统编语文教材培训材料-----口语交际能力

统编一年级语文教材培训心得范文在参与统编一年级语文教材培训后，我深受启发，对一年级语文教学有了更深入的理解和认识。

以下是我在这次培训中的一些心得体会。

统编教材在编排上更加科学合理，注重了语文素养的培养和语文能力的提升。

从教材的整体框架来看，它遵循了儿童认知发展的规律，由浅入深，循序渐进。

比如，在识字部分，先安排了简单的象形字、会意字，让孩子们通过直观的图像来认识汉字，激发他们的学习兴趣。

在拼音教学方面，统编教材也有了新的变化。

不再是一开始就集中学习拼音，而是先安排了一个单元的识字课，让孩子们在识字的过程中对汉字有了一定的感性认识，然后再学习拼音。

这样的安排更符合儿童的学习特点，降低了学习难度，让孩子们更容易接受。

教材中的课文选材丰富多样，充满了童真童趣。

有贴近孩子们生活的故事，有朗朗上口的儿歌，还有蕴含着传统文化的经典篇章。

这些课文不仅能够培养孩子们的阅读能力，还能够陶冶他们的情操，让他们在学习语文的过程中受到良好的思想教育。

在教学方法上，培训让我明白了要注重激发孩子们的学习兴趣。

一年级的孩子年龄小，注意力容易分散，因此，在教学中要采用多种形式的教学方法，如游戏、表演、多媒体等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文。

同时，要关注每个孩子的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在语文学习中有所收获。

教师在教学中要充分利用教材中的插图。

这些插图色彩鲜艳，形象生动，能够帮助孩子们更好地理解课文内容。

例如，在《小小的船》这篇课文中，插图描绘了一个小女孩坐在弯弯的月亮上，周围是闪烁的星星，通过观察这幅插图，孩子们能够更加直观地感受到夜空的美丽和神秘，从而更好地理解课文。

此外，统编教材还注重培养孩子们的阅读习惯和阅读能力。

在课后设置了“和大人一起读”等栏目，鼓励家长和孩子一起阅读，营造良好的家庭阅读氛围。

这让我意识到，在教学中不仅要关注课堂教学，还要注重课外阅读的指导，让孩子们在阅读中积累语言，提高语文素养。

在识字教学中，要采用多种识字方法，让孩子们在生活中识字，在阅读中识字。

部编小学语文《口语交际》解读一、什么是口语交际？口语交际是一种教学策略和方式，通过在课堂上创设特定的交际情境，让学生进行口语交流，以培养学生的口语交际能力。

在部编小学语文教材中，每个单元都安排了相应的口语交际内容，旨在通过具体的交际情境，引导学生学会表达、倾听和应对。

二、口语交际的教学目标是什么？口语交际的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的口语表达和倾听能力。

学生能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够认真倾听别人的发言，理解别人的观点和需求。

2、培养学生的应对和解决问题的能力。

学生能够在不同的情境中灵活应对问题，并能够通过合作、讨论等方式解决问题。

3、培养学生的社交能力和情感态度。

学生能够学会与人沟通、交流，尊重他人，同时能够在交流中表现出自信、谦虚、诚实的态度。

三、如何进行口语交际的教学？在进行口语交际的教学时，可以采取以下策略：1、创设情境，激发兴趣。

教师可以根据教材内容和学生实际情况，创设相应的交际情境，如模拟购物、模拟问路、模拟采访等，以激发学生的兴趣和参与热情。

2、明确目标，引导交流。

教师可以根据教材中的话题和任务，明确交际目标，引导学生进行交流。

在交流过程中，要注重培养学生的表达和倾听能力，同时要给予学生充分的思考和讨论时间。

3、多种形式，丰富内容。

教师可以采用多种形式进行口语交际教学，如小组讨论、全班分享、角色扮演等。

同时，可以丰富口语交际的内容，如结合学生的生活实际、社会热点问题进行讨论等。

4、注重评价，激励学生。

在教学过程中，教师要注重评价的作用，对学生的表现要及时给予反馈和指导，以激励学生积极参与口语交际活动。

同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的表现和进步。

四、口语交际教学中需要注意的问题是什么？在口语交际教学中需要注意以下问题：1、要尊重学生的个性和差异。

不同的学生有不同的性格、兴趣和发展需求，教师在教学中要尊重学生的差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。

