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提高人文素养做一个有魅力的老师人文素养是指一个人具备的对人文知识、文化历史和艺术审美等方面的修养和素质。
在教师这个职业中，提高人文素养是至关重要的，因为只有拥有广博的人文知识和优秀的人文素养，才能成为一个有魅力的老师，给学生带来更多的启迪和教益。
**人文素养提升的必要性**首先，提升人文素养可以帮助老师更好地理解和传达人类的智慧和情感。
在传授知识的过程中，有些知识是不能简单地通过书本来学习的，需要通过人文素养的积累和体验才能真正领悟。
只有教师自身具备了深厚的人文底蕴，才能够引导学生深入体会历史的风云变幻、文学的魅力以及艺术的表现形式。
其次，提高人文素养可以塑造老师独特的教育风格和个人魅力。
一个拥有广博人文知识的老师，会在教学过程中展现出自己独特的魅力和风采，吸引学生主动学习并产生共鸣。
而那些只注重知识传递而忽视人文素养的老师，则很难在教学中展现出深厚的内涵和独特的个性。
最后，提高人文素养可以使老师更好地处理人际关系和教育关系。
人文素养使得老师更关注学生的情感需求和情绪变化，能够更有效地引导和激励学生，帮助他们更好地成长和发展。
同时，拥有高人文素养的老师也更容易与同事合作，形成和谐的教育团队。
**如何提高人文素养**提高人文素养需要老师通过系统的学习和不断的实践来实现。
首先，老师可以通过阅读文学作品、历史书籍和艺术作品等途径来开阔自己的视野和增长见识。
其次，老师可以参加一些人文素养培训班或者学术讨论会，与同行交流学习，激发自己的思考和创新能力。
此外，利用自己的业余时间参与一些文化活动、艺术展览和历史考察等，增强自己对人文素养的感悟和体验。
除此之外，老师还应该在平时的教学中融入人文素养的元素，引导学生去领悟人文的魅力和价值。
比如，在讲授历史课程时，老师可以通过讲述历史人物的故事和历史事件的背景来引发学生对历史的兴趣和热爱；在进行文学阅读时，老师可以带领学生去品味作家的文字之美和情感之深，激发学生对文学的体验和认知。
大学音乐教育中的人文素养探析人文素养是指一个人具备的人文知识、人文精神和人文情怀。
在大学音乐教育中，培养学生的人文素养具有重要意义。
人文素养是提高音乐艺术修养的重要途径。
音乐是一门艺术，它蕴含着丰富的人文内涵。
只有具备了一定的人文素养，学生才能更好地理解音乐作品背后的文化内涵，表达音乐作品所要传达的情感和思想。
人文素养是培养音乐家的综合素养和全面发展的重要保障。
通过人文素养的培养，学生不仅能够掌握音乐技能，更能够具备批判性思维能力、创新精神和综合素养，从而为成为优秀的音乐家奠定基础。
人文素养是促进学生情感与性格的全面发展的必要条件。
音乐是情感的艺术，只有具备了人文素养，学生才能更好地理解音乐作品所表达的情感，并在表演中真正做到情感与技巧的完美结合。
二、人文素养的内涵人文素养的内涵非常丰富，主要包括以下几个方面：人文知识。
即学生对音乐史、音乐理论、音乐美学等方面的知识的掌握。
这些知识是培养学生音乐情怀和音乐修养的重要基础。
人文精神。
包括对音乐作品背后的文化内涵和精神境界的理解。
在大学音乐教育中，学生需要通过学习音乐作品的背景和创作背景，理解音乐作品所要表达的情感和思想。
人文品质。
这是指学生对音乐艺术产生敬畏之心、谦卑之心的品质。
只有具备了一定的人文品质，学生才能真正做到用心感受音乐，用心对待音乐。
三、培养学生人文素养的途径为了更好地培养学生的人文素养，在大学音乐教育中，我们可以从以下几个方面入手：注重音乐史和音乐理论的教育。
通过对音乐史和音乐理论的系统讲解，让学生了解音乐发展的历史脉络和音乐理论的基本原理，从而形成对音乐的全面认识。
注重跨学科的教育。
音乐艺术是一门综合性的艺术，它与文学、美术、舞蹈等艺术形式密切相关。
通过在课程设置和教学方法上增加跨学科的内容，可以拓宽学生的知识面，培养他们的人文知识和人文情怀。
注重音乐人文素养的实践。
在音乐教育中，实践是非常重要的。
通过音乐会、音乐比赛、艺术节等形式，让学生参与到音乐活动中，让他们感受和体验音乐艺术，培养他们的人文情怀。
如何培养学生的语文素养，提升人文素养？如何能培养和训练学生的语文素养，提升人文素养？语文素养是学生全面发展的基石，是人文素养的核心要素。
培养和训练学生的语文素养，进阶人文素养，不仅是教育的根本任务，更是社会发展进步的必要条件。
一、深刻理解语文素养与人文素养的内涵和关系语文素养是指学生在语言运用方面的能力和素养，包括语言表达能力、理解能力、思维能力、文化素养等。
人文素养是指学生对人类文化、价值观念、社会责任等方面的理解和感悟，体现为道德修养、审美情趣、人文关怀、社会责任感等。
