第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
【教学目标】
1.使学生了解实践和认识的\现象和本质的辩证关系和科学思维对提高人生发展能力的作用；理解提高人生发展能力必须做到知行统一，明辨是非和不断创新对提高人生发展能力的作用。 。
2. 通过教学，帮助学生在实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力；学会分析判断现实生活中的是与非，掌握透过现象看本质的方法。增强学生对知行统一哲学原理的认同，善于总结，努力学习， 崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。是非分明，明确树立正确的是非观对人生发展的重要性。
掌握科学思维方法，在学习和实践中不断创新； 掌握透过现象认识本质的方法。
【教学重点】认识和实践是辩证统一的；现象与本质的关系；科学的思维方法。
【教学难点】中职学生做到知行统一；透过现象认识事物的本质；创新能力的培养。
【教学方法】比较法，讨论法，讲授法，案例启发教学法。
【教学时间】 三课时
第一课时
一、复习旧课：
第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度。懂得了要用联系的观点、发展的观点、矛盾的观点看问题。
二、导入新课：
组织学生讨论：有些同学在理论知识上成绩较好，但是动手能力较差是什么原因？回答引入新课。
三、讲授新课：
板书：第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
（一）在实践中提高人生发展能力（用P82孔祥瑞的例子说明）
1. 能力和才干不是天生就有的。 提问：什么是能力？能力是怎么形成的？
P83 相关链接：能力是人们顺利完成某种活动所必备的个性心理特征。能力不是天生形成的，是从社会实践中产生的。
2. 实践出真知。
提问 :什么是实践？什么是认识？实践和认识是什么关系？组织学生讨论：
P84：实践——是人们改造客观世界的物质性活动；
认识——是人脑对客观事物的反映；
《马原》第三章 实践与认识及其发展规律
第一节 实践与认识
一、认识的基础
1. 实践是认识的来源实践产生了认识的需要，为认识的形成提供可能，并将这种可能变为现实
并不否认人的认识受人的生理素质差异的影响，但其决定性原因是后天实践
不否认间接经验的重要性，直接经验和间接经验都重要，归根到底都来自实践（两者区别仅在于获得方式的不同，而不是对错之分）
2. 实践是认识发展的动力实践推动认识向前发展；为认识发展提供必要条件；提高了人的认识能力
3. 实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准
4. 实践是认识的目的认识的目的不在于获得真理，而在于实践
5. 认识、理论对实践的指导作用认识对实践具有能动的反作用
正确认识指导实践
错误认识误导实践
理论
是认识的高级形式
所有理论都应是理性认识，但理性认识必须经过系统化、理论化才是理论
理论对实践的能动作用
理论是对事物本质和规律的认识，应指导实践进程
科学理论可指导实践方向，推动实践创新
理论和理性认识未必正确，正确的未必都是理论或理性认识（如贸易保护主义）
科学理论（是对的）能推动人们在实践中中创新
二、认识的本质
1. 唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立唯物主义——反映论
唯心主义——先验论
客观唯心——人的认识是上帝或绝对精神的产物
主观唯心——人的认识主观自生
2. 辩证唯物主义能动反映论与机械唯物主义直观反映论的区别机械唯物主义直观反映论（是一次反映论）
把人的认识看成消极被动地反映对象
两个缺陷
离开实践考察认识问题，不了解实践对认识的决定作用
离开辩证法考察认识问题，认为认识是一次性完成的
辩证唯物主义能动反映论（认识是不断变化发展的）
把实践的观点引入认识论
实践观点是其首要和基本的观点
认为主体与客体的关系，从根本上说是认识关系和实践关系，是认识和被认识、改造和被改造的关系
主体改造客体的过程，也是主体反映客体的过程
认识过程，就是主体在改造客体的实践中能动地反映客体的过程
把辩证法应用于反映论
