浅论初中语文诗歌教学

浅谈初中语文诗歌教学

新课程标准下的中学语文诗歌教学，主要表现为两种不良倾向：一是教得太死，一是教得太活。教得太死的教法在目前的中学语文诗歌教学中占主流。大部分老师是根据新课程标准下的高考和中考试卷上出现的诗歌试题的题型而进行针对性的教学。也就是所谓的应试教学。在教学上主要采用以下几个步骤：文学常识的记忆，关键字的理解，重点字句的含义，重点句表达作者的感情等。尽管有不少人对这种教学方式进行过猛烈的抨击，但由于这种教学方式容易在应试中取得较好的效果，就使人不想为而为之。

教得太活的教法大多出现在公开课上。经过一段时间的充分准备，收集相关的资料，运用光、电、声、色等高科技的手段，把一堂平时只背背写写的古诗文课上得让人耳目一新。没有谁敢说这种教法不好，但是这种教法也只是一朵昙花，只限于很长时间才能等到的公开课上，平时的课堂教学是很难见到的。和前面的应试教学相比，这种教法又显得太活，学生很难接受，教学效果也不太理想。

教得太死不利于学生语文能力的培养；教得太活，让学生难以适从。那么如何解决上述两种不良倾向呢？我们认为可以采用如下的策略：

一、加强古诗文的基础知识教学

学生的古诗文的基础很薄弱。从小学到高三，学了这么多年的古诗文，不少同学不知什么为压韵，如何压韵。不知什么是诗歌的节奏，如何划分诗歌的节奏。在中考和高考中都出现这类试题，但大多数学生是通过老师的强化训练记住的，不是真正掌握了这类知识。古代的私塾先生开始就教学生如何对字，如何对词，“黑对白”，“花红对柳绿”，这是古诗文学习最基础的东西。一代国学大师陈寅恪当年曾用对对子作为清华大学的国文考试，可见其重要性了。我们现在还去做吗？也许有人已经发现学生在这方面的薄弱，所以在近几年的中考、高考中有时也能看到这类试题。也许是分值太少，还不能引起老师和学生的重视。古诗文的平仄就更是没有几个学生懂了。像这样在空中建造楼房的教学方式，其效果能怎样呢？我们至少要让学生知道古人作诗是怎么一种做法吧。

岌论古诗教学策略　

【关键词】古诗教学策略　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１２）０６Ａ一　

００７２－０２　

古诗教学的重要性一直以来都得到　广大教师的认同。古诗应该怎么教？以下　

是笔者的看法。　

一、去其功利。通过诵读来学诗　

诗歌的起源与劳动、宗教、音乐、舞蹈　等有关，后来的诗歌虽脱离了舞蹈、曲调，　但还保留了音乐的本性。对仗整齐，有节　

奏；合辙押韵，讲究韵律，如此旋律优美的　

文体，必须以声传情。可是，在学校里，许　

多老师教古诗的目标比较单调，或把诗　歌作为加强某种思想教育的工具，或把　它作为进行语文文字训练的对象，或把　

它作为考试的内容让学生强背。　

诵读好，应是学习古诗的重要任务。　

这点在语文课程标准中是有具体要求　的。低段要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的　古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感　