语文素养是人文素养的基础，是最终形成人文素养的工具和载体，因为语言是文化的载体，是思想的表达工具。
在语文学习中，学生可以通过语言接触、理解和体悟不同的文化、思想和价值观念，最终提升到人文素养。
二、构建体系多元化的语文教学模式现代的语文教学模式过多注重知识传授，缺乏对学生思维能力、表达能力和文化素养的培养。
因此，需要构建体系多元化的语文教学模式，将知识传授与能力培养相结合，将课堂学习与社会实践相凝练。
1. 注重阅读理解能力的培养：鼓励学生广泛阅读，并引导学生进行批判性思考，分析文本的深层含义，理解作者的写作意图和情感态度。
2. 提升语言表达能力：通过各种写作训练，引导学生学会清晰、准确、流畅地表达自己的思想，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论：通过课堂讨论、辩论等活动，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和表达能力，同时也能锻炼学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 将语文学习与生活实践相结合：组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、文艺演出、志愿者服务等，引导学生从生活中学习语文，并将所学知识运用到实际生活中。
三、融入人文教育，进阶学生的人文素养语文教学要与人文教育相融合，将人文精神融入到教学内容和教学活动中，引导学生了解社会、了解他人、了解自身，提升学生的人文素养。
1. 精选教学内容：选择具有文化价值和人文内涵的课文和教材，让学生在学习语文的同時，也能感受到中华文化的渊源流传，感悟人生的意义和价值。
培养人文精神的内涵
人文精神是指一种积极向上的价值观和思维方式，强调尊重、关怀和理解他人，以及致力于发展和提升个人的人文素养。
培养人文精神对个人和社会的发展都具有重要意义。
以下是培养人文精神内涵的几个关键方面：
尊重他人与包容差异
人文精神的核心之一是尊重他人和包容差异。
这意味着我们应该欣赏每个人的价值和特点，尊重他们的观点和意见。
我们应该学会倾听和理解不同文化、背景和的人，并与他们保持和谐的关系。
培养同理心和关怀
同理心是人文精神的重要组成部分。
培养同理心意味着我们能够体验和理解他人的情感和感受，对他们的困境和需求感到关切。
关怀他人是建立友善和支持性社会环境的基础，能够培养人与人之间的互助和合作精神。
追求知识与智慧
人文精神也鼓励个人对知识和智慧的追求。
我们应该积极探究
各种学科领域，不断研究和进步。
通过阅读、思考和分析，我们能
够增长见识，培养批判性思维和创造力。
弘扬美德与道德
人文精神是与美德和道德价值紧密相关的。
我们应该追求正直、诚实和正义，以及尊重道德规范。
通过行为和态度，我们能够成为
道德榜样，影响他人向善的行为。
促进社会进步与和谐
最后，培养人文精神还包括为社会进步和和谐做出贡献。
我们
应该关注社会问题，参与公益活动，推动社会公正和平等。
通过以
积极贡献和影响社会，我们能够建设更加美好的社会。
通过理解和培养人文精神的内涵，我们能够成为更有素养和有价值的人，并对社会产生积极影响。
让我们共同努力，培养并传承人文精神，建设一个更加和谐与进步的社会。
人文素养概念
人文素养是指个体在社会文化环境中所具备的知识、能力、态度和价值观等方面的综合素质。
它包括对人类文明的认知、对人类文化的理解和欣赏、对人类价值的关注和尊重，以及对人类命运的担当和贡献等方面。
具体来说，人文素养包括以下几个方面：
1. 文化知识：指个体对于各种文化现象的了解和掌握程度，包括历史、哲学、文学、艺术等方面的知识。
2. 语言表达能力：指个体运用语言进行思考、交流和表达的能力，包括口头表达和书面表达两个方面。
3. 批判性思维能力：指个体对于信息进行分析、评估和判断的能力，包括逻辑思维、创新思维和批判性思维等方面。
4. 社交能力：指个体在与他人交往中表现出的沟通、合作和协调能力，包括人际交往技巧、领导力和团队合作精神等方面。
5. 价值观：指个体对于人生意义、道德准则和社会规范等方面的认识和信仰，包括个人主义、集体主义、人权观念等方面。
总之，人文素养是一个综合性的概念，它涵盖了多个方面的能力和素质，是一个人成为全面发展的人所必须具备的基本条件之一。
注重内涵建设提升人文素养概述人文素养是指一个人具备的人文知识、文化价值观念、人文精神和道德品质等方面的素质，是衡量一个人文明程度和层次的重要标志。
近年来，随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，人们对于人文素养的重视程度也在不断提升，因此注重内涵建设，提升人文素养已成为当下社会发展中不可或缺的一环。