统编版五年级语文上册《口语交际》优秀备课教案
一、教学目标
通过学习本节课的内容，学生能够：
1.理解口语交际的重要性；
2.掌握一些常见的口语表达方式；
3.能够运用所学知识进行口语交流。

二、教学重点
1.理解口语交际的概念和重要性；
2.掌握常见的口语表达方式；
3.提高口语表达能力。

三、教学难点
1.如何运用所学知识进行实际口语交流；
2.如何提高口语表达的流利度。

四、教学准备
1.课文《口语交际》教材；
2.教学录音设备。

五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
教师简单介绍口语交际的概念，引出本节课要学习的内容。

第二步：学习口语交际的重要性（15分钟）
通过课文《口语交际》的阅读，让学生了解口语交际的重要性，可以让学生展示自己的表达能力。

第三步：学习常见的口语表达方式（20分钟）
让学生通过课文中的对话，学习一些常见的口语表达方式，帮助他们在实际生活中更流利地进行口语交流。

第四步：练习口语表达（20分钟）
设计一些口语表达练习题目，让学生进行口语交流练习，提高他们的口语表达能力。

第五步：总结（10分钟）
让学生分享本节课的收获，总结口语交际的重要性，鼓励他们在日常生活中多加练习口语表达。

六、布置作业
布置学生完成口语表达练习册中的相关练习，并要求他们在下节课上展示。

七、教学反思
本节课注重口语交际的重要性和常见的口语表达方式，但在实际教学中可能需要更多练习时间，以确保学生真正掌握所学知识。

以上为《统编版五年级语文上册《口语交际》优秀备课教案》的详细内容，希望能够对您的备课工作有所帮助。

2024语文新教材培训:统编版语文三上教材内容解读一、教科书编排统编版语文三年级上册教科书于2018年秋期正式使用，本册教科书安排课文27篇。

教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教科书内容，共分八个单元：第1〜3课为“学校生活”篇，课文内容大都围绕校园生活展开，部分遣词造句新奇有趣。

第4〜7课为“金秋时节”篇，展现了秋天多彩的声响景色，彰显了平常生活之美。

第8〜11课为“童话世界”，选取了不同作家、不同风格的中外童话，充满了神奇丰富的想象。

第12〜14课为“预测”篇，意在引导学生学习并掌握基本的阅读策略。

第15〜16课为“留心观察”篇，是本套教科书中第一次出现的习作单元，引导学生留心观察，积累生活素材。

曹〜20课为“祖国河山”篇，所选诗文展现了我国的壮美河山。

第21〜23课为“我与自然”篇，呈现的是三篇语言各具特色的文章，蕴含了天人合一，和谐相处的美好情感。

第24〜27课为“美好品质"篇，课文中有成人有儿童，有古代史学家也有近现代的革命家，都展现了璀璨夺目的美好品质。

从本册教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法;某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法;各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。

二'教科书的基本结构本册教科书分组编排。

全册共分8组。

每组包括导语、课例、单元部分（口语交际、习作、语文园地、习作例文、快乐读书吧等）三大部分。

教科书继续按专题编组。

专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。

8个专题依次是：学校生活、金秋时节、童话世界、预测、留心观察、祖国河山、我与自然、美好品质。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。

