《拒绝自杀，珍爱生命》说课稿海阳市行村镇第二初级中学邢晓波尊敬的各位评委老师好！我今天说课的内容是自编教材：《拒绝自杀，珍爱生命》，下面我从四个方面说说我对这堂课的设计。
首先我谈一下这节课的设计意图。
据世界卫生组织估计，全世界每年有大约78.6万人自杀，而我国每年约有28.7万人自杀死亡，除此之外还有约200万自杀未遂者，平均每两分钟就有1人死于自杀，8人自杀未遂。
自杀率是国际平均数的2.3倍。
自杀在中国人死亡原因中位居第5位，15岁至34岁年龄段的青壮年中，自杀更是死因首位。
同时，由于生命教育的缺失，未成年人重伤，杀害他人的案例也与日俱增并日益严重，据统计，在青少年轻视他人生命的犯罪案例中，暴力性犯罪（主要为故意伤害、杀人和强奸）,已占犯罪总数30%。
因此，对青少年学生进行尊重生命的教育显得尤为迫切。
b5E2RGbCAP第二，我谈一下这堂课的设计思路。
生命教育分为三个层次：一是生存教育，使学生懂得珍惜生命、预防自杀；二是生命价值教育，使学生懂得尊重和敬畏生命，不伤害他人并实现自我的生命价值；三是死亡教育，使学生正确认识死亡的自然性，从而更加感恩生命，珍惜生命。
根据上述理论，结合目前我国青少年学生的实际情况，我的这堂生命教育起始课，确定了三个教学目标。
一是教育学生预防自杀，珍爱生命；二是教育学生了解自杀前的征兆，积极进行自我疏导并对身边有自杀倾向的人进行积极救助。
三是坚定信念，享受生命。
为了有效地开展活动，我在教学中采取了多种活动形式如：角色体验、情境模拟、讨论交流、歌唱表演等。
本课的设计旨在以“活动”、“体验”、“交流”为主要教学因素，指导学生如何正确地对待生命，实现生命的价值。
整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。
plEanqFDPw第三，我谈一下这堂课的教学流程。
根据以上所述的教学目标，我把本堂的课的教学过程分成预防自杀，珍爱生命；自我疏导，救助他人和坚定信念，享受生命三个版块。
第一课认识死亡作者：张红星年级：七年级学校：长安区东大初级中学第一部分：“认识死亡”的意义三十岁以后，在彻底影响我人生观念的众多事件中，一位朋友的自杀，两位年轻同事的突然病逝排在前几位。
无论死亡如何被描述成为再自然不过的现象，但当我们真切的目睹死亡的过程，并认真地思考人生的这道终极命题时，谁也不会感到轻松。
父亲临终前的几个月，有两样事情至今令我无法释怀，一是父亲在最后的日子里所经历的因癌症引起的痛苦，二是他对于死亡的极度恐惧。
对于前者，我和家人给他使用最有效的止痛药，勉强让他在最后的日子没受多少苦，而父亲对于死亡的恐惧，在他的意识还算清醒时，是怎么样的折磨他，至今让我感觉自己当时是多么的无助和无能。
也听说过这样的事情：村里的几位老婆婆临终之前非常平静和坦然，究其原因，她们生前要么笃信基督耶稣，要么常年吃斋念佛，在她们的观念里，死亡也许仅仅就意味天堂或极乐世界，这样看来，宗教改变的并不是死亡本身，而是我们对于死亡的看法而已。
学校教育的首要一点就是要教育孩子们珍爱自己的生命，学会保护自己，捍卫生命安全。
而也许只有让孩子们真正了解死亡后的虚无，才能让他们真切的体会到生命的美好。
为了这个目的，我花了将近两周的时间，完成了一份名为“认识死亡”的调查问卷，说是问卷，其实我更希望学生可以通过我所设计的和死亡有关的问题，展开对于生命的思考和讨论，探索生命的价值和意义。
第二部分：“认识死亡”问卷调查设计调查问卷：认识死亡1.你周围有曾经去世的亲戚朋友们吗？他/她是你的2.他/她死于（） A. 意外事故 B.疾病3.你是如何得知这个消息的？当你得知这个消息时，你的心情是怎样的？4.你的记忆里，你和他/她有什么难忘的经历？5.你是如何纪念他/她的？6.假设你遭逢不幸，这个世界上最伤心的人是谁？请你闭上眼睛，模拟感受他们的悲伤。
7.说说你对死亡的看法？8.假设你的生命只剩三天，你最想做什么，最想说什么？9.为了保卫自己的生命，你认为如何才能最大限度地避免意外事故的发生，如何才能让他自己拥有健康的身体？问题设计与分析：这份问卷共包含9个问题，设计的基本思路：问题1和问题2主要是让学生从身边去世的亲友身上产生“死亡”的初步印象和观念，了解死亡的主要原因：意外和疾病；问题3、问题4和问题5的设计主要是让学生重新回顾亲友去世时的悲痛；问题6是本份问卷的转折点，设计的目的是让学生换位思考，模拟自己的死亡对身边亲人的影响；问题7是一个开放性的问题，设计这个问题并没有期待学生对死亡会有多么高深或深刻的体会、思考和看法，仅仅需要他们说出对于死亡的一些基本认识和认知；问题8的设计目的是让学生重新审视生命中最重要的东西：热爱生命，热爱生活；问题9的设计目的是让学生基于以上对于死亡的认识和思考，结合自己的生活实际，了解在日常生活中如何最大限度的避免危及生命事件的发生，保证自己的生命安全，这也是本调查问卷的核心目标和着落点所在。
