如何构建高效的语文课堂

如何构建语文高效课堂

【中图分类号】g633.3

课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。构建高效的语文课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率的迫切需要，如何构建高效课堂？我认为应注意以下几点：

一、更新教育理念，转变师生教学角色

新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。实施高效课堂，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。

二、明确教学目标，合理设计教学内容

教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预想结果，它是师生教与学的行为指南。而科学、合理的教学目标是课堂生成有效的基础。教学内容的选择应遵循两个原则：一是要体现语文课程教学的目标。语文教学内容的确定应该要体现语文课程标准中规定的阶段目标（写字、阅读、写作）。二是要重视选文的原生价值，要关注教学内容的连续性。进入语文教学的文章，很大部分都是凝结了民族精神源泉，渗透到每个人心灵深处的经典作品，我们在教学内容确定上不能只把它当作例子来教，要重视作品的原生价值，要让学生作为一种精神文化进行积累。上课之前，教师要非常清楚输出的教学信息的目的，并把它转化为具体的教学行为，并十分清楚重、难点放在哪儿。教师要知道该教什么，用什么方法能促进学生的进步和发展，首先要依据每个学段的训练重点来考虑教材重难点的定位和安排，还应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。

２０１３—０５　理论创新　如何构建轻松高效的语文课堂　文／郑蓓　摘要：课堂的高效率一直是广大教师追逐的教学目标，而语文作为人类文化的重要组成部分，对社会的发展、人文素养的提高和学　生各方面能力的发展起着非常重要的作用。因此，教师要转变教学观念，将高中语文课堂打造成轻松而高效的课堂，促使学生获得更大空　间的发展。　关键词：高中语文；高效；演讲；多媒体　《普通高中语文课程标准》指出：高中语文课程应帮助学生获　得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，　能适应需要，继续发展，不断提高。所以，本文对如何打造轻松高效　的语文课堂进行以下两个方面的介绍。　一、借助三分钟演讲活动。提高学生的语文表达能力　语文作为一门语言学科，表达是其价值的体现。所以，在实际　教学过程中，我们过于注重语文的应试考试，往往忽视了语文表达　能力的培养，致使一些学生的口语表达能力、逻辑思维能力较差。因　此，在语文课堂开展一定的演讲活动，一方面可以锻炼学生的口语　表达能力，另一方面可以帮助学生更好地理解语文知识，进而使学　生在轻松的氛围中理解教材文本中的思想感情。　例如，在学完《父母与孩子之间的爱》后，我专门开展了一堂演　讲课，让学生以“亲情”为话题进行三分钟演讲。让学生在演讲的过　程中感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰　辛与伟大。而且，在提高学生口语表达能力的同时，学生的心理素　质也可以得到锻炼和提高，进而使学生在轻松的学习氛围中逐步　提高学习效率。　二、借助多媒体辅助功能。将抽象知识形象化　在传统的课堂教学中，大部分学生是被动地参与，沉闷的课堂　氛围让大部分学生缺乏学习兴趣。所以，在新课程改革下，将多媒　体引入课堂，可以充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中　获取知识。　例如，在学习《窦娥冤》《林教头风雪山神庙》和《苏武传》等课　文时，教师均可以借助多媒体向学生展示有关片段、音乐等，让学　生在多媒体的展示中感受主人公的形象，使学生更好地掌握文章　中所要表达的中心思想。最终，让学生在和谐轻松的课堂环境下，　产生探究语文的欲望，促使学生得到全面的发展。　素质教育实施以来，语文课堂不再是单一的知识传授，而是让　学生在轻松的学习环境中获得综合素质的提高。因此，教师要采取　多种教学方法，给学生营造更大的发展空间，促使学生得到全面的　发展。　参考文献：　尹钊东．构建高中语文高效课堂策略［Ｊ］．语文教学与研究，　２０１１（２０）．　’　（作者单位陕西省渭南市瑞泉中学）　习和应用的程度，这样就会从士大夫阶层中逐渐形成一种公共舆　论，使他们成为要求维新的官员们的同盟而不是敌人。”　１８９６年６月１２日，刑部左侍郎李端菜向光绪皇帝上了一道　由梁启超代为起草的奏折，首次明确提出自京师以及各省府州县　均设学堂的建议，得到光绪皇帝的认可，但由于顽固派的反对，计　划被迫搁浅。１８９８年６月，光绪皇帝颁布《明定国是诏》，在诏书　中，开办京师大学堂再次提上日程。２３日，正式下诏废除八股，赫　德认为：“新的考试制度取代了旧科举制度，从此，测验是否胜任公　职将是对各种事务的洞达，而不是舞文弄墨，星期四颁布的谕旨将　革新一切，开创新的时代。”１９００年，八国联军攻占北京，京师大学　堂被迫停办。１９０２年，国内局势稍加缓和后，慈禧即下旨派刑部尚　书张百熙为管学大臣，负责京师大学堂的全面恢复工作，同时，为　扩大大学的规模，将同文馆并人大学堂，丁韪良等人离职。赫德对　丁韪良等人的离开表示了极大的遗憾，称这是中国教育在“开倒　车”，对于张百熙等主要依靠日本的教育模式制定的“壬寅学制”，　赫德虽担心日本会由此控制中国的教育，但他也承认，日本教育体　制取自西方，并加以本土化，这对同处一个文化圈下的中国是非常　有利而直接的借鉴，认为这种教学模式“就造成了一种通风条件，　教育思想就可以点燃起来，而这样一种通风条件不但可以使火持　续燃烧下去，而且可以把炉膛内容得下的燃柴都烧掉。中国前进得　很慢，但是前进却是事实，我认为肯定会有进步的。”　从上面的史实来看，赫德对京师大学堂的开办内心是非常矛　盾的。一方面，为了欧美国家尤其是英国的长远利益考虑，为了自　己在教育上的权利得以继续维持，赫德对日本极力并最终成功地　介入中国高等教育领域表现出极大的反感，并对英国政府对中国　教育的低调深表遗憾，但另一方面，抛开政治的因素，作为一个受　过西方高等教育的人士，赫德又不得不承认，相较于西方的教育模　式，经过改造后的日本模式更适合于中国。更主要的是，赫德是一　个非常敏感、洞察力极强的人，他敏锐地洞察到中国的进步是不可　抗拒的，在致金登干的密信中，他也不止一次地提到“时势胜于人，　时势会带来进步”。　赫德是近代中国一个复杂的历史人物，赫德对近代中国教育　的干预，是列强在教育文化方面对中国传统文化的渗透，企图从文　化上控制中国。列强的这种文化控制主观上并不是要使中国学习　西方先进知识而达到自强的目的，赫德作为列强，在中国的半个　世纪中，他一直致力于最大限度地扩大自己的权力。只有看到这　些，我们才能正确解释赫德对京师同文馆家长式的控制，才能理解　甲午战争后，面对日本在中国高等教育上的势力膨胀，赫德表现出　的极大的反感。同时，赫德又是一位接受西方高等教育并且有着深　厚中国文化底蕴的人，他深刻地洞察到中国民众中孕育着的强大　民族凝聚力，正是在这种认知下，赫德不主张对中国进行赤裸裸的　暴力掠夺，客观上也把西方教育模式引入中国，在某种程度上助推　了中国近代教育事业的发展。　参考文献：　［１］张静庐．中国出版史料补编．北京：中华书局，１９５７．　［２］王宏斌．赫德爵士传．北京：文化艺术出版社，２０００．　［３］陈霞飞．中国海关密档．第六卷．北京：中华书局，１９９５．　［４］汪敬虞．赫德与近代中西关系．北京：人民出版社，１９８７．　［５］王铁崖．中外旧约章汇编．一卷．北京：三联书店，１９５７．　（作者单位浙江省湖州市安吉县安吉艺术高级中学）　一

