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发展经济学教学改革研究

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教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年1月第2期Jan.2020No.2发展经济学教学改革研究摘要：为提高发展经济学教学质量和教学效率，需要通过发展经济学教学改革来优化教学结构，作者以《发展经济学教学改革研究》为课题，从发展经济学教学现状入手，对其进行了全方位、深层次的剖析，并在此基础上探究了发展经济学教学改革策略，给出了具有代表性的个人建议。关键词：发展经济学；教学现状；教学改革；策略中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）02-0167-02

收稿日期：2019-03-01基金项目：四川轻化工大学，名称：2018年校级教学改革研究项目，编号：JG-1855，时间：2018年4月作者简介：何明霞（1979-），女（汉族），四川蓬溪人，讲师，博士，研究方向：区域经济；张诗乔（1987-），女（汉族），四川成都人，硕士，讲师，研究方向：艺术理论。一、发展经济学教学现状发展经济学是高等财经类本科专业的专业基础课程之一，对于这些专业学生未来发展具有重要作用。虽然发展经济学课程教学的重要性非常明显，但从目前的情况来看，国内发展经济学教学工作仍然存在较多的问题，比如，教学内容老套、教学手段单一、教师教学能力不足等。这些问题在不同程度上对整个教学工作带来了不利影响。针对这种情况，我们有必要重新规划教学模式，并且采取有效措施优化教学结构。1.教学内容老套。在经济全球化的影响下，国内外经济结构已经发生了很大的变化，而发展经济学主要是研究经济发展规律、经济发展与社会发展相互关系规律、以经济发展为基础的社会发展规律的经济学，所以有很多经济研究者把经济学当成发展经济学。而经济的发展要求发展经济学教学工作能够做出相应的改变，从教学内容入手，通过合理选择教学内容而保证整个教学工作满足与时俱进的要求。但是有很多发展经济学授课教师根本就没有这方面的意识，更没有看到由于经济发展形式的改变而对发展经济学提出的新教学要求。教学内容在一定程度上决定了教学结构，而只有保证教学内容的有效性，我们才能使整个教学方向朝着我们所预想的方向发展。在实际教学过程中一般教师都习惯于根据教学大纲安排教学内容，也并没有将发展经济学最新知识添加到课件中，导致学生对于发展经济学发展现状并不了解，从而使得他们也不能根据市场实际需要改变自己的学习方向，给他们未来就业造成很大的影响。2.教学方式缺乏趣味性。教学方式也会对课堂教学有效性产生很大影响。多媒体教学在发展经济学教学过程中已经得到了普及化，其取代了过去的“黑板＋粉笔”教学方式，在一定程度上表现出非常明显的优势。但是从目前情况来看，在高等教学领域基本上每个教师都会采用多媒体教学方式，而且也没有将情境教学法、项目教学法、案例教学法等教学新思想与传统的多媒体教学方式有机融合到一起，课堂教学缺乏有效的互动和趣味性，学生课堂听课兴趣不高。发展经济学涉及的知识体系比较庞大，如果教师只会借助于多媒体设备进行教学，那么随着学生兴趣爱好的改变，这种教学方式所能取得的实际效果将会大打折扣。慕课、微课、翻转课堂等新一代教学方式为促进发展经济学教学工作奠定了基础，但是由于教师对这些新媒体教学方式了解得不够全面，也不愿意去研究这方面的内容，最终使得他们的教学能力得不到提升，课堂教学有效性也得不到保证[1]。3.教师教学能力有待提高。师资力量是衡量一所学校软实力强弱的重要标准，其对于学生后续的学习活动也会产生很大的影响。“为人师表”向我们展示了教师对于学生健康成长的影响。由于发展经济学这门学科在我国起步较晚，所以很多工作有待优化，其中一个非常重要的内容就是师资力量薄弱的问题。发展经济学教师教学能力不足，所以他们只会在课堂上给学生念课件，不能通过引导式教育挖掘他们的发展潜力。而且当前发展经济学教师逐渐呈现出年轻化的趋势，这在表现出整个教师队伍发展潜力大的同时，也何明霞1，张诗乔2（1.四川轻化工大学，四川自贡643000；2.四川师范大学影视与传媒学院，四川成都610066）

