新编：人教版七年级上册语文第3课《春雨》
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人教版七年级语文上册(2016部编版)第3课《雨的四季》教案
3.学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
4.感受课文中所描绘的雨的景象，培养审美情趣，激发对自然的热爱。
5.掌握生字词，并能运用到实际语境中。
6.能够结合课文内容，发挥想象，进行创意写作。
二、核心素养目标
1.提升学生对语文知识的理解和运用能力，通过分析《雨的四季》的文本内容，培养语言建构与运用素养。
人教版七年级语文上册（2016部编版）第3课《雨的四季》教案
一、教学内容
人教版七年级语文上册（2016部编版）第3课《雨的四季》教案，主要包括以下内容：
1.熟读课文，理解作者刘湛秋通过描绘雨的四季变化，表达对生活的热爱和对大自然的赞美。
2.分析课文结构，了解文章按时间顺序展开的写作特点，掌握总分总的论述方式。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中描绘的四季雨的特点。文中通过细腻的笔触，展现了雨在不同季节的变化。这些变化不仅体现了大自然的魅力，也蕴含了作者的情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了如何通过文字捕捉雨的特质，以及这样的描写如何帮助我们更好地欣赏自然。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和文章总分总结构这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
-生字词应用：如“淅淅沥沥”，学生需学会正确书写和使用，并能造句表达相应的意境。
2.教学难点
-对修辞手法的深入理解：学生往往能识别修辞手法，但难以深入理解其在具体语境中的效果和作者的意图。
-文章结构的逻辑把握：对于总分总的结构，学生可能难以把握各部分之间的逻辑关系和作者的写作意图。
-情感体验的共鸣：学生可能因生活经验不足，难以与作者对雨的热爱和赞美产生情感一位忧郁的诗人”中的比喻，学生需要联系秋天的特点，体会作者通过比喻表达出的秋雨带来的诗意和忧郁情感。
4.感受课文中所描绘的雨的景象，培养审美情趣，激发对自然的热爱。
5.掌握生字词，并能运用到实际语境中。
6.能够结合课文内容，发挥想象，进行创意写作。
二、核心素养目标
1.提升学生对语文知识的理解和运用能力，通过分析《雨的四季》的文本内容，培养语言建构与运用素养。
人教版七年级语文上册（2016部编版）第3课《雨的四季》教案
一、教学内容
人教版七年级语文上册（2016部编版）第3课《雨的四季》教案，主要包括以下内容：
1.熟读课文，理解作者刘湛秋通过描绘雨的四季变化，表达对生活的热爱和对大自然的赞美。
2.分析课文结构，了解文章按时间顺序展开的写作特点，掌握总分总的论述方式。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中描绘的四季雨的特点。文中通过细腻的笔触，展现了雨在不同季节的变化。这些变化不仅体现了大自然的魅力，也蕴含了作者的情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了如何通过文字捕捉雨的特质，以及这样的描写如何帮助我们更好地欣赏自然。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和文章总分总结构这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
-生字词应用：如“淅淅沥沥”，学生需学会正确书写和使用，并能造句表达相应的意境。
2.教学难点
-对修辞手法的深入理解：学生往往能识别修辞手法，但难以深入理解其在具体语境中的效果和作者的意图。
-文章结构的逻辑把握：对于总分总的结构，学生可能难以把握各部分之间的逻辑关系和作者的写作意图。
-情感体验的共鸣：学生可能因生活经验不足，难以与作者对雨的热爱和赞美产生情感一位忧郁的诗人”中的比喻，学生需要联系秋天的特点，体会作者通过比喻表达出的秋雨带来的诗意和忧郁情感。
七年级上册语文第三课笔记及重点内容
七年级上册语文第三课笔记及重点内容一、生字词。
1. 静谧（mì）这个词形容安静。
就像在一个超级安静的小屋里，只能听到自己的心跳声那种感觉。
比如说“静谧的夜晚，只有星星在闪烁。
”2. 高邈（miǎo）有高远的意思。
想象一下，那种高远到好像和天空融为一体的感觉。
像“高邈的天空中，大雁排成一字形飞过。
”3. 莅临（lì lín）这是个很正式的词，就是来到、来临的意思，但是是那种比较庄重、尊敬的到来。
就好比校长莅临我们班级视察，感觉很严肃又很重要。
4. 粗犷（guǎng）形容一种豪放、不拘小节的感觉。
像北方的汉子，声音很粗犷，行为也很豪爽。
可以说“他有着粗犷的笑声。
”5. 吝啬（lìn sè）就是小气、舍不得的意思。
比如说“他是个很吝啬的人，连一块糖都不舍得给别人。
”6. 淅淅沥沥（xī xīlì lì）专门用来形容小雨下的声音。
就像小雨轻轻地敲打着窗户，发出那种轻柔的淅淅沥沥的声音。
7. 咄咄逼人（duō duō bīrén）形容气势汹汹，让人有压迫感。
就像一个很凶的人站在你面前，不停地指责你，那种感觉就是咄咄逼人。
二、文章结构和内容重点。
1. 四季的雨各有特点。
春雨。
春雨是温柔的，像一个温柔的小姑娘。
课文里说“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
”这就写出了春雨滋润万物，让世界变得生机勃勃。
夏雨。
夏雨是热烈而粗犷的。
就像个急性子的小伙子。
你看“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
人教部编版七年级语文上册教案：第3课雨的四季
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨的四季在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观察和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，我发现学生在分组讨论时，有些小组的讨论并不够深入。这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者给学生的时间不够充分。为了提高讨论的实效性，我计划在下次课中，尝试增加一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，并适当延长讨论时间，让他们有更充分的交流。
此外，对于课堂上的实践活动，我觉得可以进一步丰富和拓展。例如，在写作练习环节，可以让学生尝试创作一首关于雨的小诗，这样既能锻炼他们的写作能力，也能让他们更深入地体会雨的韵味。
