是敢于尝试，各种思想、思维方式在碰撞的过程中生成了引领学生成长和发展的平台、路径和策略。

第三阶段，理论指导、实践检验，借助科研力量优化提升。

组长从科研的角度分别指导授课教师，统筹引领教学设计撰写，进一步明确本次融合課程以学科重点知识为载体，以科学探究为路径，以实现学生解决问题的能力提升和爱护眼睛的理念培养。

当老师们心中更加明确了目标、措施、预期效果和评价标准之后，再次试讲。

经过不断打磨，研究如何设置挑战性问题，如何进行语言过渡;研究学生的表现;研究如何完善教具、学案、教学设计等。

最终，“爱护眼睛”的融合课程得以形成和完善。

第四阶段，发现闪光点，总结、反思、提升，知行合一。

研究促进了学生的行为转变和教师的思想转变。

在评课时，我记得有一位老师提到：“有个孩子刚开始坐姿还很懒散，没过一会儿，坐得特别直，整节课举手若干次。

第1篇题目：融合教研活动——提升教师专业素养，促进教育教学发展一、引言随着我国教育事业的不断发展，教师的专业素养在教育教学中的重要性日益凸显。

为了提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升，各地纷纷开展了融合教研活动。

本文将从融合教研活动的背景、意义、实施策略和效果等方面进行探讨。

二、融合教研活动的背景1. 教育改革的需求近年来，我国教育改革不断深入，课程改革、教学方法改革、教育评价改革等各个方面都在积极推进。

为了适应教育改革的需求，教师需要不断提高自己的专业素养，以适应新的教育教学环境。

2. 教师专业发展的需求教师是教育教学的主体，教师的专业发展直接关系到教育教学质量。

融合教研活动作为一种教师专业发展的有效途径，越来越受到重视。

3. 社会发展的需求随着社会的发展，人民群众对教育的要求越来越高，对教师的专业素养提出了更高的要求。

融合教研活动有助于提高教师的专业素养，满足社会发展的需求。

三、融合教研活动的意义1. 提高教师专业素养融合教研活动有助于教师学习先进的教育理念、教学方法，提高自身的教育教学能力，从而提高教师的专业素养。

2. 促进教育教学质量提升通过融合教研活动，教师可以相互学习、交流，共同探讨教育教学中的问题，为教育教学质量的提升提供有力保障。

3. 增强教师团队凝聚力融合教研活动有助于加强教师之间的沟通与协作，增强教师团队凝聚力，形成良好的教育教学氛围。

4. 丰富教师职业生涯融合教研活动为教师提供了丰富的职业发展机会，有助于教师实现自我价值，提高职业幸福感。

四、融合教研活动的实施策略1. 建立健全教研制度学校应建立健全教研制度，明确教研活动的目标、内容、形式和考核标准，确保教研活动的顺利开展。

2. 创设良好的教研环境学校应创造良好的教研环境，为教师提供充足的教研时间、空间和资源，让教师能够全身心地投入到教研活动中。

3. 丰富教研活动形式教研活动形式应多样化，包括专题讲座、教学观摩、案例分析、课题研究、学术交流等，以满足不同教师的需求。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，融合教育已成为我国教育改革的重要方向。

近年来，我国各地纷纷开展了融合教研活动，旨在提高教师的教育教学水平，促进特殊儿童与普通儿童共同成长。

作为一名参与融合教研活动的教师，我深刻体会到了融合教育的魅力和重要性。

以下是我对融合教研活动的心得体会。

一、认识融合教育融合教育是指将特殊儿童和普通儿童安排在同一班级、同一学校甚至同一教室学习、生活的教育形式。

这种教育形式强调尊重个体差异，关注每个学生的学习需求，旨在让特殊儿童和普通儿童在平等、和谐的环境中共同成长。

融合教育不仅有助于特殊儿童融入社会，提高他们的生活品质，还能促进普通儿童形成包容、关爱他人的品质。

二、融合教研活动的意义1. 提高教师专业素养融合教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师能够了解特殊儿童的教育需求，掌握特殊儿童的教育方法。