受语言的美”，中段要求：“诵读优秀诗文，　注意在诵读过程中体验情感”，高段要求：　

“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声音、节　奏等体味作品的内容和情感”。可见，低中　

高年级虽教学目标不一样，但方法都是一　

样的——通过诵读来达到目标。诵读，是　

要有层次的：初读，读准字音；再读，读出　节奏；品读，读出诗意，悟出诗情。而识字、　

理解诗意、体会诗歌表达的思想感情必须　

在诵读中进行，在诵读中巩固，在诵读中　口南宁市民主路小学谭影华　

体会。抑扬顿挫，朗朗诵诗，是古诗教学的　

诗意课堂的目标，这点需坚守好，决不能　

为了应付考试而让古诗教学迷失方向。　

二、抓住具象。模拟情境。走进古诗　诗歌是作者对外界的事物心有所感，　将之寄托给一个具体的选定的具象，使之　

融人自己的某种感情色彩。这是古诗的　

一大特性。因此，读者阅读诗歌，其实是还　

原诗人的所见所感，并在此基础上渗透自　

己的感情色彩。所以，古诗教学必须抓住　

具象（在诗中或是人，或是物，或是景）。抓　住具象，也就是读诗时头脑中能马上形成　

一幅幅具体的图画，边读诗边想象画面，　

大概念初中语文诗歌教学

语文诗歌教学在中学语文课程中是十分重要的一部分，它通过美妙的语言，表达出作者的思想、情感等，使读者获得艺术上的享受和精神上的愉悦。在初中诗歌教学中，如何让学生喜欢、理解、能够分析、综合运用诗歌，是一个学术挑战。

首先，在教学中要充分调动学生的学习积极性，使学生了解诗歌的价值，并充分感受到诗歌之美。教师应根据学生的学习水平，把自己想象中的礼貌态度以及谦虚的情感，传递给学生。教师应该运用有效的教学手段，让学生以最美的诗歌感受内心的激动与温暖，使学生有兴趣探索、体会诗歌的魅力。

其次，在教学中要重视形式、注重实践，运用一些新奇的活动和课堂教学，让学生把教学内容与生活结合起来，使他们体会到诗歌的真实意义，做到真正地学会领会诗歌的意境、韵味和精神内涵。同时，老师可以根据学生的知识结构设计合适的课堂活动，增强学生学习诗歌的兴趣，提高学生对诗歌的理解。

最后，初中诗歌教学应开展有系统的诗歌习作，通过写诗的过程，增强学生创作能力，促进学生思想及语言特殊表达能力的发展。让学生通过诗歌学习思想，从而促进他们精神世界的扩大。

总之，要让初中学生真正地懂得并运用好诗歌，作为初中语文教学的一部分，应当以系统的教学方法，尊重学生自身特点，广泛运用形式多样的教学方式，让学生从中感受到诗歌魅力，自觉地参与其中，提高初中语文诗歌学习的效果。

初中语文诗歌教学

华夏五千年文明的长河里，诗歌是一朵朵跃动的浪花。她展现了中华民族灵魂的高度和骨子里的普世价值。浩如烟海的唐诗宋词更是文学之瑰宝，犹如文明之乳汁，她哺育和熏陶了一代又一代人。让人们在纷繁的生活中依旧可感受生命之浪漫。故此诗歌教学成为了学生语文学习的不可或缺的内容。能够选入教材的诗歌更是精华中的精华，可谓字字珠玑。学好古诗，对学生学习语言、积累词汇、提高语文表达写作水平等以及培养学生的想象力、审美力，陶冶他们优美的情操都具有很大的裨益。初中语文古诗教学是个难点，那么作为教师如何进行古诗教学呢？

一、兴趣教学

兴趣永远是最好的老师，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”实践证明，当学生学习诗歌的兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，就会愿学、爱学、乐学。要激起学生的学习兴趣，教师可以通过教学设计，创设情境，使学生对诗歌心神向往。 1.科学安排内容，培养兴趣。心理学研究表明，鲜明的、能引起主体情感共鸣的教学容易激起主体的兴趣。根据这一学生的心理想象，在教学过程中，尽可能的选一些文质兼美的诗词材料，以材料本身来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。教师在安排教学内容时，一要一定程度上与学生已有的知识经验相联系，二要必须给予学生以某种新的知识。

2.创设有效情境，激发兴趣。在诗歌教学中，要根据学生的认识和发展水平和已有的知识经验基础，创设生动的情境，激发学生主动探索、合作交流的欲望。例如，可以充分发挥电教手段多媒体手段的优势，如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等，或通过引导画画的情境创设，激发兴趣，感知诗意。以《钱塘湖春行》一诗为例，教学时可首先让学生从诗句中找到诗人描绘的景物，然后让他们把自己想象中的景物简单描??，这样既能激发学生的学习兴趣，使之迅速进入诗境。

二、情感教学法