1.理论介绍：首先，我们要了解雨在四季中的变化和特点。雨不仅是自然现象，也是诗人笔下的情。这些特点构成了雨的独特魅力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对雨的描绘。这个案例展示了作者如何通过丰富的词汇和修辞手法，将雨的四季描绘得生动形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过例句和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨相关的自然现象或情感体验。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习，尝试用比喻和拟人等修辞手法来描绘雨的四季。
-阅读理解与表达：能够概括课文内容，提炼中心思想，并学会用自己的话表达对文章的理解和感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨的四季在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观察和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，我发现学生在分组讨论时，有些小组的讨论并不够深入。这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者给学生的时间不够充分。为了提高讨论的实效性，我计划在下次课中，尝试增加一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，并适当延长讨论时间，让他们有更充分的交流。
此外，对于课堂上的实践活动，我觉得可以进一步丰富和拓展。例如，在写作练习环节，可以让学生尝试创作一首关于雨的小诗，这样既能锻炼他们的写作能力，也能让他们更深入地体会雨的韵味。
1.理论介绍：首先，我们要了解雨在四季中的变化和特点。雨不仅是自然现象，也是诗人笔下的情。这些特点构成了雨的独特魅力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对雨的描绘。这个案例展示了作者如何通过丰富的词汇和修辞手法，将雨的四季描绘得生动形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过例句和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨相关的自然现象或情感体验。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习，尝试用比喻和拟人等修辞手法来描绘雨的四季。
-阅读理解与表达：能够概括课文内容，提炼中心思想，并学会用自己的话表达对文章的理解和感受。
人教部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教学课件
夏雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
夏雨倾盆
粗犷 丰满大地
热—秋 雨 图
秋雨有什么特点， 给整个大地带来了什么变化？
端庄
秋雨淅沥
倾诉 沉思
沉静
人生感悟： 成熟的智慧
纯净灵魂 产生情思
齐读第5段——冬 雨 图
冬雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
C.国外各大企业,为了占领市场无不争先恐后地从事新技术开发和新产品研 制,这些被视为企业的生命线。 D.面对记者们咄咄逼人的追问,北约发言人先是闪烁其词,继而哑口无言,拂袖 而去。
谢谢观看！
溪云初起日沉阁，山 欲来风满楼。 ——许浑 水光潋滟晴方好，山色空蒙 亦奇。 ——苏轼 小楼一夜听春 ，深巷明朝卖杏花。 ——陆游 君问归期未有期，巴山夜 涨秋池。——李商隐
课外作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与 想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少 于300字。
板书设计
雨的四季
D.静谧(mì)
淅沥(lì) 绿茵(yīn)
吝啬(sè) 化妆(zhuānɡ)
凄冷(qī) 娇媚(mèi)
2.下列句子中加点词语使用不正确的一项是( B ) A.“一带一路”建设不仅能为区域内国家带来所需的发展资金,还将为各国 提供新的发展机遇。
B.博学的爷爷刚才还有说有笑,突然收藏起笑容,我和弟弟妹妹一脸茫然,不知 道哪儿冒犯了他。
2021-2022学年人教部编版七年级上册语文 第一单元 3 雨的四季
学习目标
1.能正确朗读课文,掌握本课生字词。 2.让学生感受文章的语言美、画面美,学会 抓住景物特征描写的方法。 3.分析四季的雨的不同的特点,体会作者对 雨寄托的思想情感。
导入新知
夏雨倾盆
粗犷 丰满大地
热—秋 雨 图
秋雨有什么特点， 给整个大地带来了什么变化？
端庄
秋雨淅沥
倾诉 沉思
沉静
人生感悟： 成熟的智慧
纯净灵魂 产生情思
齐读第5段——冬 雨 图
冬雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
C.国外各大企业,为了占领市场无不争先恐后地从事新技术开发和新产品研 制,这些被视为企业的生命线。 D.面对记者们咄咄逼人的追问,北约发言人先是闪烁其词,继而哑口无言,拂袖 而去。
谢谢观看！
溪云初起日沉阁，山 欲来风满楼。 ——许浑 水光潋滟晴方好，山色空蒙 亦奇。 ——苏轼 小楼一夜听春 ，深巷明朝卖杏花。 ——陆游 君问归期未有期，巴山夜 涨秋池。——李商隐
课外作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与 想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少 于300字。
板书设计
雨的四季
D.静谧(mì)
淅沥(lì) 绿茵(yīn)
吝啬(sè) 化妆(zhuānɡ)
凄冷(qī) 娇媚(mèi)
2.下列句子中加点词语使用不正确的一项是( B ) A.“一带一路”建设不仅能为区域内国家带来所需的发展资金,还将为各国 提供新的发展机遇。
B.博学的爷爷刚才还有说有笑,突然收藏起笑容,我和弟弟妹妹一脸茫然,不知 道哪儿冒犯了他。
2021-2022学年人教部编版七年级上册语文 第一单元 3 雨的四季
学习目标
1.能正确朗读课文,掌握本课生字词。 2.让学生感受文章的语言美、画面美,学会 抓住景物特征描写的方法。 3.分析四季的雨的不同的特点,体会作者对 雨寄托的思想情感。
导入新知
人教版语文(2016部编版)七年级上第3课《雨的四季》教案
同学们，今天我们将要学习的是《雨的四季》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过不同季节雨的变化？”比如，春雨的细腻、夏雨的猛烈。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨的四季奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