课例由2-4篇课文组成。

统编版五年级语文上册《口语交际》备课教案一、课程目标通过本节课的学习，学生能够：1.掌握不同场景下的问候语和常见交际用语。

2.能够进行简单的交际对话，如问候、介绍和告别等。

3.提高听说能力和自信心，培养良好的语言交际习惯。

二、教材分析本次备课教案的教材为《统编版五年级语文上册》，主要内容为《口语交际》。

该教材主要涵盖以下知识点：1.问候语：如“你好”、“早上好”、“晚上好”等。

2.介绍：如“这是我的朋友”、“我叫…”、“请问你叫什么名字”等。

3.表示感谢、道歉和道别：如“谢谢”、“不好意思”、“再见”等。

通过这些话题和知识点，本节课的主要目标是让学生从简单的问候开始，逐渐提高交际能力，让他们能够自然流畅地进行简单的交际对话。

三、教学重点1.听懂并掌握不同场景下的问候语和交际用语。

2.能够进行简单的交际对话。

3.提高听说能力和自信心。

四、教学难点如何帮助学生逐渐掌握不同场景下的常用交际用语，以及如何让他们在进行对话时更加流畅自然。

五、教学方法1.视听教学法：通过观看老师和同学的交际对话，学生可以更好地掌握交际用语和表达方式。

2.对话练习法：设计针对不同场景的对话练习，帮助学生逐渐掌握不同场景下的交际用语。

3.互动教学法：通过分组、问答和角色扮演等形式，让学生在交际中互相学习和提高。

六、教学步骤1. 热身（5分钟）老师可以通过播放音乐、设计简单的游戏等方式，帮助学生放松身心，为后续的教学做好准备。

2. 导入（10分钟）老师可以通过简单的问候和介绍等方式引出学生对交际的兴趣，并告诉他们本次课程的主要内容和目标。

3. 教学核心（30分钟）老师可以根据不同的场景设计不同的交际对话，并通过视听教学法、对话练习法和互动教学法等多种方式，让学生逐渐掌握交际用语和表达方式，提高他们的听说能力和自信心。

4. 合作交流（10分钟）老师可以让学生分组进行交际对话，让他们在交流中互相学习和提高，同时老师也可以进行评价和指导。

所谓方式进行思想感情交流的一种言语活动。

施教学。

本册教材依据《语文课程标准》的总目标及第三学段目标要求，设计编排了如下 7 个有特色的口语交际练习： (一)介绍我国的一个民族； (二)学习采访； (三)学会申诉； (四)学会解释； (五)我最喜欢的电视栏目； (六)我喜欢的一句名言； (七)推荐一本书。

因此，建议老师们首先从如下几个方面对本册口语交际的教材进行很好地解读：者的意图。

本册口语交际的内容在编写上有这样一些特点：本册教材安排的口语交际训练虽然不多，惟独 7 个，但内容却很丰富，大体上可以分为"系列和"系列这两类。

"介绍我国的一个民族""推荐一本书""我最喜欢的电视栏目""我最喜欢的一句名言"这四个训练属于"介绍"系列的； "学习采访""学会申诉""学会解释"这三个训练属于"学习"系列的。

"介绍我国的一个民族""推荐一本书"只是属于普通性的介绍，只要把你所知道的、所了解的那个民族、那本书介绍给别人就可以了；而"我最喜欢的电视栏目""我最喜欢的一句名言" 是带有很强的个人喜好色采的介绍，这样的训练话题，不仅要学生介绍出这个电视栏目、这句名言，而且要能说出这个电视栏目、这句名言的特殊之处以及"我"为什么喜欢。

"学习采访"是学生们所憧憬的"专业生活"；而"学会申诉""学会解释"则是学生们今后生活所需要的、必备的本领。

因此，这些丰富多彩的话题，都与学生们现在或者今后的生活有着密切的关系。

往往以叙述式和问题式呈现。

如"介绍我国的一个民族"中的"我国是统一的多民族国家，每一个民族都有自己的聚居地区、风俗世情和民俗习惯"；"学会申诉" 中的"我国是一个法制国家。

统编一年级语文教材培训心得范文近期，我有幸参加了统编一年级语文教材的培训，这是一次令我受益匪浅的学习经历。

通过这次培训，我对新教材有了更深入的理解和认识，也为我今后的教学工作指明了方向。

培训伊始，专家们就强调了统编教材的重要意义。

统编教材是在国家教育方针的指导下，经过众多教育专家精心编写而成，具有权威性和科学性。

它不仅关注知识的传授，更注重培养学生的综合素养和价值观。

这让我深刻认识到，作为教师，我们肩负着重大的责任，要通过教学，让学生不仅掌握语文知识，更要成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在教材内容方面，统编一年级语文教材有了许多新的变化和特点。