通过教研活动，教师的专业素养得到了提升，为特殊儿童提供更加优质的教育服务。

2. 促进教师团队协作融合教研活动要求教师之间加强沟通、协作，共同解决教育教学中的问题。

这种团队协作精神有助于提高教师的教育教学质量，为特殊儿童创造一个良好的学习环境。

3. 提升学校整体教育教学水平融合教研活动有助于学校全面了解特殊儿童的教育需求，优化教育教学资源，提高教育教学质量。

同时，融合教研活动还能促进学校与其他学校的交流与合作，共同推动融合教育的发展。

三、融合教研活动的心得体会1. 深入了解特殊儿童在融合教研活动中，我深刻认识到特殊儿童教育的特殊性。

为了更好地教育特殊儿童，我积极学习特殊儿童的教育理论、教育方法，了解他们的心理特点、行为特点。

通过深入了解，我能够更好地把握特殊儿童的教育需求，为他们提供针对性的教育服务。

2. 加强教师团队协作融合教研活动使我认识到教师团队协作的重要性。

在活动中，我与同事们共同探讨特殊儿童的教育问题，分享教学经验，相互学习、借鉴。

这种团队协作精神使我更加自信地面对教育教学中的挑战。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课程融合已成为教育教学改革的重要方向。

为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校于近期开展了课程融合教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，探索课程融合的有效途径，促进教师专业成长，提升教育教学质量。

二、活动目标1. 提高教师对课程融合的认识，明确课程融合的意义和目标。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享课程融合的成功经验。