167--教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年1月第2期Jan.2020No.2

ResearchontheTeachingReformoftheDevelopmentEconomicsHEMing-xia1,ZHANGShi-qiao2(1.SichuanUniversityofScience&Engineering,Zigong,Sichuan643000,China;2.CollegeofMovieandMedia,SichuanNormalUniversity,Chegndu,Sichuan610066,China)Abstract:Inordertoimprovethatteachingqualityandteachingefficiencyofthedevelopmenteconomics,itisnecessarytooptimizetheteachingstructurethroughthereformofthedevelopmenteconomics.Onthebasisofthis,theauthorprobesintothereformstrategyofthedevelopmenteconomics,andgivestherepresentativepersonaladvice.Keywords:developmenteconomics;teachingstatus;transformationofeducation;tactics表现出现有的这些教师缺乏足够的教学经验，不能为学生提供高质量的教学服务。教师教学能力不足主要表现在他们不能采取有效措施去活跃课堂气氛，导致学生学习积极性不足，课堂学习氛围非常沉闷，在课堂上昏昏欲睡的学生不在少数。二、发展经济学教学改革策略为了给发展经济学行业输送更多高质量人才，我们必须首先通过发展经济学教学改革来优化教学结构，提高教学质量和教学效率，给学生提供更理想的教学环境，帮助他们养成良好的学习习惯，通过引导式教育培养学生自主学习意识，逐步提高他们的自主学习能力，让整个教育工作能够朝着我们预想的方向发展。目前发展经济学教学工作面临的主要问题有教学内容老套、教学方式缺乏趣味性、教师教学能力不足等问题，所以采取有效措施解决这些问题就是发展经济学教学改革的重点和突破口。1.增强教学方式的趣味性、有效性。当前发展经济学教师所采用的教学方式比较老套，而且往往比较缺乏趣味性，最终使得其有效性大打折扣。在这种情况下，教师有必要根据教学实际需要改革教学方式，通过将一些新的教学思想融入传统多媒体教学或者将慕课、微课、翻转课堂等新媒体技术引入发展经济学教学活动中为教学工作注入新的活力，激发学生学习的兴趣。课堂互动对于增强课堂教学有效性非常重要，因为只有当教师与学生进行深入互动交流，他们才能意识到自身教学工作存在的问题，从而在学生的建议下逐步完善教学工作，提高教学质量和教学效率。而当这些内容能够满足教学要求以后，教学趣味性将会得到显著增强。[2]2.提高教师教学能力。构建质量更高的发展经济学教师队伍是提高教学质量和教学效率的重要保证，因为只有当教师有足够的教学能力以后，他们才会根据学生的发展需求对教学工作进行调整，避免教学方向发生偏差。在这个过程中，一方面学校应该提高教师应聘门槛，并且为在岗教师安排专业的培养培训活动，让他们在这个过程中使自己的教学能力得到提高；另一方面教师也应该具备足够的职业道德素养，既要意识到自身教学能力的不足，同时还要采取相应措施去提高自己的教学能力[3]。三、结束语综上所述，发展经济学是高等财经类本科专业的专业基础课程之一，对于这些专业学生未来发展具有重要作用。从当前发展经济学教学现状来看，国内发展经济学教学工作仍然存在较多的问题影响着其教学质量的提升，为促进发展经济学的发展，就必须针对其存在的问题进行改革与创新。由此可知，《发展经济学教学改革研究》这一课题具有重要的研究意义。参考文献：[1]刘七军.民族高校发展经济学教学改革的思考[J].科教文汇:中旬刊,2017,(11):36-38.[2]郑瑞巧.发展经济学教学模式改革的新探索[J].长江大学学报:社会科学版,2012,35(04):160-161.[3]王文青,宗义湘,赵邦宏.《发展经济学》教学方法创新与考核范式探索[J].科教文汇:中旬刊,2007,(09):31.

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参式教学在《发展经济学》课程实践其效果论文

参式教学在《发展经济学》课程实践其效果论文

参与式教学在《发展经济学》课程中的实践及其效果

【摘要】参与式教学是一种“授之以渔”的教学方法，其在《发展经济学》课程中的实践运用，能够提高教学质量、激发学生的学习主动性、培养学生的批判意识和创新能力、提高学生的合作精神和团队意识、促进教师对课程的理解和教学水平提高。

【关键词】参与式教学；教学改革；发展经济学

一、参与式教学法的发展和意义

长期以来，在我国高校的课堂中，教师在台上讲，学生在台下听、记的“注入式”、“填鸭式”的教育模式大行其道，弊端频发，改革势在必行。近些年在我国一种新型教学模式——参与式教学法逐渐发展成熟起来。这一方法源自发达国家的发展工作者在进行国际发展援助项目活动时，不断反思、总结出来的一套“参与式发展”理论：只有通过“赋权”，让当地人最大限度地参与到项目的全过程，才能保证项目的成功和可持续。这一思想逐渐引入到了教育学界，形成了参与式教学方法。

