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《种群的特征和种群数量的变化》说课稿今天我说课的课题是《种群的特征和种群数量的变化》，我准备从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法设计、教学重难点及突破方法、教学过程几个方面来加以介绍。
一、说教材本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节和第二节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。
教材第一节讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特征以及它们之间的关系，第二节讲述种群数量的变化，主要介绍了种群数量的增长以及研究种群数量变化的意义，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化，建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。
教材又讲到了调查种群密度的两种方法，其中还设计了探究活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度，由于这一活动需要在野外进行，且属尝试模仿层次，故新课教学安排为两课时，本节为第一课时，探究活动为第二课时。
二、教学目标《普通高中生物课程标准》中本章的基本教学目标是：1、例举种群特征；2、尝试建立数学模型解释种群的数量变化；在深入研究新课标的基础上我制定了详细的教学目标：1．知识目标（1）简述种群的概念，并举例种群的特征。
（2）结合种群数量变动例子，能解释种群特征与种群数量关系。
（3）学会种群数量变化在实际生活中应用。
（4）尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。
2．能力目标（1）学习有关概念，培养学生形成概念和运用概念进行判断和推理的思维能力。
（2）初步学会调查种群密度的方法，激发学生今后对科研的兴趣。
（3）通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地分析问题和解决问题的能力。
（4）尝试利用数学模型解释当地的环境问题。
3．情感目标（1）通过对种群密度、还有出生率和死亡率、年龄结构等特征的学习，能用种群特征去描述身边的种群，研究身边的种群的特征，并且注重人口的问题，对学生进行人口教育，让学生明白实施计划生育的目的。
微课说明作品名称：《种群增长的S型曲线及其应用》微课学习内容：《种群增长的S型曲线及其应用》适用对象：高中二年级学生学习内容：“种群增长的S型曲线”是人教版必修3第4章第2节《种群数量的变化》的内容。
本课是在学生了解了种群的数量特征，种群的“J”型增长曲线的基础上，进一步用建立数学模型的方法描述、解释和预测自然状态下种群数量的发展变化。
建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。
学习目标：1.用数学模型解释自然条件下种群数量的变化规律。
2.运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。
3.关注人类活动对种群数量变化的影响。
教学重点：S型曲线产生的条件、特点及其在生产生活中的应用。
教学难点：S型曲线的分析。
教学方法：主要采取问题驱动教学法（通过设计一系列有效问题不断激发学生的探究欲望），图表分析法等。
在学法方面主要是引导学生观察发现、归纳总结。
教学过程：一、新课导入在食物和空间充裕、气候适宜、没有天敌的条件下，种群是呈“J”型增长的。
但是自然界中的生物总是处于环境条件的限制当中的，因此，种群的增长很少符合“J”型增长。
那么，这些种群的增长有什么规律呢？二、探究活动一：探究种群增长的“S”型曲线出示：生态学家高斯所做的实验及其统计结果，并画出曲线图提问：曲线的形状像什么？你认为哪些原因造成草履虫在第五天以后基本保持在375个左右？（即“S”型曲线产生的条件是什么？）总结：1、大草履虫的种群经过一段时间的增长，数量趋于稳定的增长曲线称为“S”型曲线。
2、“S”型曲线产生的条件是：食物和空间有限；当种群密度增大时，种内斗争不断加剧；捕食者不断增加。
（曲线分析）1、K值：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又叫做K值。
思考：同一个种群的K值是固定不变的吗？K值的大小与哪些因素有关？（K值不是固定的，它可以随环境条件的改变而改变，环境条件主要包括食物、空间、气候和天敌等）2、解读曲线趋势。
第4章第2节“种群增长的“S”型曲线”教学设计教材：人教版高中生物必修三《稳态与环境》1.教学目标（1）知识目标①能画出种群增长的“S”型曲线，并解释曲线反映的种群数量变化。
②举例说明什么是环境容纳量。
（2）能力目标①熟悉数学模型建立的过程②运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。
（3）情感目标①关注人类活动对种群数量变化的影响，提高保护环境意识。
2.教学重点和难点（1）重点：根据“S”型曲线解释种群数量的变化（2）难点：“S”型曲线与“J”型曲线的区别3.教学策略引导式教学、探究式教学4. 教学用具PPT、板书5. 课时安排10min6.教学过程教学内容教师行为学生活动教学意图及时间导入(0.5min)（1）回顾“J”型曲线：通过上一节课的学习，我们构建了一个种群增长的数学模型，我们称为“J”型曲线。
“J”型曲线的形成需要什么条件？（2）提出问题：在自然界中，“J”型曲线能一直持续下去吗？（1）回忆上一节课内容，熟悉“J”型曲线的图形。
回答：食物充足，空间不限，气候适宜，没有敌害等。
（2）普遍认为“J”型曲线不能持续下去回忆上一节内容，为制造认知冲突做好铺垫。
做出合理假设（1.5min）（1）请同学分析为何“J”型曲线不能持续下去，并加以引导：当种群数量增加，而它们的食物和空间有限时，它们的种内竞争会怎样？另外，它们的天敌的数量会怎样？则这个时候种群的出生率会怎样？死亡率呢？（2）教师结合ppt总结：（1）学生回答种群会受到环境限制，但仍不能从种内竞争及出生率死亡率等方面分析。
通过教师的引导能够清楚回答。
（2）学生认同分析。
培养学生的分析能力，以及逻辑思维。
并且使学生对“J”型曲线不能增长的原因有了初步的理解，为后面“s”型曲线的分析打好基础。
实例证明（1min）教师指出理论需要实例来证明，并展示介绍高斯的实验：高斯在0．5mL培养液中放入5只草履虫开始进行培养、计数，经过反复实验，最终得到这样一幅图像。
