最新苏版小学数学一年级上册《6和7的加减法》教案教学设计

最新苏版小学数学一年级上册《6和7的加减法》教案教学设计

第2课时 6和7的加减法

上课解决方案

教案设计

设计说明

本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是依照一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计：

1．独立操作，明白得“一图两式”和“一图四式”，体会运算方法。

充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去摸索，明白得“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观看和探究，进一步感受6和7的加减法的运算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。

2．建立表象，由具体操作到看图列式。

儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的那个认知规律，使学生由感知到明白得再到概括提炼。本教学设计确实是由这一观念动身，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟运算方法，由看图运算到依照组成运算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法运算的互逆性，对运算方法进行进一步的探究。如此的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发觉和探究过程。

课前预备

教师预备 PPT课件

学生预备 小棒 圆形纸片 三角形纸片

教学过程

⊙复习旧知，引入新课

1．口算。 3＋1＝ 4－1＝ 2＋1＝ 5－2＝

1＋4＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝

2＋3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝

2.复习6和7的组成。

3．引入新课。

师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题)

设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。

⊙观看、操作，探究新知

1．教学5＋1和1＋5。

课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。

(1)请同学们认真观看，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个)

(2)假如把图中圆片的摆放情形用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观看，写出算式5＋1和1＋5)

(3)交流：依照同一组圆片写出的两道加法算式什么缘故不同？

预设 生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，因此我写出来的算式是5＋1。

生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，因此我写出来的算式是1＋5。

小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观看的角度不同，因此写出的两道加法算式就不同。

(4)先让学生运算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的运算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)

(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

师：请同学们认真观看一下，这两道算式什么相同，什么不同？ (师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)

小结：从这幅图中我们明白，依照一幅图通常能够列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。

2．教学6－1和6－5。

课件出示教材42页主题情境图右图。

(1)请同学们认真观看，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6个圆片，被分成了5个和1个两部分)

①从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？如何样列算式？(学生观看，写出算式：6－1＝5)

②从男孩的角度看，情形又是如何样的？你能列出算式吗？(6－5＝1)

(2)想一想，同一幅图，什么缘故能够列出两道不同的减法算式呢？(因为观看的方向不同，分析的角度不同，因此能列出两道不同的减法算式)

(3)假如不看图，如何样运算“6－1”和“6－5”比较简便呢？(6能够分解成1和5，因此6减5等于1，6减1等于5)

小结：从这幅图中我们能够明白，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法运算。

设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观看、比较中连续深化对加法和减法意义的明白得，初步感知6的加减法的运算方法。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

课件出示教材42页中间笑脸图。

(1)请同学们认真观看，图中一共有多少个笑脸？从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6)

(2)假如不看图，如何样运算4＋2等于几呢？如何样运算2＋4等于几呢？(引导学生从6的组成进行明白得)

(3)依照笑脸图，你能列出减法算式吗？(学生小组交流后写出算式：6－2＝4，6－4＝2) 师：说一说，你是如何想的？

预设 生1：我是如此想的，从6个笑脸中去掉2个笑脸，就剩下4个笑脸了。

生2：我的方法和你的方法类似，从6个笑脸中去掉4个笑脸，就剩下2个笑脸了。

(4)假如不看图，你想如何运算这两道减法算式？(引导学生依照算式之间的关系，利用联想推出两道减法算式的得数)

小结：同一幅图，观看的角度不同，不仅能够列出两道加法算式，还能够列出两道减法算式。

4．学生合作学习5＋2、2＋5、7－2和7－5。

(1)教师提出合作学习的要求。

师：刚才同学们专门聪慧，依照笑脸图列出了四道算式。那你们有信心依照这幅小棒图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图)

(2)学生合作学习，小组内交流。

依照摆和算的过程，观看、比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，发觉它们之间的联系。

(3)汇报，全班交流。

(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2)

(4)依照学生的汇报，教师小结：依照一幅图能够列出两道加法算式和两道减法算式。

5．学习3＋3和6－3。

课件出示教材42页三角形图。

(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。

(3＋3＝6)

(2)让学生依照摆三角形的过程写出减法算式。

(6－3＝3)

(2)想一想，什么缘故这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流得出：因为这幅图分成的两部分相等) 那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?小结：当两部分的数量相同时，依照同一幅图只能列出一加一减两道算式。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，明白得“一图四式”的列式方法，促进学生对加减法之间关系的明白得，从而有利于学生依照算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。