3. 探索课程融合的有效途径，提高教育教学质量。

4. 培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

三、活动内容1. 课程融合的理论学习活动伊始，我们邀请了教育专家进行专题讲座，深入解读课程融合的理论基础、内涵、意义及实施策略。

通过学习，教师们对课程融合有了更加全面和深入的了解。

2. 课堂教学观摩与研讨活动中，各学科组分别进行了课堂教学观摩，展示了课程融合在课堂实践中的具体应用。

观摩课后，教师们针对课程融合的实施效果进行了热烈的研讨，分享了各自的教学心得。

3. 课程融合案例分享部分教师在活动中分享了他们在课程融合方面的成功案例，如语文与美术、数学与音乐等学科的融合教学。

这些案例为其他教师提供了宝贵的借鉴经验。

4. 课程融合教学设计竞赛为激发教师参与课程融合的热情，我们组织了课程融合教学设计竞赛。

参赛教师结合自身学科特点，设计出了一系列具有创新性和实用性的课程融合教学方案。

5. 教学反思与总结活动结束后，教师们对课程融合教研活动进行了反思与总结，提出了改进措施和建议。

四、活动成果1. 教师对课程融合的认识得到了进一步提高，明确了课程融合的目标和意义。

2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。

3. 课程融合在课堂教学中的应用得到了推广，教育教学质量得到提升。

4. 学生的综合素质得到了提高，促进了学生的全面发展。

五、活动反思1. 活动组织方面：在活动过程中，部分教师对课程融合的理解还不够深入，需要进一步加强对课程融合的理论学习和实践探索。

在当前的教育环境中，教师的专业成长已成为提升教育质量的关键。

为了有效推动这一进程，师资培训与教研的结合被证明是一种高效且实用的模式。

本文将探讨这一模式的重要性、实施策略以及实际应用的效果，旨在揭示其如何促进教师的专业成长。

一、师资培训与教研结合的重要性师资培训是提升教师教育教学水平的基础途径，它提供了新知识、新技能的学习机会，帮助教师更新教育观念，提高教育教学能力。

然而，单纯的培训往往缺乏针对性，难以直接转化为教师的实际教学能力。

而教研活动则是一种以教师为主体，以解决实际问题为目标的实践活动，它能够引导教师深入探索教育教学的本质，提升教学研究的水平。

将师资培训与教研结合，可以使培训更加贴近教师的实际需求，使教研活动更加具有针对性和实效性。

这种模式能够激发教师的主动性和创造性，帮助他们在实践中学习、在学习中实践，从而加速其专业成长的步伐。

二、师资培训与教研结合的实施策略以需求为导向，设计培训内容培训内容应紧密结合教师的实际需求，以解决教师在实际教学中遇到的问题为出发点。

可以通过问卷调查、座谈会等方式，收集教师的培训需求，然后有针对性地设计培训内容，确保培训的有效性。

以实践为载体，开展教研活动教研活动应以解决实际问题为目标，通过案例分析、教学观摩、集体备课等形式，引导教师深入反思自己的教学实践，总结教学经验，提炼教学方法。

同时，鼓励教师开展课题研究，提升其研究能力和创新水平。

建立互动平台，促进交流与合作可以建立线上或线下的交流平台，为教师提供分享经验、交流思想的机会。

通过定期的研讨会、座谈会等活动，促进教师之间的合作与交流，形成共同学习、共同成长的良好氛围。

三、师资培训与教研结合的实际应用效果通过将师资培训与教研结合，可以显著提高教师的教育教学水平和研究能力。

一方面，教师通过培训获得了新的教育理念和教学方法，能够更好地适应教育改革的需要；另一方面，通过教研活动，教师能够深入探索教育教学的本质，形成自己的教学特色，提升教学质量。

教研与教师培训的融合教师培训一直被视为提高教育质量和教育改革的重要手段之一。

然而，许多教师培训活动往往脱离实际教学情境，难以将所学知识有效地应用于课堂教学中。

为了实现教研与教师培训的有机融合，我们需要思考如何建立一个有益于教师专业发展的教研机制。

本文将探讨教研与教师培训的融合，并提出一些建议。

一、教研与教师培训的意义教研是指教师对自己的教学进行反思、总结和探索的过程，旨在提高教学效果。

而教师培训则是为教师提供专业知识和教育技能的培训活动。

教研与教师培训的融合具有以下几个意义：1. 提高教师专业素养：教研可以促使教师不断反思自己的教学方法和教学效果，从而提高自身的教学能力。

而培训活动则可以帮助教师获取最新的教育理论和教学方法，从而提升专业素质。

2. 关注教育实践：教研注重将理论与实践结合，将所学知识应用于实际教学中。

通过教研，教师可以更好地理解课程标准和学生成长需求，并将其转化为实践中的有效教学策略。

3. 促进教师之间的合作与交流：教研活动通常以小组形式展开，教师们可以分享彼此的教学经验和教学资源，相互借鉴和激发创新思维。

这种合作与交流的过程对于教师个人成长和教育合作的促进具有重要意义。

二、实现要实现教研与教师培训的融合，需要建立一个基于实践的教师培训和教研机制。

以下是一些可行的建议：1. 提供有针对性的培训：教师培训应该有针对性地提供与教学实践密切相关的内容，并向教师展示如何将培训所学应用于实际教学中。

2. 教研活动与培训相结合：培训结束后，教师可以参与一些教研活动，将所学知识与实际教学情境相结合，共同探讨教学中的问题和挑战，并寻求解决方法。

3. 鼓励专业学习社区的建立：为了促进教师之间的交流与合作，学校可以设立专业学习社区，提供一个平台让教师分享资源、交流教学经验，并共同进行教研活动。

4. 重视反思与自省：在培训和教研过程中，教师应该被鼓励进行反思并进行自我评估。

通过及时反思和调整，教师可以不断提高自己的教学水平和专业素养。

研训一体，促进教师专业化成长将教师的学习、教研一体化，是整合校本教研与校本培训的有效机制，是促进教师专业化成长的基本途径。

一、以师德培训为载体的个体自修研究新课程的关键在教师，教师的核心在师德。

我校常请教师们思考一个问题：教师靠什么育人，惩戒、学识还是人格？人格影响是最好的教育，它贯穿教育的全过程。

因此，对教师人格的锻造与提升，为学生成长营造一个情真意浓的人文环境，是校本教研的首要任务。

1.规范树形象规范是形象的外在表现，基于这种认识，我校突出了教师的个人修养，引导教师守好“三德”，即师德、公德、美德。

“德”是人品的核心，为此，学校围绕“三德”加强了研究，细化了标准和要求，制订了“师德修养”“工作规范”和“教师十不准”及“言、行、心态”的修身目标。

为配合教师及时对“人格修养”进行自我鉴定，学校每学期都要通过“学生评、教师自评、大家互评、校委会评”，使教师能做到及时“照镜子”，在反思中完善自我修养，塑造完美人格。

