培养农村初中生语文课外阅读兴趣的探索

农村中学生课外阅读兴趣的培养

古今中外，许多有成就的人谈起自己的经历，总是无一例外地会提到一点：自己比同龄人多读了几本书。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

新的语文教学大纲要求高中生课外阅读总量260万字（每学年阅读两三部名著）,且新教材还增编了与之相配套的课外《读本》。由此可见,新课标对中学生课外阅读的重视是前所未，可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村中学生课外阅读的兴趣呢？

一、开放课堂，培养兴趣，转变观念。

教师首先向学生说明课外阅读的重要性，在学生心理上引起重视，再采取一些措施，如开放课堂的办法，培养学生阅读的兴趣，当学生兴趣很浓时，观念就会自然而然地转变过来的。

所谓开放课堂，就是老师在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，把课外的知识与课本知识联系起来，多补充一些课外知识，也可以把教师上的每一节课，作为自由时间向学生开放，教师在上面讲课本知识，学生认为自己已经学会或没有意义的内容可以不听，在下面自己阅读课外书籍，这样，促进学生对了解课外知识的渴望。开放课堂还可以在学生阅读过一些书籍、文章之后，把几分钟或十几分钟、甚至一堂课时间交给学生，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念是有很大作用的。

当然，开放课堂也不是无限制的，而是要把握好尺度、分寸，要有正确的指点、引导方法，才不会出现不良影响。 二、营造氛围，激发阅读兴趣。

农村初中生语文课外阅读的“引”与“导”

语文课外阅读对于农村初中生来说，不仅是一种文化传承，更是一种心灵的寄托。而如何引导和导航学生进行有效的课外阅读，成为了当前语文教育领域中的一项重要课题。本文将从“引”与“导”两个方面对农村初中生语文课外阅读进行探讨。

一、“引”：激发兴趣，培养阅读习惯

在农村初中生语文课外阅读的“引”导过程中，如何激发学生的阅读兴趣，培养阅读的习惯是至关重要的。首先要做的就是给学生提供多样化的阅读资源，丰富学生的阅读选择。可以借助学校图书馆、乡村图书室等资源，为学生提供各种类型、各种题材的图书，包括文学作品、科普读物、历史小说等，让学生有更多的选择空间。也可以利用网络资源，引导学生了解一些优秀的网络阅读平台，帮助学生跳出传统的阅读方式，拓展阅读领域。

还需要通过课堂活动和教师引导等方式，让学生感受到阅读的乐趣。可以通过朗读比赛、阅读分享会等形式，展示学生们在阅读中的收获和体会，鼓励他们积极参与到课外阅读中来。教师也要负起引导学生的责任，可以通过推荐书目、讲解阅读技巧等方式，指导学生如何选择适合自己的阅读材料，培养学生的独立阅读能力。

要充分重视家长的引导作用。家长是学生们最亲近的人，他们的态度和行为对学生的影响尤为深远。学校还可以通过家长会、家访等形式，向家长们普及阅读的重要性，号召他们一同关注学生的阅读习惯，并通过陪伴、鼓励等方式，引导和帮助学生培养良好的阅读习惯。

二、“导”：引领人生、扩大视野

除了要引导学生建立起良好的阅读习惯外，也需要通过导读，帮助学生提高阅读能力、丰富阅读体会，拓展心灵世界。在课外阅读的导读中，可以通过导读作业、导读小组讨论等方式，引领学生深入阅读、准确理解。可以设计一些导读问题，引导学生对文本进行分析、提炼中心意思，从而提高学生对阅读材料的理解水平。

也可以通过导读活动帮助学生提高文学鉴赏能力。在农村初中生中，文学鉴赏是一个相对薄弱的环节，因此可以通过举办文学作品的导读赏析会，进行一些文学作品的深度解读，帮助学生更好地理解作品内涵、欣赏其中的语言之美，提升学生的文学鉴赏能力。

