人教版英语九年级全册Unit4 SectionA(1a-2d)名师教案

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下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 Unit4 SectionA〔1a-2d〕名师教案

【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册

【单元名称】Unit4 I used to be afraid of the dark.

【课时】Section A 1a-2d 〔第1课时〕

【课型】Listening and Speaking〔听说课〕

教材分析 【本单元话题】

围绕“我们发生了怎样的变化〞为话题，谈论“过去经常有的习惯〞。

【本单元重点掌握目标】

理解、掌握和运用used to构造。

【教材内容拆分分析】

Section A从描写外貌和个性相关的词汇入手，展开了简单描述“过去〞的听力、会话和阅读活动，对人物的个性、外貌和经历作今昔比照，使学生感知新语言内容used to 的构造特征，体会其用法。

Section A (1a~1c)复习和稳固学生已学过的有关个性和外貌的词汇，同时通过听说活动导入used to这一语言构造，并借助主题图创设的语境，模拟生活情境，引导学生开展初步的对话操练。

1a中的主题图为本单元目标语言used to提供了一个主题情境。

1b是本单元根底的听力输入，内容浅显，让学生通过听初步感知本单元目标语言used to。

1c是在听力输入根底上的控制性口语输出used to。

Section A 〔2a~2d〕通过新一轮的听说活动，介绍更多描述性格的形容词，并通过倾听关于人们今昔变化的对话，让学生体会used to 真实的日常交际中的运用，进而理解其功能意义。 .

下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 【通过本单元的学习，学生需掌握哪些综合技能】

1.需理解、掌握和运用描写外貌、性格和爱好的生词和短语；需理解、掌握和运用used to构造。

在听力练习中能够捕捉有关人物生活变化方面的细节信息。

used to 描述过去的形象，性格，爱好及经历。

4.能够通过新旧比照，学会关注他人的变化和关心他人，领悟人生的转折和把握命运的方法。

5.需利用了略读、跳读、上下文语境或句子前后关系猜词的方式进展阅读，提高阅读理解的有效性。

教学目标 语言知识目标：

教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和稳固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：

单词：humorous, silent, helpful, score.

短语：used to, from time to time, on a swim team, get good scores.

交际：

(1)-Did Mario use to be short?-Yes, he did./No, he didn’t.

(2)-Paula used to be really quiet?

-I know. She was always silent in class.

(3)-You used to be short, didn’t you?

- Yes, he did./No, he didn’t.

语法：〔1〕学习used to 的肯定句、否认句、一般疑问句和反意疑问句及疑问句式的答语。

〔2〕used to do sth,be used to doing sth, be used to do sth和be used for doing sth的区别。

Y 语言技能目标： .

下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 〔 〔1〕有听前对听力材料内容的预测能力。

〔 〔2〕听力中能够扑捉有关人物外貌、性格和爱好的名词和形容词。

〔 〔3〕学会使用used to谈论自己及他人在外貌、性格的变化。

情感态度价值观目标：

引导学生关注和关心自己及身边家人、朋友的变化。

教学重难点 教学重点：

ed to 的用法。

used to谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化。

教学难点：

学 学会用used to谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化。

建议教法 词汇教学: 重点突破，情境操练、反复运用；

口语教学：采用pair work，group work方式互相操练；

听力教学：采取扑捉细节信息的方式；

语法教学：总结规律、比拟异同、模仿操练。

教学流程

〔详见相应教学设计〕

教学评价 1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。

2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分表达语言输入到语言输出的完整过程。

3.听后的活动设计表达对文本内容的深度挖掘和文本再构，表达了对学生思维品格的训练与培养。

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下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 【本课时教学设计】

步骤 过程 措施〔教师活动与学生活动〕 目的 持续性评价

DELC4

1

预备与激活先期知识

Step 1

Greeting and

Leading

in

( 3mins

)

1.Greet the class as usual.

2. Show some pictures on the screen，Lead Ss to

describe what they are like now and her appearance

in the past by comparing. E.g:

T: What is Yang Mi like? S:She has curly hair

T:What was she like in the past?

S:She had straight hair in the past .

T:She has curly hair.but She had straight hair in the

past.

She used to have straight hair.

Help students to understand the new sentence.Ask Ss

to read it aloud and say out the Chinese meaning of

“used to〞.

利用IQEE策略,利用旧的描述人物外貌和性格的方法和词汇与本堂课的话题词汇及目标语言构造 “used

to〞建立起记忆连接，简单有效的激活与此话题相关的背景知识和前期知识，培养学生良好的预习习惯。

1.通过课前的预习，培养学生的“IQEE〞学习策略。

used to。 .

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DELC5

2

获取新知识

Step2

Pre-

listening

〔听前〕

(3 mins)

1.Get students to have a brainstorm of the words

about appearance and personality in groups and

finish 1a.2..Encourage students to use words and

phrases in 1a to describe each other now and what

they used to be like in the past?

E.g.

I used to be short, but I am tall.

Tom used to have curly hair, but he has Straight hair.

She used to have short hair,but she has long hair

now.

3.Get the students to focus in the picture in 1a and

talk

about the people in the picture. let students predict

what the people are talking about.

1.进展词汇分类，为后续听力活动中谈论过去经常有的习惯做准备。

Appearance(外貌词汇)

(1) Height : tall ,short，medium height

(2) Build: heavy, fat, thin, medium

build

(3). Haircuts: long, short, straight,

curly.

(4) others: wear glasses, young, old

Personality〔个性词汇〕

outgoing, funny, friendly, brave,

serious, active, quite, kind, shy,

smart…

稳固目标句型，为后续听力做准备和铺垫,培养学生听前预测和聚焦关键信息和关注细节问题的听力策略。

个性词汇。

2.学生两人一组能利用目标句型进展描述变化。

3.学生能利用图片预测将学内容。