2.习惯修品行“播种习惯，收获品格；播种行为，收获命运”。

这是我们的教育理念，为此我校引导教师养成“六种习惯”（说话善用“请”“谢谢”“没关系”及见面问好的习惯；随时弯腰清捡校园垃圾的习惯；早上班晚离岗的习惯；做事三思而后行的习惯；善于沟通交流的习惯；善于学习记笔记的习惯），克服“六种习气”（迟到、早退、拖拉的习气；讽刺、挖苦、体罚学生的习气；酗酒抽烟、乱吐乱放的习气；言行粗俗不文明、不礼貌的习气；评头论足、乱发牢骚的习气；把不良情绪迁移到课堂或学生身上的习气）。

对师德修养的内容、制度和要求，学校定期组织学习，开展“论师德修养”演讲会，写心得认识，建立了师德档案，每学期让个人提出自修目标，期末写出自我鉴定，学校写出评语，做出评价，收到了显著效果。

二、以课例模式为载体的课堂行动研究教师面对日渐深入的课程改革，需要有课例的专业引领，需要全过程行为跟进的同伴互助。

我校提出了“两设计两剖析一总结”的课例剖析制度，主要流程为：设计方案―课堂实施1―研讨、反思1―设计方案2―课堂实施2―研讨、反思2―撰写课堂教学案例。

在我国教育改革的大背景下，教学与教研的深度融合已成为推动教育教学质量提升的重要途径。

作为一名教育工作者，我有幸参与了教学教研深融合的实践，以下是我在这一过程中的一些心得体会。

一、教学与教研的融合是提高教育教学质量的必然要求1. 教学与教研的融合有利于提高教师的专业素养在教学过程中，教师需要不断学习新的教育教学理念、方法和技术，以提高自己的教育教学水平。

而教研活动则为教师提供了一个学习、交流、反思的平台，使教师能够更好地将所学知识应用于教学实践，从而提高自己的专业素养。

2. 教学与教研的融合有利于促进学生的全面发展教学与教研的融合，使教师更加关注学生的个体差异，关注学生的兴趣爱好和特长，从而为学生提供更加个性化的教育教学服务。

同时，教师通过教研活动，不断优化教学设计，提高课堂教学效率，使学生在快乐中学习，全面发展。

3. 教学与教研的融合有利于推动教育教学改革教学与教研的深度融合，有助于教师发现教育教学中的问题，并提出改进措施。

通过集体智慧，共同探讨教育教学改革的方向和路径，为教育教学改革提供有力支持。

二、教学教研深融合的具体实践1. 建立健全教研制度学校应建立健全教研制度，明确教研活动的目标、内容、方式和评价标准，确保教研活动有序开展。

同时，要加强对教研活动的宣传和引导，提高教师参与教研活动的积极性。

2. 创设良好的教研氛围学校要为教师提供良好的教研氛围，鼓励教师积极参与教研活动。

可以通过组织各类教研活动，如课题研究、教学观摩、经验交流等，激发教师的教研热情。

3. 加强教师队伍建设学校要重视教师队伍建设，加强对教师的培训，提高教师的教育教学能力。

通过开展教师专业发展培训、教育教学研讨等活动，使教师不断更新教育教学观念，提高教育教学水平。

4. 优化教学设计教师要根据教学目标和学生特点，优化教学设计，提高课堂教学效率。

在教研活动中，教师可以共同探讨教学设计中的问题，分享教学经验，为提高教学质量提供有力支持。

学科教研融合视角下区域教师研训一体化推进的经验与举措——以北京海淀区、上海浦东新区、武汉武昌区相关教师研训机构为例学科教研融合视角下区域教师研训一体化推进的经验与举措——以北京海淀区、上海浦东新区、武汉武昌区相关教师研训机构为例随着社会的发展和进步，教育的发展也愈发重视教师的专业发展和提高。