在学生小组讨论环节，我注意到学生们对于雨的四季在实际生活中的应用有着丰富的想象力，但在问题的分析和解决上，他们的思考还不够深入。为了提高学生的思维品质，我将在以后的课堂中，更多地设置一些开放性问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。
最后，通过这次教学，我认识到教学反思的重要性。在今后的工作中，我将继续关注学生的需求，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。同时，我也将加强自身的学习，提升自己的教育教学能力，为学生们提供更加优质的教学服务。
1.理论介绍：首先，我们要了解雨的四季的基本特点。雨的四季是指在不同季节，雨的形态、特点及其带给人们的感受。它是大自然变化的重要组成部分，影响着我们的生活环境和情感体验。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对雨的四季的具体描绘。这个案例展示了作者如何观察和描绘雨的特点，以及这些描绘如何让我们更好地感受四季的变化。
其次，在新课讲授环节，我注重对重点和难点的讲解，通过举例和对比，帮助学生更好地理解作者观察雨的角度和运用的修辞手法。然而，我也发现部分同学在理解抽象词汇和修辞手法上仍有一定难度，因此，我考虑在接下来的教学中，可以增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际操作中加深对知识点的掌握。
此外，实践活动环节中，学生们的分组讨论和实验操作都表现得积极主动。但在成果展示环节，有些小组的表达能力还有待提高。针对这一问题，我计划在后续的教学中加强对学生表达能力的训练，如组织一些演讲比赛、辩论赛等活动，提高他们的口头表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
在学生小组讨论环节，我注意到学生们对于雨的四季在实际生活中的应用有着丰富的想象力，但在问题的分析和解决上，他们的思考还不够深入。为了提高学生的思维品质，我将在以后的课堂中，更多地设置一些开放性问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。
最后，通过这次教学，我认识到教学反思的重要性。在今后的工作中，我将继续关注学生的需求，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。同时，我也将加强自身的学习，提升自己的教育教学能力，为学生们提供更加优质的教学服务。
1.理论介绍：首先，我们要了解雨的四季的基本特点。雨的四季是指在不同季节，雨的形态、特点及其带给人们的感受。它是大自然变化的重要组成部分，影响着我们的生活环境和情感体验。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对雨的四季的具体描绘。这个案例展示了作者如何观察和描绘雨的特点，以及这些描绘如何让我们更好地感受四季的变化。
其次，在新课讲授环节，我注重对重点和难点的讲解，通过举例和对比，帮助学生更好地理解作者观察雨的角度和运用的修辞手法。然而，我也发现部分同学在理解抽象词汇和修辞手法上仍有一定难度，因此，我考虑在接下来的教学中，可以增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际操作中加深对知识点的掌握。
此外，实践活动环节中，学生们的分组讨论和实验操作都表现得积极主动。但在成果展示环节，有些小组的表达能力还有待提高。针对这一问题，我计划在后续的教学中加强对学生表达能力的训练，如组织一些演讲比赛、辩论赛等活动，提高他们的口头表达能力。
人教版语文七年级上册(2016年新编)《第3课雨的四季》(教案)
人教版语文七年级上册（2016年新编）《第3课雨的四季》（教案）一. 教材分析《第3课雨的四季》是人教版语文七年级上册的一篇描写雨的散文。
课文通过描绘雨的春夏秋冬四季景象，表现了作者对雨的喜爱和赞美之情。
本文语言优美，富有诗意，充满了浓厚的情感色彩。
教材安排这篇课文旨在让学生感受自然之美，培养他们对文学作品的欣赏能力，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能运用普通话进行交流。
但他们对于散文的欣赏和理解能力还有待提高。
通过对本课的学习，学生可以进一步了解散文的特点，学会从语言、形象、情感等方面去欣赏和分析散文。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确流利地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，体会作者对雨的喜爱和赞美之情，学会欣赏散文的语言和情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，提高他们对文学作品的欣赏能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.散文语言的欣赏和分析。
3.体会作者的情感，与作者产生共鸣。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.课文录音带或课件。
2.相关雨的图片或视频。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文大意，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示相关雨的图片或视频，让学生直观地感受雨的四季景象。
同时，引导学生关注课文中的生字词，初步了解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个季节的雨进行讨论，分析课文对该季节雨的描绘，体会作者的情感。
讨论结束后，各组汇报讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，提问课文中的生字词、句式和表达方式，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生从课文中提炼出作者对雨的情感，讨论作者为什么喜爱雨，并联系自己的生活体验，谈谈自己对某个季节的雨的感受。
部编版七年级语文上册第3课《雨的四季》原文及教案
部编版七年级语文上册第3课《雨的四季》原文及教案部编版七年级语文上册第3课《雨的四季》原文及教案【原文】我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
部编本人教版七年级语文上册第3课《雨的四季》优秀课件
流露出由衷的快乐和谈谈的忧愁。
刘湛秋
1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者
情致和意趣的方法。
2.感受自然万物的美好，明确生命的意义与
价值。
检查预习：
读准字音：
斗笠 lì
莅临 lì 花苞 bāo
静谧
mì