参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论。参与式教学方法倡导教师走下讲台与学生平等交流，学生由教学内容的被动接受者转变为积极参与者。这种方法能够调动学生的课堂积极性，学习变得有趣、有意义和挑战性，再加上教师的表扬和鼓励，会使外在激励加强，内外激励结合会使学生的学习效率得到显著提高。这种方法使教师能够更加直接地了解学生的水平和需求，更为重要的是，这是一种“授之以渔”的教学方法，

它能够培养学生的理解、查阅、组织资料和敢于发表自己看法的能力，能够培养学生独立思考、解决问题的综合创新素质和胆识。

二、参与式教学在《发展经济学》课程中的实践

《发展经济学》主要研究对象是发展中国家的经济发展问题，是经济管理类学生的经济理论基础课。在《发展经济学》中进行的参与式教学方法改革，可以简略总结为“六步参与式教学法”：第一步：打牢基础。第二步：指导选题。第三步：团队合作。第四步：小组展示、答辩。第五步：参与式评审。第六步：总结提高。

发展经济学教学模式改革初探

发展经济学教学模式改革初探

广东技术师范学院学报　２００８年笫４期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｎ０．　！　

发展经济学教学模式改革初探　

刘石成　（华南师范大学政治与行政学院，广东广州５１０６３１）　摘　要：高等教育教学模式的改革十分重要。发展经济学作为高校经济学及相关专业的一门主要学科，其传统　教学模式存在许多弊端，如教学形式、手段及考核方式较单一、教学安排不合理、教师综合素质欠缺等。为克服这些　弊端，必须突破传统单一的课堂教学模式，向现实性、多样性、现代性、全面性教学模式发展。　关键词：高等教育：发展经济学；教学模式　中图分类号：Ｆ　０６２．９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—４０２Ｘ（２００８）０４—０１０４—０４　

“发展经济学”是二战以后逐步形成的一门综合　性学科．其主要目的在于向学生介绍经济学理论对　于发展中国家经济发展的模式、要素、动力、机制与　发展的战略和策略．使学生对于发展经济学的整体　框架和基本理论有全面认识，并锻炼学生一种全新　的思维模式；同时，它还是进一步介绍中国这一世界　上最大的发展中国家经济发展的历程、实践、发展中　面临的困境以及发展中进一步探索成果的重要课　程　有学者对该课程的学科特征曾有如下的评述：发　展经济学在理论、历史和经济现实之间架起了桥梁。　是一门侧重于应用的综合性学科”。鉴于其对发展中　国家经济增长和发展的理论价值与实践意义。从　１９９０年开始．国家教委就把该门课程作为财经类院　校与专业的核心课程之一。那么如何在教学中改进　和创新本课程的教学模式，使学生更好地理解和掌　握发展经济学的理论和方法，一直是从事本课程教　学的教师所面临的主要问题之一。　一、发展经济学传统教学模式　存在的主要弊端　经过多年的教学实践及与同学科讲授教师的探　讨交流，笔者认为发展经济学传统的教学模式存在　以下主要问题。　１．教学形式、手段及考核方式较单一　长期以来．我国理论经济学教学模式在本质上　仍然是应试教育模式。这种教育模式的典型特点就　是习惯采用相对稳定不变的、具有统一标准的教材，　教师进行“满堂灌”甚至“填鸭式”的课堂讲授，而学　生采取全盘接受甚至死记硬背的学习方式。这种教　条式的教学方法使学生只会死记硬背，孤立僵化地　掌握发展经济学的知识点。在整个教学过程中没有　学生的积极参与。从而不利于培养学生自主学习、解　决问题和创新思维的能力；而且，目前对发展经济学　课程的考核，主要用期末考试卷作为考核手段和评　价的主要尺度（一般占课程成绩的７０％），不注意对学　生学习过程（如课堂发言、课后调查、、投入状态和平　时学习成绩的考评。教师考前给学生划定考试范围　的现象比较普遍：不同教师出的期末考卷在题型、题　量、考核知识点及其分布、考题的难易程度等方面差　异较大。考试结果难以客观真实地检验学生的学习　状况和教师的教学效果，不利于培养良好的学风和　教风。　２．教学安排不合理。与其他教学安排有冲突。难　以达到教学效果　学生的专业基础与课程开设时间安排上有矛　盾。从发展经济学的课程内容来看，只有在学完了政　治经济学、西方经济学、区域经济学、国际经济学、货　币银行学、财政学、经济管理学及其他相关经济学专　业课程的基础上，才能开设发展经济学课程。就学生　的专业基础而言，大学四年级是最佳学习时机。但　是，由于发展经济学内容的广泛性，在大学四年级开　设难以保证有更多的学习时间。其原因在于，大学四　年级学生必须参加社会实习、撰写毕业论文、寻找工　作单位，而这些事需要花费大量时间和精力。显然，　