教师研训作为教师专业发展的重要环节，旨在提升教师教学水平，推动教育现代化。

然而，在现实中，教师研训工作存在着一些问题，如研训内容与教师实际需求不匹配、研训方式单一等。

为了解决这些问题，一些地区教师研训机构开始探索学科教研融合视角下的区域教师研训一体化推进经验与举措。

本文以北京海淀区、上海浦东新区、武汉武昌区相关教师研训机构为例，进行深入分析与探讨。

首先，学科教研融合是区域教师研训一体化推进的重要思路之一。

在教师研训中，学科教研是教师专业发展的核心内容。

通过将学科教研与研训活动相结合，可以更好地满足教师实际需求，提高研训效果。

在北京海淀区，相关教师研训机构积极组织学科教研活动，通过学科论坛、研讨会等形式，促进教师间的交流与合作，激发教师的学习与创新热情。

在上海浦东新区，相关教师研训机构结合学科教学资源，开展学科教研活动，推动教师在学科教学方面的提高。

其次，搭建多元化的研训平台是区域教师研训一体化推进的重要举措之一。

传统的研训方式多以集中培训为主，存在时间和空间限制，无法满足教师个性化发展的需求。

为了解决这个问题，武汉武昌区相关教师研训机构探索建立多元化的研训平台，包括线上研训、线下研训和混合式研训等方式。

这些研训平台不仅可以方便教师进行学习与交流，还可以促使教师形成学习共同体，建立持续学习的意识。

此外，培养专业化的研训师团队也是区域教师研训一体化推进的重要措施之一。

研训师的专业素养和能力直接影响到研训效果。

在北京海淀区、上海浦东新区和武汉武昌区的相关教师研训机构中，都重视培养研训师团队。

他们不仅具备丰富的学科知识和教学经验，还具备良好的沟通和组织能力，能够有效引导和激发教师的学习兴趣和动力。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，融合教育逐渐成为教育改革的重要方向。

融合教育旨在让所有学生，包括有特殊需要的学生，都能在普通教育环境中接受适宜的教育，共同学习、共同成长。

为了更好地推进融合教育工作，我校特成立融合教育组，定期开展教研活动，以提高教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对融合教育的认识，明确融合教育的意义和目标。