高邈 miǎo
粗犷 guǎng
草垛 duò 咄咄逼人 duō
速读课文，思考：
理清思路：
总
课文可分为几部分?每部分写了哪些内容？全文是按怎样的 思路来写的？表达了怎样的思想感情？ 。 一（1））喜雨： 美 —喜欢
作者将雨拟人化，突出对雨 的喜爱。“无论，都，永远”可 以看出“我”的喜欢。作用：紧 扣文题，领起下文。
2.文章没有直接描写春雨，而是描写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处? 这种描写叫做什么？
通过写万物经雨洗淋后的情态、变化，间 接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万 物，给大地带来的勃勃生机。 间接抒发了对春雨的爱恋之情
春雨图 美丽而娇媚
雨 的 四 季
夏雨图 热烈而粗犷 二（2-5）绘雨 秋雨图 端庄而沉静 冬雨图 自然而平静 美丽 —使人爱恋 三（6-7）赞雨： 总 分
由衷喜爱 热情赞美
自主探究：
1. .“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句 突出作者什么感情？从哪些词语可以看出来？ 这段在文中有什么作用？
刘湛秋
代著名诗人，翻译家，评论家。主要作 简介作者：
诗》，散文诗集《遥远的吉他》，译著
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当
品有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情
《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗 选》等。 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外 誉为现代山林文学的代表。作者用纯情
刘湛秋
1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者
情致和意趣的方法。
2.感受自然万物的美好，明确生命的意义与
价值。
检查预习：
读准字音：
斗笠 lì
莅临 lì 花苞 bāo
静谧
mì
高邈 miǎo
粗犷 guǎng
草垛 duò 咄咄逼人 duō
速读课文，思考：
理清思路：
总
课文可分为几部分?每部分写了哪些内容？全文是按怎样的 思路来写的？表达了怎样的思想感情？ 。 一（1））喜雨： 美 —喜欢
作者将雨拟人化，突出对雨 的喜爱。“无论，都，永远”可 以看出“我”的喜欢。作用：紧 扣文题，领起下文。
2.文章没有直接描写春雨，而是描写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处? 这种描写叫做什么？
通过写万物经雨洗淋后的情态、变化，间 接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万 物，给大地带来的勃勃生机。 间接抒发了对春雨的爱恋之情
春雨图 美丽而娇媚
雨 的 四 季
夏雨图 热烈而粗犷 二（2-5）绘雨 秋雨图 端庄而沉静 冬雨图 自然而平静 美丽 —使人爱恋 三（6-7）赞雨： 总 分
由衷喜爱 热情赞美
自主探究：
1. .“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句 突出作者什么感情？从哪些词语可以看出来？ 这段在文中有什么作用？
刘湛秋
代著名诗人，翻译家，评论家。主要作 简介作者：
诗》，散文诗集《遥远的吉他》，译著
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当
品有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情
《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗 选》等。 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外 誉为现代山林文学的代表。作者用纯情
(新)部编人教版七年级语文上册第3课《雨的四季》精美课件
树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有 什么效果？ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它
生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出
黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
人民教育出版社 七年级 | 上册
语言学习
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似 乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整
个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种
春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜 的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
人民教育出版社 七年级 | 上册
语言学习
分析文章的语言特征
眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和
怜惜之情。 雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，
使人怀想，使人动情”的特点。
人民教育出版社 七年级 | 上册
总结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声， 他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想， 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 2、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感
觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的
气息，忘记了严冬。
人民教育出版社 七年级 | 上册
语言学习
分析文章的语言特征
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流
动，使灵魂得到净化。
生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出
黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
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语言学习
