新课程背景下高中数学教学中存在的问题及改进策略

技术与市场　两　甄　羧膏璐褒　

浅议新课程　下高中　数学教学存在的问题及建议　

毛润苹　

（重庆市北碚区朝阳中学，重庆４００７００）　

摘要：新课程下的高中数学教学强调要以学生为本，改进教与学的互动，充分发挥学生的主观能动性和教师的正确引导　

作用。本文分析了目前高中数学教学中存在的一些问题，并提出改进建议。　关键词：高中数学；新课程；问题；建议　’　

ｄｏｉ：１０．３９６９６．ｉｓｓｎ．１００６－８５５４　２０１１．０５．１８４　

１　新课程下高中数学教学存在的主要问题　

１．１教学观念转变中存在认识偏差．淡化教师的主导作用　

高中新课程改革强调以人为本的教学理念，注重充分发挥　

学生的主观能动性，这就要求教师及时转变思想观念，角色定　位从单一的数学知识的讲授人向组织者、引导者、合作者等多　

重角色转变，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变成能　

动的学习者。然而，教师在教学观念转变的过程中，没有深刻领　

悟新课程教学的实质理念，而只是做表面文章，主要表现在几　

个方面：第一，刻意注重学生主观性的发挥，忽略了教学的实　

效。有的教师认为，数学课教师就是要提倡解题方法的多样性，　

不管这种解题方法是否科学合理，只要能得出答案就行，而且　

是越多越好，甚至有的方法是生搬硬套，扰乱学生思维方式；有　

的教师过分强调数学答案的不唯一性，认为充分热烈的讨论就　

能激发学生的学习热情、开动学生脑筋，培养学生活跃的思维，　

这样一来，往往讨论毫无结果，搞混了学生对数学本身科学实　

质和价值的理解。第二，过于注重学生学习的自主性，忽视教师　

的正面引导。新课程的基本理念是通过数学教学，让学生学会　

学习，为以后的发展打下坚实基础。然而在具体的教学中，有的　

教师认为，新课程就是要强调学生的主动性，就是要让学生自　

己做主，基于这种观念的影响，在教学中，教师往往让学生自己　

漫无目的的学习，忽略了教师必要的正面引导作用，使得学生　

对数学知识的认识模棱两可，降低了课堂教学的实效。第三，过　

提高课堂教学效果的思考

高二数学组 丁永刚

从上世纪90年代开始，我国掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学，创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。

最近，我一直思考一个问题：如何提高教学效果，大面积提高教学质量呢？下面本人从几个方面谈一谈我思考后的结果，仅供大家参考。

1、 精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。

苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中 ，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。

2、 直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果。

我国著名教育学家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”，言简意赅地解释了“数形结合”的思想，这点在理科上尤为重要。

如何运用直观手段呢？我认为可以从三方面尝试：

（1） 彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。

高中数学教学中存在的问题与对策

数学是高中的一门重要学科，既是高考的主要课程，也是培养学生抽象逻辑思维、推理能力的主要阵地。然而受应试教育的影响，高中数学课堂教学枯燥无味，学生兴趣不浓，使数学丧失了它的特定功效。在大力推行素质教育与新课程改革的形势下，培养学生学习兴趣，发挥数学的功能，是我们要重点研究的话题。现笔者对高中数学教学中存的问题与对策论述如下：

一、高中数学教学存在的主要问题

1.以教师的活动代替学生的活动。教师是教学的权威，控制着课堂教学，处于主要地位，学生处于次要地位。以教师的思维代替学生的一切，想当然地认为学生会这样想、那样做，使得教学的层次与进度都遵循教师的主观判断，这种脱离学生实际情况的教学无法激起学生参与的激情，是典型的“一言堂”，学生参与意识不强。

2.忽视知识的形成过程。受应试教育的影响，教师只看重书面成绩，过于重视将现成的结论性知识直接传授给学生，他们认为教学最重要的是让学生学会解题，忽视学生能力的培养，最后只能让学生置身于题海战术中，致使其数学学习动力不足。

3.缺乏对教材的质疑与批判精神。教师视教材为权威，严格地按照教材进行教学，不敢越雷池半步，质疑与批判意识严重缺失，教师的这种观念最集中地表现在对学生想象力与创造性思维的压制上，不允许学生对教材、对自己质疑，认为自己拥有至高无上的权利，不利于学生创新能力的培养。

二、搞好高中数学课堂教学的对策

1.确立学生学习的主体地位。建构主义理论提出学生是主动获取知识的主人，是让学生经历知识的构建过程。新课程改革也明确提出：要将学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位，增强学生的主体意识，让学生以主人翁的身份参与到教学中来。作为教师对教学要实现以教师为中心到以学生为中心的转变。一是在备课时要考虑学生的实际情况，站在学生的角度上进行教学设计。这样基于学生基本学情的教学才不会让学生感到难以接受、知识点无法理解，才能引起学生主动参与的动机；二是引导学生主动探究。我们要引导学生参与学习的过程，而不只是单纯地把结论告诉学生，这样学生所学到的知识永远只会局限于书本，要让学生积极探究，再现数学真理发现与形成的过程，这样的学习才符合现代教育理论的要求，学生学到的才是活的知识，才能真正理解，牢记于心，答题时才能充分调动已有的知识储备，尤其是在做一些较复杂的综合性题目时，更是得心应手。因此在教学中我们要为学生的主动参与提供更多的机会，没有机会也要创造机会，让学生独立思考，积极思维，使学生真正地掌握知识，这也是现代社会人才所必须具备的能力。

课程教学 >>88

高中数学教学中存在的问题及解决策略

程本兵

重庆市巫山大昌中学校

摘要：在新时期的高中数学教学中，虽然教学改革的力度不断加大，但是数学教学中依然存在较多问题，教师应围绕新课标诉求和核心素养培育要求来进行教学反思，这样 才能够明确问题并找到有效的解决策略，提高数学课程教学的有效性，为学生高效率的学习，以及数学思维与素养的提升提供支持。对此，文章首先说明了新课改对高中数学教学的具体要求，然后详细分析了高中数学教学中存在的问题，最后提出了有效的解决策略，以供参考。关键词：高中数学；教学问题；解决策略

高中生正处于成长的关键时期，在该阶段他们在接受教

育时，不再仅要求他们掌握大量的学科理论知识，还要求他

们形成适应未来社会发展的关键能力和核心素质，这样才能

够彰显高中各学科教育的积极作用。所以，在高中教育教学

格局发生变化的今天，高中数学教师在教学中，就不能够在

固守成规，而是要以更全面与理性的视角去审视与分析高中

数学教学中的问题，并提出合理的教学措施，以此来实现高

中数学教学的改革发展。

一、新课改对高中数学教学的具体要求

新课改给高中数学教学带来了较大的变化，教师应由此

做好新课改的具体剖析工作，由此来把握新课改对高中数学

教学的新要求。第一，新课改要求高中数学教师应以学生数学

核心素养的培养与发展为教学目标，教师应由此做好教学目

标的转变工作；第二，新课改要求高中生的数学学习结构应

发生变化，即高中数学教与学都应更加重视学生关键能力与

品质的发展，以此来确保学生进行更加健康有效的学习；第三，

新课改要求教师应转变教学思路，也就是不能够再以教师的

教学为需求来教学设计，而是要以学生的学习特点、学习需

求、学习实情等进行教学设计，以此来优化教学设计的效果。

结合新课改为高中数学教师提出的这几点要求，教师只有重

新审视与分析高中数学教学，找到其中的不足并及时优化，

才可以实现高中数学教学的有效改革，促进高中数学教学朝

着更加有效的方向发展和进步。