湘教版高一地理必修一第二章第三节大气环境第2课时教学案

第2课时 热力环流与大气水平运动

播放两幅图片,或者是微视频。内容是火锅上空的水汽往上走;从冰箱里拿出来的冰块,放在桌面上,水汽往桌下沉。通过对比,引导学生说出空气受热,气体膨胀上升;空气遇冷,气体收缩下沉。进而引出本节课的内容——热力环流。

1.理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。

2.运用各种示意图,说明大气运动状况。理解大气水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。

一、热力环流(最基本的运动形式)

1.概念:由于地面①

而形成的空气环流。

2.气温与气压关系(近地面):气温高→气压② ,气温低→气压③ 。(高空与近地面气压状况相反)

3.空气的垂直运动:温度高的地方气流④ ,温度低的地方气流⑤ 。空气的垂直运动导致⑥ 上的气压差。

4.空气的水平运动:同一水平面上,大气由⑦ 的地方流向⑧ 的地方。

5.常见的热力环流

(1)小尺度:城市风、海陆风、山谷风。

(2)大尺度:季风环流,赤道低压带、极地高压带的形成。

二、大气运动的基本原理

⑨ →空气的垂直运动→⑩ →水平气压梯度力(原动力)→空气的 →风。

三、大气的水平运动——风

1.水平气压梯度力:形成风的 原因,大小与气压梯度成 ,方向 等压线,由高压区指向低压区。

2.地转偏向力:方向与物体的运动方向 ,北半球向右偏,南半球向左偏。

3.摩擦力:方向与风向 ,大小与距离地面高度成 ,高空可忽略不计。

4.风向 (1)赤道:受水平气压梯度力(近地面有摩擦力)作用→风向 等压线。

(2)其他纬度

高空:受水平气压梯度力和地转偏向力作用→风向平行于等压线。

近地面:受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作用→风向与等压线斜交。

【答案】 ①冷热不均 ②低 ③高 ④上升 ⑤下沉 ⑥同一水平面 ⑦气压高 ⑧气压低 ⑨冷热不均 ⑩同一水平面上的气压差 水平运动 直接 正比 垂直于 垂直 相反 反比 垂直于

2019-2020年湘教版高中地理必修一教学设计：2-3大气环境—热力环流和大气的水平运动

教材分析：

本节主要涉及的知识内容由热力环流与大气的水平运动两个部分组成。教材中均以图文的方式呈现。热力环流中通过图2-29示意，因冷热不均引起的大气流动与大气气压的变化的过程，再配以文字解释，学生能较易理解。大气水平运动—风的形成过程，图2-31将高空风与近地面风的形成过程合并在同一幅示意图中，信息量大，内容丰富，再配以正文与阅读部分，可加深学生对该部分内容的理解。

学情分析：

本节课的授课对象是高一年级的学生，地理思维还较薄弱。该部分内容又较抽象，不易理解，并且涉及物理学科中气压、受力分析、力的合成等内容，有些知识学生还未涉及，这些都给学生学习本课造成困难。为了更好的让学生了解这部分内容，可设置预习案，通过课前预习等方式，缩短课上用时，提高课堂效率。此外通过多媒体课件展示，从直观上加深学生对热力环流过程与风的形成过程的认识。

教学目标：

（一）知识与技能：

1.理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。

2.理解水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对大气水平运动的影响。

（二）过程与方法：

1. 通过各种示意图，说明热力环流的过程和风形成的过程。

2.通过对各种图像的阅读分析，学会正确的读图方法，提高读图析图能力。

3.能运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题。

（三）情感态度价值观：

1.通过了解大气对地理环境和人类活动的影响，树立正确的环境观，培养探索大气环境的兴趣。

2.通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。

教学重点：热力环流的形成原理；大气水平运动——风形成的基本原理

教学难点：大气水平运动的受力分析

授课类型：新授课

教学方法：讲授法、启发法、比较法、综合分析法、小组讨论法、多媒体辅助法

教学媒体：ppt课件

教学过程：

教学

环节 教 学 过 程 设 计

第二节 大气受热过程

学习目标：1.运用示意图、视频、模拟实验等，说明大气受热过程。(重点)2.运用大气受热过程，解释相关地理现象。(重难点)