如何构建语文高效课堂

关键词：高效；导入；自主

一、课程导入：激发激情

语文教学导入环节相比其他学科尤为重要，它要求教师建构一个与教学任务和教学内容相适应的教学情境，并让学生迅速进入课堂情境和氛围中。构建高效语文课堂教学情境，必须要有精心设计的课程导入，笔者认为主要做好三点：（1）导入要紧扣课堂教学主题。（2）要激发学生的兴趣。（3）导入内容要精炼。课程导入的方式多种多样，可以通过多媒体技术创设教学情境，也可以利用诗歌、图片、名人名句、传统歌曲、历史典故、有趣的故事和身边的真人真事作为导入的话题。笔者认为，高效的课堂导入就是用最少的时间发挥最佳的效果，就是能快速激发学生的学习兴趣和问题探索的兴趣，激发学生创造性的学习。

二、学习方式：自主学习，协作探究

自主学习，协作探究的学习方式极大地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，是构建高效语文课堂的最佳学习方式。教师要营造轻松、自由的课堂学习氛围，充分尊重学生个性，以鼓励为主，因材施教。教师也要构建开放的课堂环境，让每个学生都成为小老师，都可以畅所欲言，发表自己的见解。针对课程导入环节构建的问题情境，教师要鼓励学生积极探究，同学之间、小组之间、师生之间要形成立体交叉的问题探究形式。为了教学生会学语文，笔者在语文教学实践过程中鼓励学生敢于提出问题，敢于发现问题，敢于探究问题，使学生可以随时质疑，因为质疑的过程就是思维发展、能力提高的过程。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”养成勤于思考的习惯。

三、课堂交互：激情互动

新课程认为，学生并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器，他是独特的、发展的、有着巨大潜能的人。如果要让学生成为课堂的主体，首先要构建民主的课堂互动氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”民主的课堂教学氛围，离不开师生相互尊重、真诚的交流，离不开和谐的师生关系。在课堂交互的过程中，教师应尊重、理解学生，平等对待每一个学生，认真倾听学生的声音，成为学生“精神上的导师，生活中的朋友”。在教学过程中，教师是学生学习的协作者、启发者，而不是知识的灌输者。

如何构建高效语文课堂

在教学中我不断思考，不断改进教学，起初从改变教学方式，引导学生改变学习方式，到精心教学环节的设计等一系列的尝试，收效甚微，其中很多的观念、行为和规定是带有成人色彩，或理想化的，或不切学生社会生活实际的。打造高效课堂是每位教师的梦寐以求的，高效课堂意味着在最短的时间内获得最多的知识和锻炼，取得事半功倍的效果。高效课堂中的“高效”是相对的，本身就是一个追求的过程，没有尽头。那么如何打造高效课堂，使学生快乐地学习，我认为应从以下几个方面考虑：

一、选择有效的课堂组织形式

同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。另外，教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。

二、结合实际优势，争创个性化

首先，教师的知识底蕴是教学之本。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。其次，语文课是欣赏课，它所反映的感情多种样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。 最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。