2. 加强教师之间的交流与合作，分享融合教育实践经验。

3. 探索适合我校学生特点的融合教育课程和教学方法。

4. 培养教师解决融合教育中遇到的实际问题的能力。

三、活动内容1. 融合教育理论培训邀请专家为教师讲解融合教育的相关政策、法规和理论，帮助教师了解融合教育的内涵和实施方法。

2. 融合教育案例分享组织教师分享融合教育实践案例，包括成功经验和遇到的问题，促进教师之间的交流与学习。

3. 融合教育课程开发结合我校学生特点，开展融合教育课程开发研讨，制定符合学生需求的课程方案。

4. 融合教育教学方法研究探讨适合融合教育的教学方法，如小组合作、分层教学、个性化辅导等，提高教学质量。

5. 融合教育评估与反馈对融合教育实施情况进行评估，总结经验，发现问题，及时调整教育策略。

四、活动成果1. 教师对融合教育的认识得到提高，能够更好地理解和支持融合教育工作。

2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的团队氛围。

3. 开发了适合我校学生特点的融合教育课程，丰富了学校课程体系。

4. 探索出多种适合融合教育的教学方法，提高了教学质量。

5. 融合教育实施情况得到有效评估，为后续工作提供了有力保障。

五、活动反思1. 活动组织方面：在今后的活动中，要进一步优化活动流程，确保活动顺利进行。

2. 活动内容方面：要结合教师需求，丰富活动内容，提高活动的针对性和实效性。

3. 活动形式方面：要创新活动形式，提高教师的参与度和积极性。

4. 活动评价方面：要建立科学合理的评价体系，对活动效果进行全面评估。

依托教研共同体，助推青年教师成长教师是教育事业中不可或缺的重要力量，而青年教师更是教育工作中的希望和未来。

青年教师在成长过程中面临诸多挑战，包括教学经验不足、教学技能不够成熟等问题。

面对这些困难，如何让青年教师更好地成长和进步，成为学校教学中的中坚力量，是每个学校领导和教师共同关心的问题。

而依托教研共同体，助推青年教师成长，成为了一种有效的解决途径。

教研共同体是指一群有共同教育理念和目标、志同道合的教师组成的一个教育团队。

在教研共同体中，教师们可以相互交流、学习，共同进步。

针对青年教师的成长和进步，教研共同体发挥着非常重要的作用。

下面，我们就来探讨一下教研共同体如何助推青年教师的成长。

教研共同体可以为青年教师提供良好的学习平台。

在教研共同体中，青年教师可以和其他教师开展共同研究和交流，从中学习到更多的教学经验和技巧。

在这样的学习平台上，青年教师可以不断吸收新的知识和经验，提高自身的教育教学水平。

教研共同体还可以为青年教师搭建一个展示自己才华的舞台，让他们有机会将自己的教学成果展示给他人，从而受到更多人的认可和鼓励。

这样一来，青年教师就能够更有动力地去学习和进步，从而更好地完成自己的教学任务。

教研共同体可以为青年教师提供更多的支持和帮助。

在实际教育工作中，青年教师常常会遇到各种问题和困难，这时候，教研共同体就可以成为他们的坚强后盾。

在这里，青年教师可以得到其他教师的帮助和支持，共同解决问题、克服困难。

在教研共同体中，青年教师还可以得到更多的关心和关注，从而更好地适应新的工作环境，更好地适应新的工作任务，更好地实现自身的教学目标。

这样一来，青年教师就不会在困难面前感到孤单和迷茫，从而更好地成长和发展。

展，从而更好地为学校的教育事业做出更大的贡献。

教研共同体是一种具有重要教育意义的组织形式，它为青年教师的成长和进步提供了一个良好的平台和机会。

在教研共同体中，青年教师可以学习到更多的知识和经验，获取更多的发展机会，得到更好的支持和帮助，享受更好的发展环境，从而更好地实现自身的教育目标。

研修一体,示范引领,大力提高教师专业发展水平研修一体,示范引领,大力提高教师专业发展水平摘要：教师研修机构在培训提高教师、促进教师专业发展、“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”方面承担着专业引领和专业指导的职责。

本文从三个方面重点关注了教师研修机构提高教师专业发展水平的策略：研修一体，整体提高教师专业发展水平；突出骨干，全力打造教师队伍领军人才；辐射示范，着力促进城乡教师均衡发展。

关键词：教师教育研修一体教师专业发展开发利用好教师资源是教育改革发展的第一要务。

我们践行“教育是最大的民生”和“用最强的师资支撑最大的民生”理念，坚持以教师发展为根本，实施“面向全员、突出骨干、倾斜农村、共同发展”策略，以校本全员培训为基础、师德师风建设为核心、教改科研为先导、“导师制”培训为龙头、名师骨干培训为重点、登记制度为保障，加大统筹力度，加强培训工作，教师教育取得了明显成效，为推进教育在新的历史起点上科学发展提供了有力的师资队伍和教育质量保障。

一、研修一体，整体提高教师专业发展水平我院担负着全区83所中小学的教学指导和质量监控工作，履行着研究、指导、培训、评价、服务等职能，是政府及其教育行政部门的参谋、智囊和助手。

强有力的专业引领和专业指导，并发挥不可替代的重要作用，是我院的生命线。

培训好教师，提高他们的专业发展水平，进而提高教育教学质量，是我院工作的出发点和落脚点，也是检验我院工作成效的重要标准。

为此，我们采取了一系列措施，切实加强教师培训提高工作，让全区中小学每一位教师都优秀起来，让优秀的教师更优秀。

一是完善指导服务功能。

在创建教师进修学院的基础上，完善与直辖市文化区地位相匹配的“小实体、多功能、大服务”功能，切实加强中小学干部教师继续教育培训、教育教学科研指导、教育教学质量评价、教育信息资料和现代信息技术远程教育等五个中心建设，增强学院持续健康的发展能力。