二者最大的差别是实践
认识世界与改造世界
一、认识世界和改造世界相结合
认识与实践的统一，是马克思主义认识论的本质规定。
要求：坚持一切从实际出发，在实践中坚持和发展真理，正确认识世界和改造世界，全面贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义。
（一）认识世界和改造世界的辩证关系
1. 认识世界是为了改造世界，正确的认识世界是有效的改造世界的必要前提，实现主观与客观、认识与实践的统一。
2.人们在改造世界的过程中才能不断的深化、拓展对世界的正确认识。
认识世界和改造世界是人类创造历史的两种基本活动。
3.认识世界和改造世界是一个充满矛盾的过程，两者统一的基础是实践。
4. 主观与客观的矛盾是人认识和实践活动中的根本矛盾，也是人类认识世界、改造世界的根本动力，使认识世界和改造世界呈现出不断深入和拓展的过程。
认识世界、改造世界的过程，既是认识改造客观世界的过程，也是认识改造主观世界的过程。
（三）必然走向自由
1.认识、改造世界，改造主观世界和客观世界的过程，也是必然走向自由的过程。
2. 自由是对必然的认识和对客观世界的改造。
认识必然、争取自由，是人类认识世界改造世界的根本目标，是一个历史性的过程。
3. 自由是有条件的
认识条件：要对客观事物有正确的认识，尤其是最重要的是对客观事物运动发展规律性、必然性的认识
实践条件：能够将获得的规律性认识运用于指导实践，实现改造世界的目的，实现真正的自由。
4.意志自由是借助于对事物的认识做出决定的能力。
犹豫不决是以不知为基础的，说明不自由。
5.必然与自由是人类在客观世界面前所处的两种不同的社会活动状态。
二、一切从实际出发，实事求是
一切从实际出发是马克思主义认识论的根本要求，实事求是是中国共产党思想路线的核心。
三、理论创新与实践创新的良性互动
1. 实践创新为理论创新提供不竭的动力、源泉，具有基础性的意义。
所以，要坚持实践第一的观点，不断推进实践的基础上的理论创新。
2.理论创新为实践创新提供了科学的行动指南。
体现联系观点的一组案例
一、联系的普遍性
艾菊出嫁
艾菊的娘家在欧洲，开起花来不仅漂亮，而且有很大的药用价值，于是它被引进到美国。
艾菊出嫁美国后的确风光了一段时间，但后来却成了美国人的心头大患。在美国西部，艾菊不仅侵吞了大量土地，而且在那里取代了当地的饲料草，毒杀了当地的不少牲畜，因为艾菊含有吡咯烷生物碱，这也是它可以作药用的原因之一。1976年的空中拍摄发现，艾菊覆盖了美国西部1．2万平方公里。如果不控制艾菊，当地的其他植物可能就会没命了。于是，专家把艾菊的天敌红蛾（来自法国）和甲壳虫（来自意大利），一同引进到美国西部。红蛾和甲壳虫都以艾菊的花和种子为生，它们与艾菊是与生俱来相互制约的冤家。1988年艾菊在美国西部的覆盖量就减少了60%—90%，而且许多适应当地需要的植物，如饲料草，也恢复了生长。
评析：事物的联系具有普遍性，任何事物都与周围的事物相互联系着，整个世界是一个相互联系着的统一整体。引进物种必须考虑生态安全。艾菊生长在欧洲时，与它周围的天敌物种之间能够相生相克，维持了生态平衡。但它被移植到美国后，由于失去了天敌，打破了原有物种之间的生态链条，艾菊在美国成为了入侵植物。
该案例可以用于“世界是普遍联系的”内容的教学。
二、联系的客观性
1、印度洋海啸带来的思考
2004年12月26日东南亚及南亚地区发生的特大地震引发海啸，剧烈震动后，巨浪呼啸,以催枯拉朽之势，越过海岸线，越过田野，迅猛地袭击着岸边的城市和村庄。港口所有设施，被震塌的建筑物，在狂涛巨浪的洗劫下，被席卷一空。事后，海滩上一片狼藉，到处是残木破板和人畜尸体。在印尼、孟加拉国、斯里兰卡、泰国、印度、马来西亚等国家造成重大人员伤亡，给人类带来巨大的灾难。
大自然的力量是不可抗拒的。科学家指出，这次海啸的危害之所以如此之大，除了地震的原因外，人类违背自然规律的许多做法是加重海啸损失的重要原因，比如当地为发展旅游业，近海修建密集的居住区，破坏能减弱海浪的红树林和珊瑚礁，使海边失去一些天然屏障，加大了海啸的破坏程度。灾难过后，人们不得不再次审视人与自然的关系。 目前，人类对地震、火山、海啸等突如其来的灾变，只能通过预测、观察来预防或减少它们所造成的损失，但还不能控制它们的发生。相信在不久的将来，这一情况会大大改变。
