六下第三单元“宇宙”第二课《月相变化》(月相的成因模拟实验)

《月相成因》教学设计（教科版六年级下册第三单元第2课）一、教学背景分析《月相成因》与人类关系十分密切，月相变化的周期是我们确定农历的主要依据，引起了地球潮汐的周期变化，月相变化是科学教学难点之一。

而学生对月相变化的认识，只停留在十五满月上，不了解月相的整个变化过程，更不能理解月相变化的规律及其产生原因。

仅靠教师单纯地讲解，学生可能被动地接受了某些知识，无法体验这些知识的形成过程。

因此这节课尝试让学生自主探究，虚拟观察月相变化，体验月相变化过程，提炼月相变化规律，了解月相成因。

二、学生情况分析四年级学生已经具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力，部分同学对特殊天象观测有一定的兴趣；而对月相没有系统地观测过。

学生对天文知识的学习积极性较高，不少同学敢于提出问题，对某些问题进行质疑。

但学生对月相方面的知识还是停留在很肤浅的认识上，教师在教学中应把握由浅入深的原则。

三、教材分析本课是在学生了解了月球的概况后指导学生认识月相的成因；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想像能力”的培养。

本课先指导学生认识月球的公转运动，然后再指导学生认识月相的成因。

课文可分为三部分：第一部分是一个月中月球在空中的位置和月相图，这部分知识是认识月球公转运动和月相成因必需的感性知识，也是对“观察月球”一课的总结。

第二部分指导学生认识月球的公转运动。

首先启发学生思考观察到的月球的一些事实，在思考的基础上得出结论：月球总在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。

第三部分指导学生从实验中认识月相的成因。

进一步启发学生思考月相是怎样形成的，锻炼学生的概括能力和想像能力。

最后让学生认识一些月相的名称。

四、教法建议1、学生虽然已经对月球的概况、月相变化有了一些感性的认识，同时也具有了初步的推理以及想象能力。

但本课的教学，是较为深入地分析月相的成因，对于学生来说，是比较抽象的天体运动。

因此，教师在教学中应注意多利用科学实验验证自然现象，加强对月相成因感性的认识。

2024年月相变化说课稿月相变化说课稿1一、说教材在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。

也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。

本课就是在此基础上教学的。

二、说教学目标科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：1、培养学生坚持记录的习惯。

2、初步形成观察月相的兴趣。

月相在不同时期有不同的.形状；月相的变化是有规律的。

要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。

学生准备：圆纸片、活动记录等三、说1、学生根据生活中的记忆，贴出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。

2、模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。

3、对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。

因此让学生观察记录一个月的月相。

4、通过练习巩固本课的知识四、设计理念1、以月相的动态演示为载体，促进理解。

天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。

所以，我就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。

这也是一种直观教学的方法。

2、利用多媒体课件，加深理解。

重现月相发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。

第2课月相变化(一)背景和目标在地球上观察到的月球明亮部分的多种形象叫做月相。

月相变化是有周期性的,由朔到望再到朔的演变过程就是月相变化的一个周期。

月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。

由于月亮本身不发光,所以它无论转到什么位置,总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。

因而,在月球绕地球转动的过程中,由于太阳、地球、月球的相对位置不同,看到的月球明亮部分的形象也就不同,因而出现了不同的月相。

本课主要是让学生认识到月相是变化的,变化是有规律性的。

农历上半月由缺到圆,下半月再由圆到缺。

在模拟月相变化的实验中,让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关。

而月相变化的根本原因,日、月、地三者转动产生的位置关系变化,不是本课要研究的内容。

月相变化的规律,学生不一定都能在课堂上形成认识,故教科书安排了一个课后观察月相的活动,希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。

从教学的难度上看,本课和以前的教科书相比,大大降低了,但对观察的要求提高了一要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

这对发展他们的科学探究精神和方法是有利的。

科学概念.月相在一个月的不同时期有不同的形状。

.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。

过程与方法.持续地观察月相的变化过程。

.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

.初步学习利用模型来解释自然现象。

情感态度价值观.初步意识到宇宙是一个变化的系统。

.培养自主性和合作意识。

(二)教学准备为每个小组学生准备:圆纸片、笔、剪刀等。

(三)教科书说明第一部分:画月相1.让学生根据曾经观察过的月相情况将月相画出来,也就是说是写实的,不需要艺术想象或加工。

2.让学生找出判断月相正确与否的标准,其意义在于让学生认识月球的一个特征--一个不发光的天体,并为后面的模拟活动打下基础。

月相的成因教案月相的成因教案1目的要求l、通过本课教学，使学生知道月球围绕地球的公转运动及。

2、培养学生的实验能力（如开展月相成因的模拟实验）、推理能力和想象能力，以便他们能够根据月球方位的变化及月相的变化来推测月球的运动。

3、通过学习月球的运动，我们可以帮助学生认识到天体是不断运动的，并且这种运动是有规律可循的。

课前准备教师准备：1、分组实验材料：电灯?（瓦数大的）、皮球。

2、挂图或投影片：一个月的月球方位和月相变化、月球的公砖、月相成因示意图。

教学过程?导入??新课l、提问：（1）地球在空中是怎样运动的？（2）地球自转一周用多少时间？地球公转一周用多少时间？（3）伴随地球自转发生什么现象？伴随地球公转发生什么现象？（4）我们是根据什么推想地球运动状况的？（日月星辰的东升西落情况。

）2、谈话：（1）在中学时期，我们曾花费一个月的时间对月球进行观测研究。

除了观察到月球的日出和日落现象之外，我们还发现了其他一些有趣的现象。

请你描述一下这些现象。

（出示挂图或投影片：一个月内的月球方位和月相变化。

）（2）在一个月内，不同日期的同一时刻，月球在天空中的方位会有明显的变化。

这是由于月球绕地球运行所导致的。

当月球处于新月或满月状态时，其位置与太阳位置相对，因此月球会在天空中升起和落下的时间与太阳相同，即大约是日出和日落的时刻。

而在半月状态下，月球会在上午或下午出现，并逐渐升高或降低直至消失。

此外，在一个月内，月球的视直径也会发生变化，从而导致其样子发生变化。

新月时，月球只能看到一个很小的部分，而在满月时，月球则呈现出圆形的全貌。

（3）关于月球的方位变化和月球的圆缺变化，你有什么问题？3、讲述：这节课，我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。

学习新课1、指导学生认识月球的运动（1）首先，我们将探讨月球在天空中的方位变化，以了解它所传达的信息。

月球的方位变化可分为两种情况：一是在同一天不同时刻的变化，另一种是在不同日期但相同时刻的变化。