农村初中学生语文阅读能力培养初探

教育部制订的《语文课程标准》要求”全面提高学生的语文素养”、”各学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和浏览。”这说明语文阅读教学要在”读”字上下工夫，笔者在这方面进行了一些有益的探索和尝试，收到了较好的教学效果。

一、 激发学习语文的兴趣

兴趣是指一个人长期而专注的心理倾向，具有很强的排它性。托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。培养学生要有良好的阅读习惯，首先就得激发学生的阅读兴趣，怎样才能有效地培养学生整体的阅读兴趣？教师必须根据教学大纲的要求，结合学生的年龄特征，知识结构等方面的因素，采取多种方式，给学生营造一个充满激情的读书氛围。如学生默读，要提出一些思考题总是让学生去感悟，比赛阅读，可引发学生竞争，激发学习兴趣；配乐朗读，可渲染气氛，引起师生情感共鸣。这样，让学生充满好读书的激情，变学生阅读的”内需”为”内在驱动力”，激发学生的求知欲望和读书热情，为阅读活动的开启和日后的语文教学奠定基础。

二、 广泛阅读，拓展视野

由于”应试教育”的严重影响，阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深讲透，惟恐有遗漏，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师的灌输而进行的。正如教师们所说的，”目前讲读课文以讲代读，以听代读”的现象比较严重，长期如此，学生在对课文的阅读分析中形成了一种对教师的依赖习惯，拿一篇文章给学生自己读，他们便不知怎样去读，对此人们往往归因于学生阅读能力差。因此，语文教学中的关键问题是如何培养学生的阅读能力，为切实提高学生的阅读能力，教师在思想上要高度重视，必须花大力气，做好阅读能力培养过程中的以下几个方面。

第一，多让学生参加合作探究性阅读活动。新课标强调把读书的时间还给学生，把实践”放权”给学生。所以在阅读教学中，教师要尽可能”精讲”“巧练”，要挤出更多的时间让学生自主、合作、探究式的阅读，引导学生对阅读材料的理解、体验、感悟和思考，促进学生积极思维，陶冶情感，获得思想启迪，享受审美乐趣。

浅谈乡镇初中生课外阅读兴趣的培养

摘要：阅读对学生的成长意义重大。它能激发学习兴趣，提高阅读技能和写作水平，丰富学生的课余生活；它能修养身心，陶冶情操，提高学生的思想素质。激发兴趣是培养阅读能力的前提，习惯培养是阅读能力形成的关键，检查督促是阅读能力发展的保障。在网络、游戏充满诱惑的今天，要让学生回到油墨书香的阅读中，并非易事，培养初中学生的阅读兴趣任重而道远。

关键词：课外阅读；兴趣；培养

《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，阅读能力的培养是初中语文教学的重要任务。

由于各种主客观原因，能自觉去读名著的初中生不多，特别是我们乡镇中学的学生，这个问题更显突出。要解决这个问题，引导学生不但喜欢读书，还要充分利用时间带着一定的目标去读书，作为教师我们责无旁贷。本文结合自己的教学体会谈谈培养学生阅读兴趣的几点做法。

一、多方入手，激发学生的阅读兴趣

1、晓之以理

一说道理。名篇佳作经历了时间的洗礼和考验，在思想、艺术上都很有价值。随着读书的增多，不能只局限于读低层次、娱乐性、通俗性的书籍，而要阅读更高层次的书，名篇佳作就是最好的选择。

二讲故事。讲一些中外名人的成长与热爱阅读有关的例子。如顾炎武十岁开始苦读史书、文学名著的故事；爱因斯坦的阅读生涯则是从十一岁阅读科学读物开始的……

2、营造阅读氛围

要激发学生阅读的兴趣，引导学生在阅读中成长，应营造良好的阅读氛围：张贴名言警句、名人读书事迹来激励、鞭策；建立班级图书角，轮流交换阅读书籍；开展课外阅读主题活动；举办读书手抄报比赛等。每周一节阅读课，相互交流，谈读书心得和收获。

此外，还应争取家长支持，营造家庭良好的阅读环境。