以培养高级应用型人才为目标的西方经济学的教学改革

以培养高级应用型人才为目标的西方经济学的教学改革

２０１３年４月　廖　甭　

Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　

以培养高级应用型人才为目标的西方经济学的教学改革　

刘永萍孔德涛　

（济宁学院经济与管理系，山东　济宁２７３１６５）　

［摘要］我国的高等教育从精英教育转为大众教育，不同层次本科院校的培养目标发生了分化，高级应用型人才成为一些本　科院校的人才培养目标。西方经济学现有的教学方法、教学内容，无法培养高级应用型人才所需的知识、能力和素质。西方经济学　应通过改革教学手段、应用实践教学体系和进行教材改革，夯实经济学基础知识，提高应用经济理论和分析方法分析问题的能力，　培养学生经济学的思维素质。　［关键词］高级应用型人才　西方经济学教学改革　［中图分类号】Ｇ６４２　［文献标识码】Ａ　［文章编号】２０９５—３４３７（２０１３）０８—０１０３—０２　

一、基于培养高级应用型人才目标，西方经济学应　

实现的教学目标　

（一）提供专业课程和职业课程的经济学基础知识　

西方经济学研究的是抽象的企业，管理经济学课程　

则是应用传统经济学理论进行企业日常管理决策实践　

的学科。国际经济学将西方经济学的研究范围扩大到了　国与国之间的资源配置。在后续专业课程和职业课程的　

学习中，西方经济学学习的好坏将直接决定后续课程的　

学习效果。在教学实践中，有学生将西方经济学教材重　

新带进课堂，帮助理解专业课程。教师在课堂讲授中，应　

有意识地引入专业课程和职业课程中的相关概念和理　

论，如可以引导学生用经济学的基础理论去解释其他课　

程学习中存在的一些问题，也可以用其课程的知识和观　

点来解释经济学课程学习中的一些问题等。同时，经济　

学基本的分析方法如边际分析、弹性分析、最大化原则　等都能在解决其他学科的问题中得到应用。　

（二）培养运用经济理论分析现实经济问题的能力　

获得经济学知识并不等于拥有运用经济理论分析　

现实经济问题的能力，西方经济学的微观部分是研究家　

庭、厂商在市场中合理配置经济资源的科学。微观经济　

发展经济学课程教学改革的思考

发展经济学课程教学改革的思考

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发展经济学课程教学改革的思考

作者：杨清

来源：《新西部下半月》2012年第01期

【摘 要】 高等院校经济类学科必修专业课程发展经济学在教学中存在着教材内容刻板陈旧，教学形式、手段及考核方式较单一，教学内容不能与其他课程融会贯通等问题。改革措施应结合时政，引入大量教学案例，增强学生的感性认识；以互动教学法多样化教学形式，以多媒体教学丰富教学手段；注重跨学科知识的引用，使教学内容更加系统化。

【关键词】 发展经济学；课程教学；存在问题；改革措施

一、发展经济学课程教学改革的必要性

“发展经济学”是二战以后逐步形成的一门综合性学科，是高等院校经济类学科必修专业课程之一，其主要的研究对象是发展中国家的经济增长和经济发展，目的在于向学生介绍发展中国家的经济发展中的要素、结构、发展战略和制度安排，并通过大量的理论讲解、案例分析、课程论文等手段锻炼学生一种全新的思维模式。

由于发展经济学是一门综合性较强的学科，课程体系庞大，涉及内容广泛、复杂，国内目前现有的教材90%以上均遵循“概念解释——理论阐述——模型描述——举例说明”的模式，内容刻板；另一方面，在开设发展经济学课程的高校中基本上采用单一的课堂讲授的方式对该门课程进行教学，学生对发展中国家现状缺乏感性认识，同时学生对与发展经济学研究内容相对应的跨学科分析方法的掌握也较为薄弱，从而导致了对发展中国家经济增长和经济发展分析对象的片面性和单一性。基于以上缺陷和种种限制，使得我国高等院校作为经济类学科必修专业课程之一的发展经济课程教学效果受到了一定程度的影响。因此，如何根据发展经济学课程内容的系统性、交叉性、跨学科性、广泛性和边缘性等特征，探索出符合该课程特点和学生知识结构体系的全面丰富而又灵活有效的教学模式，就成为发展经济学教学工作者应该探讨的一个重要问题。

二、发展经济学课程教学中存在的问题