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似 乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整
个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种
春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜 的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
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分析文章的语言特征
眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和
怜惜之情。 雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，
使人怀想，使人动情”的特点。
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总结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声， 他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想， 使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 2、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感
觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的
气息，忘记了严冬。
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语言学习
分析文章的语言特征
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流
动，使灵魂得到净化。
最新人教版七年级语文上册《春》第3课时 优质课件
一是生动形象，避免抽象叙述；二是句式富于变化，多 短句，韵律感强，朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰当。 总体上说朱自清散文具有清新朴实的特点。
三、巩固拓展，提升能力
1.小组讨论课后“积累拓展”第四题， 完成题目。
2.比较阅读张晓风的《春之怀古》，体 会写景散文的妙处。
3.熟练背诵《春》全文。
最新人教版七年级语文上册
春
第3课时
一、复习提问，巩固所学 1.检查课文的背诵情况。
2.“春花图”“春风图”“春雨 图”的写景思路或写景技巧。
小组讨论： 1.作者如何全方位地描写春花？ 2.作者从哪些感觉角度写春风？ 3.作者抓住了春雨什么特点？
作者如何全方位地描写春花？
树上繁花
树中昆虫 树下野花 高低结合
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死 苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压， 犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有 一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。柳树把皇室的 御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的 王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事： 在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前， 一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时 猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到舒适， 千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的
明喻：本体和喻体都出现,喻词有像、好像、 仿佛、似、一般等。
暗喻：本体和喻体都出现,喻词有是、变成、 成为等。
借喻：本体和喻词都不出现,而由喻体直接代 替本体出现。
博喻：用几个喻体从不同角度反出文中运用了比喻修辞手法的句子 进行赏析。
2.为增强表达效果，课文还运用了哪些 修辞手法？
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春雨： 娇媚、美丽
夏雨： 热烈、粗犷 秋雨： 冬雨：
端庄、沉静 自然、平静
在这2自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写 还是间接描写？
间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后 的情态，从侧面烘托了春雨的生机。
夏雨：
文章第三自然段的夏雨中“别有一番风情”指的是哪些方 面的特点？ 夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；
绘雨 雨的四季
由衷喜爱 热情赞美
赞雨
本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改 成“四季的雨”好不好？
不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，
充满了情趣和意境。
课文解读
结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。 雨给作者的形象和记忆，永远是美的；
课外拓展
名词是表示人或事物的词。
表示人：
如娃娃、青年、农夫 表示具体事物： 表示抽象事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀 精神、法律、爱情 表示时间：
表示方位：
如秋天、昨天、过去、早晨
上、下、左、右、前、后、东、
南、西、北、里头、
课外拓展
为下列名词分类
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、 山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间
yànɡ
瓷色（ cí ） 粗犷（ɡuǎnɡ ） 斗笠（ ） lì 驱走（ ）
● ● ●
瓢泼（ piáo ） 掩饰（ ） yǎn shì 洗淋（ ） lín 睫毛（ ）
● ● ● ●
浆汁（ jiānɡ） 绿茵茵（ yīn ） 畅快（ ） chànɡ 池畦（ ）
● ● ●
qū
● ●
jié
●
ｑí
