培养学生的责任感

早在１９９３年，联合国在中国召开的主　

题为“２１世纪挑战及教育改革”的会议上来　

自２４个国家的与会专家就提出了一个共同　

的看法：新世纪摆在我们面前的第一挑战，　既不是新技术革命，也不是经济发展，而是　

青少年一代的道德问题。一个道德情感贫　

乏，特别是缺乏责任感的人是不会真正关心　

他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未　来社会的。可见，责任感的培养有着重要的　

意义。语文教学，是学校教育的一门课程，是　其他学科的基础，有利于培养学生的科学文　

化素质和思想道德素质，也是我们人格健全　

的一个保证。小学语文学科具有工具性、思　

想性、艺术性、人文性和综合性的特点。鉴于　

小学语文的重要作用与特点，在小学语文教　

学中培养学生的责任感也是至关重要的。　

一、责任感在小学语文教学中的作用　

１．责任感使学生能够主动学习，拥有学　习生活等的内驱力。　

现在，很多孩子经常对自己的学习没有　

责任感，只知道家长要我学，老师要我学，不　

知道我学习是为什么；对同学没有责任感，　

只知索取，不知回报对班集体没有责任感，　

只顾个人利益，不顾集体利益，这样的孩子　

长大了能成为对国家、对社会有用的人吗？　

能承担起建设祖田的重任吗？基于以上这些　问题，笔者认为提高学生在教学中的责任感　

至关重要。　

２．在小学教学中，责任感有利于学生个　

人人格与品质的培养　

学生在成长过程中，各方面都非常关　

键，尤其是好的氛围有利于培养学生良好的　

人格品质与高尚的情操。在小学语文教学　

中，有利于教师借故事从中引导学生对人格　品质的思考。　

二、语文教学中培养学生责任感的策略　

（一）以身作则，充当学生楷模　

俗话说得好：“说千言道万语，不如做个　

好样子。”这就是说，教师要用实际行动教育　学生。教师的一言一行，对学生的影响至关　

重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表　

率作用。要求学生做到的，教师一定要先做　

到。比如说要求学生不迟到，教师首先在上　

课铃响之前进教室；要求学生每天按时完成　

生命教育的核心

——培养学生的同情心与责任感

吴刚

回顾踏上教育战线这两年来的一次次生命教育的激动、自己经历死亡线边缘之感，面对着一颗颗幼小的心、活泼可爱的笑脸、最脆弱的生命；我不断的在思考着一个问题——生命教育的核心是什么？成全健全健康的人生最核心的内容是什么？从近两年来的工作和自己的经历，我似乎找到了答案，就是培养学生的同情心与责任感。

一个人一生最要具备的品格就是责任，有了责任，也就有了诚信，才会有一切优良品质。一个人有了责任感，他就会珍爱，珍惜自己的生命，也推及至所有的生命、换手财富和别人的劳动。他就会把自己的生命，生活，与对别人的影响联系起来，他不会轻易的戕害自己，也不会随心所欲，不会任性，就会办事有章法，有结果，就会时刻考虑自己的亲人，朋友的感受和利益。也不会懒散，不会敷衍了事，不会安于现状，就一定会有作为。

一个一岁多的孩子，听爷爷说腿痛得利害，就赶忙跑到妈妈那里，一把把妈妈推开，搬起小板凳给爷爷坐。很多小孩子舍不得将自己手中的食物和玩具给别人，甚至有可能为了自己想要的东西去和别的小孩子争斗，但如果有人说自己很痛苦，比如肚子很疼，很难受，很想要他们手中的最心爱的东西，这时一般他们都会答应给，有时尽管是极不情愿，但还是能忍痛割爱。不管方法怎么不同，但事情的结果是：他们终归会用他们现有的条件去帮助一个需要帮助的人，这说明孩子天性是善良的。其实，这个时候即使是个文盲，即使根本不知道，也不懂得什么是生命教育，但索要物品的方式也是生命化的，都是在从呼唤孩子的善良本性，同情心，而情景式地教会孩子们该怎么做，而不是强硬地掠夺。这就是在培养孩子善良的品质，和责任心。