首先，教材的编排更加注重识字教学的科学性和趣味性。

采用了多种识字方法，如象形字、会意字、形声字等，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字，感受汉字的魅力。

例如，在“日”“月”“水”“火”等象形字的教学中，教材通过生动形象的图画，让学生直观地了解汉字的起源和演变，加深了对汉字的记忆。

同时，教材还设置了许多有趣的识字游戏和活动，如“猜字谜”“找朋友”等，激发了学生的学习兴趣。

其次，阅读教学在教材中也占据了重要地位。

教材选编了大量文质兼美的课文，涵盖了童话、儿歌、古诗等多种体裁，既丰富了学生的阅读体验，又培养了学生的阅读能力。

在阅读教学中，教师要注重引导学生学会阅读方法，如默读、朗读、精读、略读等，提高学生的阅读效率。

同时，还要培养学生的阅读习惯，让阅读成为学生生活的一部分。

此外，口语交际和写话教学也是教材的重要组成部分。

口语交际教学旨在培养学生的语言表达能力和交际能力，让学生学会倾听、表达和应对。

写话教学则是为了引导学生初步掌握书面表达的方法，激发学生的写作兴趣。

在教学中，教师要创设生动的情境，让学生有话可说、有话可写。

在教学方法方面，培训也给了我很多启示。

教师要以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣点，采用多样化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，让学生积极参与到教学活动中来。

2019年部编本上册语文教材培训习作和口语交际部编教科书非常重视习作能力的培养，构建了以习作单元为骨架这些板块相互配合，形成一张训练阅读体系的网络。

通过训练，不断提升学生的写作能力。

首先我们来看习作单元。

四上的习作单元是第五单元。

目标是培养学生，把一件事情写清楚。

为什么在四年级上册学习写事呢。

因为三年级的习作训练点，一次是观察一次是想象。

观察和想象，是写作的基础能力。

所以安排在三年级学习。

接下来最重要的写作能力就是写事，。

因为不论写人还是写游记，都离不开写事，都已写事为基础，。

所以，四年级上册的习作首先学习写事，。

接下来我们来看看四年级上册的八次习作，。

本套教科书为了保障习作的系统性和科学性。

采取了阅读和习作分开编写的模式。

虽然分开编写，但习作在编写时充分考虑了单元的性质。

大部分单元习作与单元主题相契合。

比如第一单元自然之旅单元。

习作是推荐一个好地方。

第三单元是观察单元习作，是写观察日记。

第四单元是神话单元，习作是写我和某某过一天。

第六单元是成长单元，。

写作是记一次游戏。

这些单元写作和这个阅读啊配合的是比较好的，第二单元，小小动物园和第八单元，我的心儿怦怦跳和。

单元主题联系的就不是很紧密。

主要是为了习作训练本身的需要受之前各套教材的影响。

在习作指导时，可能比较习惯以单元课文作为例子。

但由于习作是独立成系统的。

与单元课文配合并不是很紧密。

指导时应注意，不能生拉硬拽。

比如第八单元习作，我的心儿怦怦跳，如果从单元课文中找例子则是找不到的。

因此要克服这种惯性。

单元习作每学期八次，是习作教学的主体。

但是每学期八次写作，从习作从数量上还是不够的。

为此教科书编排了小练笔。

作为习作训练的补充。

小练笔多位于课后也有一些位于语文园地的词句段运用。

先来看课后的小练笔。

再走月亮这一课的课后，让学生仿照课文写练笔。

为中华之崛起而读书，这一课的课后的小练笔是。

让学生写一写，你为什么读书。

而一只窝囊的大老虎的课后小练笔，是让学生写一写类似的经历。