◆词语集注
气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
合作探究 树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？ 有什么效果 ？
使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它 生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出
黄青、嫩叶萌发的那种鲜活显得端庄而又沉思了
拟人：把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人”，表 现了秋雨端庄而沉静的特点。
冬雨
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人 感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦 的气息，忘记了严冬。
品读第六段
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改 称“你”。 你 （第二人称）
人 教 版 七 年 级 语 文 上 册
老 舍
多听 多问 多思 多说 多看
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
春 雨
夏雨
秋雨
冬雨
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微
笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好
雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山 色空蒙雨亦奇。”……雨在古代诗人笔下，已经被 写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？ 让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的
字词学习
◆生难字
蝉声（ chán ）
静谧（ 莅临（
● ●
花苞（ bāo ）
高邈（
● ●
诱惑（ yòu huò ）
● ●
mì
） ） ） lì
miǎo
）
lì 淅淅沥沥（
● ●
吝啬（ ） lìn sè 干涩（ ）
● ●
铃铛（ ） línɡ dānɡ 咄咄逼人（ ） duō 漾出（ ）
● ● ●
sè
● ●
雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动；
雨总是美丽而使人爱恋的。
合作探究
分析文章的语言特征
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空 中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻 动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空
暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
秋雨
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个
春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静 谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵 魂。
品读
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，
雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
散文《雨的四季》。
3 雨的四季
刘湛秋
作者名片
刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗
人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，
富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情 绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的
情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗 之王”。
高邈:高而远。邈，遥远。
造访：拜访。多用于书面。
掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
整体感知
阅读课文，理清文章层次。
第一部分（①）：开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜欢。
第二部分（②～⑤）：作者按照时间顺序写出了雨在春夏秋冬不
同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。 第三部分（⑥、⑦）：抒发对雨的赞美之情。
研读第二部分： 诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？
本句运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了秋雨“使 人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。
拓展迁移
关于雨的古诗佳句： 1、夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》） 2、空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 3、好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》） 4、山路元无雨，空翠湿人衣。（王维《山中》） 5、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》） 6、渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》
便于抒发自己的情感，更加亲切自然
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲 切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
品读第7自然段
这一段在文章中有什么作用？ 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，
抒发作者对雨的爱恋之情。
结构梳理
喜雨
春雨图——美丽 夏雨图——热烈 秋雨图——端庄 冬雨图——平静 娇媚 粗犷 沉静 自然