但随着年龄的增长，很多孩子变得自私、冷漠、残忍了，这就是人性的“流失”。作为生命教育就是要唤醒这种人性，唤醒学生心中的良知，让学生从“性本善”的轨迹发展。

责任是道德建设的基本元素。官德、师德、医德、商德、艺德，社会公德、职业道德、家庭美德，都以责任为基础，为前提。有责任感的人，受人尊敬，招人喜爱，让人放心。——培养学生的责任心，教会学生将艰难转化为义务和责任，自学承担自己该承担的责任和义务。这样学生生活中很多的矛盾冲突就淡化了，

1 培养学生的责任感 提高班级管理实效

甘肃省白银市景泰县第一小学 胡晓峰

甘肃 景泰 730400

关键词：责任感 班级管理 激发 提高 强化

作为班主任，我们发现如今的学生越来越难管，即使班主任每天尽职尽责，想尽办法但班级管理的效果还是不尽人意，这是为什么呢？近五年来，我们景泰县第一小学通过实践发现，这是把学生作为单纯管理对象的工作态度和方法所致。它忽视了对学生是班集体的主体的认识，忽视了班集体建设与培养每个学生责任感的关系，因而在班级管理工作中没有注意培养学生对自己、对他人、对集体的责任感，使学生思想上形成一种惯势：值日生是你安排给我的，纪律是你在管我的，活动是你要我参加的„„从而不会产生出于“这是我的责任”的自我教育、自我管理。就这样，长期以来，学生管理班级的责任感得不到培养，自我教育、自我管理的能力得不到发展，而班主任整天忙得团团转还是事倍功半——班级管理的实效得不到提高。就如何培养学生的责任感，我认为可以从以下几方面做起：

一、在具体的情境中，激发学生的责任心。

1．躬亲示范，感染学生。

经验证明，身教胜于言传。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。因此，教师自身的作用是不容忽视的。例如，看到教室地面的纸屑等，教师亲自弯腰捡一捡，这一无声的动作比单纯的说教有效多了，学生看在眼里，记在心里，必将会以教师为榜样。

2．注重细节，强化认识。 2 培养学生责任感要从小处着手。鼓励学生负起个人责任，如搞好个人卫生，不乱丢废弃物，用了他人的物品，放回原处，爱护公共场所的清洁，最后离开教室时关窗，关灯、并关门，爱护公物等。这样有助于学生独立精神和责任感的培养，而且有助于养成他们遇事主动解决问题的。培养学生的责任感要从周围的事做起。要求学生能积极参加社会实践活动。参加有益的劳动，让学生在劳动中学会助人为乐。

二、在“小小的惩罚”中，提高学生的责任心。

这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。

学生集体责任感的培养

◇ 安良

小学生心理学告诉我们：小学生模仿性强，自我意识逐渐发展，集体观念正在形成，但道德知识水平还比较低，对日常生活中基本准则虽然知道一些，但往往不能自觉执行。由于小学生辩别是非能力和自我控制能力还较差，因此，班内学生违反校规、班规的事时有发生，班集体被扣分不断，这是学生做事缺乏责任心，缺乏班集体意识的表现。为了改变这种状况，这个月，我采取了一些措施，效果相当好。

1、创设行为实践的环境

教学实践经验告诉我们：小学生的责任感一定要要具体的行为情景中才能形成。为此，我在班级里设立各种为集体服务的岗位及加份制度，并制定了班规及相应的扣分制度，每星期总结和评比一次，这样把学生个人利益与班集体利益结合起来，让学生要实践中养成做事认真负责的习惯，一个月下，班集体被扣分已经很少。

2、加强行为实践的指导

班主任要加强对学生行为实践的指导，充分利用好品德课和班会课。要结合学校的德育内容进行开展，宣传：使学生懂得哪些是不能做的？应该怎么做？并努力做到。

3、注重榜样教育

在班级内部树立模范人物，给学生学习、模仿，以突出的事例，对学生进行教育，在班内营造“学先进，赶先进”的氛围。

4、运用家庭力量

对班内个别后进生要注意运用家庭力量，认真做好与家长的沟通工作，把该生在校的表现（学习表现，操行量化分情况等）及时反馈，统一教育认识，双管齐下，形成教育合力。

要使学生真正养成一种做事负责的习惯，应不断灌输行为规范的正确做法和重复行为实践的指导。对学生的教育不仅需要知的反复提高，更需要行的反复训练，通过量化分体现出来。

只有这样，才能使学生形成良好的个性品质，形成班集体责任感。只要我们坚持不懈努力，那么优秀的班集体一定能培养出来！

2012年11月