人教版五上第二单元《 位置》导学案
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第二单元《位置》导学单
课题 位置 单元 二 学科 数学 年级 五年级
知识目标 1、 结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置。
2、 学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。
3、 在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。
4、 感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。
重点难点 重点：能用数对表示物体的位置。
难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学过程
知识链接 2006年8月10日，八号台风桑美袭来，一艘渔船在海面遇险，船员这样的求救信号：我船所在位置东京120度，北纬20度，请求附近船只救援。
你能看懂这个信号吗?在地图上找到这个位置实施救援。这个位置就是经度和纬度的焦点。
合作探究 一、教材第19页问题一：什么是行、什么是列，什么是数对。
1、四个人一组，指一指行、列。
2、填一填：
（ ）是行，从（ ）往（ ）数；（ ）的是列，从（ ）
往（ ）数。
数对表示位置的方法：（ ， ）。
二、教材第20页问题二：怎样用数对表示物体的位置，怎样根据行和列确定物体的位置？ 1、四人一小组，用数对表示途中的场所。
2、根据数对在图上标出场所的位置。
3、怎样用数对表示物体的位置？
自主尝试 1、写出下面各图中字母的位置。
A（5，8） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ）
2、描出下列个点并依此连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5,9） B（2,1） C（9,6） D（1,6） E（8,1）
【方法宝典】
1、数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。
2、在数对中，第一个数相同的在同一列，第二个数相同的在同一行。
达标测试 一、填空。
1、（ ）叫列，（ ）叫行，确定第几列从（ ）往（ ）数，确定第几行从（ ）往（ ）数。
2、甜甜在教室里的位置是第3列第6行，用数对表示为（ ， ）。
3、李平在教室里的位置用数对表示是（6，6），坐在他正前面的同学的位置用数对表示应是（ ， ）。
4、王丽和王强在教室里的位置可以用点（5，1）和点（2，6）表示， （5，1）中的 5 表 示第 5 列，则 1 表示（ ） ， （2，6）表明王强坐在第（ ）列第（ ）行。 二、判断。
1、数对（2,3）和（2,5）在同一行上。 （ ）
2、数对中第一个数表示列，第二个数表示行。 （ ）
3、夏明的在教室里的位置是（5,4），表示他第五行，第四列。 （ ）
4、聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（3,2 ）。 （ ）
三、看图完成下面的问题。
（1）用数对表示位置：
超 市（ ， ）
学 校（ ， ）
图书馆（ ， ）。
（2）在图上标出下列地点位置：
游乐场（ 5，2 ）
地铁站（ 3，7）
医 院（10，4）。
四、操作题。
在下图中标出A（3，2）、B（2，5）、C（6，5）、D（7，2），并顺次连接A、B、C、D、A，围成的图形是（ ）。
小结反思 通过本节课的学习，你们有什么收获？
1、数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。
2、在数对中，第一个数相同的在同一列，第二个数相同的在同一行。
参考答案： 一、
1、【解析】根据行、列的定义填写。
【答案】横 竖 左 右 前 后
2、【解析】根据数对先列后行填写。
【答案】（3,6）
3、【解析】坐在他正前面的同学，说明他俩在同一列，但在前面一行，据此填写。
【答案】（5,6）
4、【解析】根据数对中第一个数表示列，第二个数表示行填写。
【答案】第一行 第二列 第六行
二、
1、解析】根据数对中第一个数表示列，第二个数表示行，第一个数相同，就是在同一列上。故命题错误。
【答案】×
2、【解析】根据数对中第一个数表示列，第二个数表示行判断。
【答案】√
3、【解析】根据数对中第一个数表示列，第二个数表示行判断。
【答案】√
4、【解析】坐在他正后面的同学，说明他俩在同一列，但在后面一行，应该是（4,3），故命题错误。
【答案】×
三、【解析】根据数对中第一个数表示列，第二个数表示行来填写。
【答案】
（1）（3,3）（6,5）（9,7）
（2）
四、操作题。
平行四边形