一、大气对太阳辐射的削弱作用

1．过程

削弱作用 参与的物质 作用特点 典例

A反射 大气中的云层和较大颗粒的尘埃 云层愈厚，反射作用愈强(无选择性) 夏季天空多云时，白天的气温不会太高

B散射 大气中的空气分子或微小尘埃 蓝、紫光最容易被散射(有选择性) 晴朗的天空呈蔚蓝色；日出前的黎明、日落后的黄昏，天空仍然明亮

C吸收 对流层大气中的水汽和二氧化碳；平流层大气中的臭氧 水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线(有选择性) 平流层中的气温随高度的增加而上升；地面生物免遭过多紫外线的侵害

2.影响

(1)投射到大气上界的太阳辐射不能完全到达地表。

(2)到达地面的太阳辐射由低纬度向两极递减。

二、大气对地面的保温作用

1．写出图中字母代表的含义

序号 辐射名称 辐射类型

辐射方向 作用

a 太阳辐射 短波辐射 射向地面 地面的直接热源

b 地面辐射 长波辐射 射向大气和宇宙空间 对流层大气主要的直接热源

c 大气辐射 长波辐射 射向宇宙空间 大气逆辐射会使地面增温 d 大气逆辐射 长波辐射 射向地面

2.保温作用

(1)地面辐射释放的能量绝大部分被截留在对流层大气中，使大气增温。 (2)大气逆辐射又把热量归还给地面，补偿了地面辐射损失的热量。

3．大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的共同意义

减小了气温的日较差，为生物的生长发育和人类的活动提供了适宜的温度条件。

[特别提醒] 大气逆辐射是大气辐射的一部分，白天和晚上是始终存在的，并且白天辐射更强。

(1)太阳辐射是大气能量的根本来源。 ( )

(2)大气的绝大部分成分都可以直接吸收太阳辐射。 ( )

(3)高处不胜寒的主要原因是高海拔处大气稀薄，吸收的太阳辐射少。

( )

(4)海拔越高，太阳辐射越强，大气保温作用越弱。

3.3大气热力环流教学设计高一地理湘教版必修一

一、教学目标

（一）知识与技能

在本章节“3.3大气热力环流”的教学中，学生应掌握以下知识与技能：

1. 了解大气热力环流的基本概念，理解大气层中温度、压力、湿度等对大气运动的影响。

2. 掌握大气热力环流的成因、类型及其对气候现象的影响。

3. 学会运用大气热力环流原理解释生活中的地理现象，如城市热岛效应、山谷风等。

4. 能够运用地图、图表等工具分析大气热力环流在全球范围内的分布及变化规律。

（二）过程与方法

在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法培养地理学科素养：

1. 通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和团队协作能力。

2. 利用地图、图表等工具，提高学生从地理信息中提取、整理、分析、应用知识的能力。

3. 设计实验或模拟活动，让学生亲身体验大气热力环流现象，提高实践操作能力。

4. 引导学生运用地理知识解释生活现象，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观

在本章节的教学中，学生将形成以下情感态度与价值观：

1. 培养学生对地理学科的兴趣，激发学习热情，增强探究地理现象的欲望。

2. 培养学生关注气候变化、环境问题等社会热点，提高环保意识和社会责任感。

3. 增强学生对自然界的敬畏之心，认识到人与自然和谐共生的意义。

4. 培养学生具备批判性思维，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考问题的习惯。

二、学情分析

在高一地理湘教版必修一“3.3大气热力环流”的学习中，考虑到学生的认知水平和学习特点，进行以下学情分析：

1. 学生已具备基础的地理知识和技能，能够理解大气运动的基本原理，但大气热力环流这一概念较为抽象，需要通过具体实例和形象比喻帮助学生理解。

2. 学生具有较强的观察力和思考能力，但分析地理现象时可能缺乏系统性，需要引导他们运用所学知识进行综合分析。

3. 学生对地理学科兴趣浓厚，但学习过程中可能存在个体差异，教师应关注学生需求，因材施教，提高学习效果。