关于死亡的课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解死亡的基本概念、死亡的原因和过程，以及如何面对和处理死亡相关的问题。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解死亡的基本概念及其分类（如生物学死亡、社会学死亡等）。
（2）掌握死亡的原因和过程，如心脏停止、呼吸停止等。
（3）了解不同文化对死亡的看法和态度。
（4）掌握面对和处理死亡相关问题的方法。
2.技能目标：（1）学会运用科学的方法分析死亡相关问题。
（2）培养学生的批判性思维和团队协作能力。
（3）提高学生的口头表达和写作能力。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
（2）培养学生面对死亡时的心态平和和勇气。
（3）培养学生对不同文化背景下的死亡观念的包容性。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.死亡的基本概念：介绍生物学死亡、社会学死亡等基本概念。
2.死亡的原因和过程：讲解心脏停止、呼吸停止等死亡原因和过程。
3.不同文化对死亡的看法：对比分析不同文化背景下的死亡观念和态度。
4.面对和处理死亡相关问题：教授如何应对死亡、如何安慰失去亲人的人等方法。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解死亡的基本概念、原因和过程等知识。
2.讨论法：学生就不同文化对死亡的看法进行讨论，培养学生的批判性思维。
3.案例分析法：分析具体案例，让学生学会面对和处理死亡相关问题。
4.实验法：进行相关实验，让学生更直观地了解死亡过程。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的死亡学教材。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的课件、视频等，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备相关实验所需的仪器和设备，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的表现评价。
假如你的生命只剩最后一天……——高中生生命教育辅导活动课设计方案【设计理念】弗洛伊德在1920年的《超越唯乐原则》一书中提出了“生本能”和“死本能”这一组相对的概念。
他认为：生本能和死本能的能量总量是一定的，两者是此消彼长的关系。
当人在生活中没有得到足够的快乐，或者精神上的压力使其感到生是一种痛苦时，这时死本能在潜意识中占的分量就比较大，现实中就可能发生与之对应的事件。
2008年5月12日，对中国人而言，是一个悲痛的日子。
四川大地震的发生，使多少鲜活的生命在一刻之间成为了历史，生命的脆弱在这里得到了极力的体现。
而在2008年10月份，丽水却相继发生了缙云盘溪中学学生杀害教师事件、丽水学院学生因情自杀事件。
有专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丧失生命，自杀成为青少年人群的头号死因，目前的青少年呈现出一种不健康的行为取向，颓废、消极，不爱惜自己，甚至践踏生命。
而另一方面，我国的生命教育课程却是极其缺乏，整个社会充满了鄙视生命价值、尊严和意义的文化。
有人说，“不知死，焉知生？”。
如果一个人没有认真思考过死亡的意义，那他不太可能拥有健康、积极的人生。
本课程提供一个死亡教育的入门，希望唤起学生善待生活和生命意识。
【辅导目标】1．引导学生懂得生命的独有价值，珍惜生命。
2．引导学生感受生命的重要，学会把握自己的人生。
3．培养学生掌握自杀危机干预时力所能及的方法和措施。
【活动方式】冥想、小组讨论、集体交流【活动准备】分组（6—8人一组）、课件、背景音乐：班得瑞《moonlight of capri》、作业单（人生大挑战）【活动流程】环节活动设计设计意图1、引入：悲痛回忆。
四张四川地震图片（背景音乐：班得瑞《Moonlight of capri》）一、暖身活动冥想：地震来了请大家把自己的思绪重新拉回到2008年5月12号14时28分那一刻，请看大屏幕：四川地震图片。