二是提高专业服务水平。

阆中市教研室和师训中心是两个独立的法人单位，直接形成“教研训”分离的格局，在教师培训上存在重复培训以及研训断链的问题。

市小学英语学科教学专家组、教研室小学英语省级课题组在近期的活动开展中，与师训中心紧密配合，坚持问题导向和教、研、训一体化，为教师专业成长搭建了全新的平台。

教学中发现问题我们在平常的听课评课、观课议课中发现，老师们对新授课舍得下功夫，但对复习课却常常忽视。

前两年教研室课题组借助省级课题《基于生本教育的小学英语活动设计研究》对小学英语复习课教学展开了研究，并举行了全市小学英语复习课教学竞赛，收到一定的成效，但之前的研究仅仅停留在教材的Module（模块）复习或者是Unit2的教学（本身就是对Unit1的复习与拓展）上，忽视了对教材上“Review Module”板块的研究，对语言知识与功能结构的体系化构建重视不够。

基于此，市小学英语学科教学专家组决定再次借助在研省级课题《县域小学英语教研共同体建设实践研究》，在进行深入研究的同时，对全市小学英语教师进行培训。

研究中探析问题为了对小学英语复习课的类型与策略展开研究，经过思考与酝酿，专家组和课题组决定对外研版六年级教材上册的“Review Module”进行研究，同时打破教材的限定，拉通3—6年级，以一个话题为主题和将小学阶段要求掌握的语法时态融合在一起进行复习的两种课型进行研究，以期为参训的老师们呈现多模态复习课型。

定教学内容，定上研究课教师后，复习课新一轮研究团队形成。

不论是有文本的“Review Mod-ule”复习课课型，还是需要重构文本的复习课课型，网上几乎都没有可供借鉴与参考的资料，全都得靠课题组成员去摸索、尝试。

团队成员在教研员、课题组组长的带领下，从文本重构到教学设计到观课磨课，大家怀揣着既紧张忐忑又激动兴奋的心情不断向前。

紧张的是从来没有上过也没有见过这种课型，忐忑的是自己能否胜任，激动的是自己有幸被选中进行挑战自我，兴奋的是从最初的什么都不懂到有一点感觉，到教研员的指导与点拨后的豁然开朗……经过煎熬、阵痛、思辨、重构、修正、完善，终于形成比较满意的“作品”，从“无”到“有”，创造了从“不可能”到“我能行？”“我还行！”“我能行!”的蜕变。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国教育部门高度重视教师队伍建设，强调教师要在教育教学过程中不断学习、实践、反思，提高教育教学质量。

为了更好地推动教师专业发展，提高教育教学水平，我校于近期开展了融合教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流、合作，共同探讨教育教学中的问题，促进教师专业成长。

二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了知名教育专家为教师们作专题讲座，内容涉及教育教学理论、课程改革、教学策略等方面。

专家们结合自身丰富的教学经验，为教师们提供了宝贵的指导和建议。

2. 教学观摩教师们分组进行教学观摩，观摩内容包括优秀教师的课堂教学、教研组集体备课等。

通过观摩，教师们学习借鉴优秀教师的先进教学经验，提升自身教育教学水平。

3. 互动研讨教师们围绕教育教学中的热点问题进行互动研讨，分享自己的教学心得、经验和方法。

在研讨过程中，教师们积极发言，各抒己见，共同探讨解决问题的策略。

4. 教学反思教师们针对自己在教学过程中遇到的问题进行反思，总结经验教训，明确今后努力的方向。

通过反思，教师们提高了教育教学意识，为今后的教学工作奠定了基础。

三、活动收获1. 提高教育教学理论水平通过专家讲座和教学观摩，教师们对教育教学理论有了更深入的了解，为今后的教学工作提供了理论支持。

2. 丰富教学经验教师们在观摩和研讨过程中，学习到了优秀教师的先进教学经验，为自己的教学工作提供了借鉴。

3. 增强团队协作能力融合教研活动促进了教师之间的交流与合作，提高了教师团队的整体实力。

4. 提升教育教学质量通过本次活动，教师们明确了教育教学目标，提高了教育教学质量。

四、活动感悟1. 教育教学是一个不断学习、实践、反思的过程教师要在教育教学过程中不断学习，掌握教育教学理论，提高教育教学能力。

同时，要注重实践，将理论知识应用于教学实践，不断反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。

2. 团队协作是提高教育教学质量的关键教师之间要加强交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，形成良好的团队氛围，为提高教育教学质量奠定基础。