内涵建设注重内涵建设是指一个人或组织在发展的过程中注重自身内涵的提升，以提高自身文化修养、知识水平和道德品质为目标，在不断深化自身体验和认知基础上，形成独特的魅力和吸引力。
人的内涵来自于了解自身、理解他人、融入大众和探索未知、成长和自我提升等方面，只有通过注重内涵建设，才能不断提升人的文化底蕴和品质，进而提高人文素养。
提升人文素养在当前社会环境中，提升人文素养已成为一项必要工作。
以下是一些提升人文素养的方法：1. 提高文化修养，充实文化内涵提高文化修养是提升人文素养的基础，要注重阅读多种类型书籍，如文学作品、艺术、史学等领域的书籍。
另外，参加文化、艺术、历史等领域的展览、讲座、研讨等活动也是提高文化修养的重要途径。
2. 注重社交和交际沟通在社交和交际沟通中，可以学习到不同的人之间是如何相处、如何表达自己意见和如何倾听他人表达的。
同时，交际沟通也可以拓展视野，了解更多不同文化背景的人，促进自己的知识更新和素质提升。
3. 探寻未知和融入大众在探寻未知和融入大众的过程中，人们可以更自由地发现和追求自己的兴趣爱好。
比如学习新的技能或文化、加入团队活动，从而促进思维发展、增长见识、提高专业素质和价值观。
4. 培养自我修养和情感调控能力自我修养和情感调控能力是提高人文素养不可或缺的一部分。
要注重自省，定期检视自身的行为和想法，反思自我，寻找不足，并积极改正，从而更好地培养自我修养和提高情感调控能力。
结论以往人们注重外在的表现和形式，忽略了内在的品质提升，这对于如今追求文化深度、品质提升的社会环境来说不太适合。
注重内涵建设、提升人文素养是现代社会推动文化创新、改善文化生态的重要途径。
小学生的人文素养人文素养是指个体对人类文化、人文精神和社会价值的了解、认同和践行能力。
对于小学生而言，培养他们的人文素养是教育的重要任务之一。
本文将从教育、阅读和社交等方面探讨如何提高小学生的人文素养。
一、教育对小学生人文素养的重要性教育是培养小学生人文素养的基础。
教师应引导学生积极参与艺术、历史、文化等课程，通过学习各个领域的知识和技能，培养他们的审美能力、历史意识和文化认同感。
同时，教师还要注重培养小学生的思辨能力和创新思维，帮助他们理解和掌握人文精神的内涵。
二、阅读对小学生人文素养的提升阅读是开启人文之门的重要途径。
小学生应该接触到各种各样的书籍，包括文学经典、历史故事、名人传记等。
通过阅读，他们可以触及不同的思想和观念，了解不同的文化和生活方式。
同时，阅读还有助于培养小学生的表达能力和批判思维，提高他们对文本的理解和解读能力，从而增强人文素养。
三、社交对小学生人文素养的塑造社交是小学生学习人文素养的重要途径。
在与家人、同学和老师的交往中，小学生能够感受到他人的情感、思想和行为，了解不同的观点和价值观。
教师应引导小学生积极参与集体活动、团队合作等社交行为，培养他们的合作意识、沟通技巧和包容心态，提高他们的人际交往能力和情商。
四、游戏对小学生人文素养的启迪游戏是小学生成长的重要组成部分，也是培养人文素养的有效手段之一。
通过参与寓教于乐的游戏活动，小学生可以通过模拟和角色扮演体验不同的历史时期和文化背景，增强对人类文化的理解和认同。
游戏还可以培养小学生的创造力、想象力和艺术表达能力，提高他们的审美能力和文化品味。
五、家庭对小学生人文素养的培养家庭是小学生人文素养培养的重要环境。
家长应以身作则，注重自身的人文修养和品格培养，为孩子树立良好的榜样。
家庭应提供多样化的文化体验，例如观看经典电影、音乐会、博物馆参观等活动，激发孩子对文化的兴趣和好奇心。
此外，家长还应鼓励孩子参与社区志愿者活动、亲子阅读等，培养他们的社会责任感和文化自信心。
人文素养的定义和内涵
人文素养是一个涵盖广泛、多维度的概念，强调个体对人类文化、价值观和社会关系的理解、尊重和参与。
它涵盖了知识、道德、审美、情感和社会交往等多个方面。
定义：
人文素养是一个人在思维、情感和行为方面对人类文化、人类价值观、道德规范以及社会关系的理解、尊重和参与。
它涵盖了广泛的知识领域，包括历史、文学、艺术、哲学、宗教等，以及在社会互动中的道德判断、情感表达和人际交往。
内涵：
人文素养的内涵可以包括以下几个方面：
知识与思维：人文素养涉及对人类历史、文化、哲学和艺术等领域的知识的理解和欣赏。
这需要人们具备批判性思维，能够分析、比较和评价不同文化和价值观之间的异同。
道德与伦理：人文素养包括了对道德和伦理规范的理解和遵循。
它鼓励个体在社会互动中秉持公正、尊重和关爱，同时具备对道德问题的敏感性和判断力。
审美与情感：人文素养强调对美的敏感性和欣赏能力，包括对文学、艺术、音乐等的欣赏。
它帮助人们发展情感智慧，通过情感的共鸣与表达建立情感连接。
批判思维：人文素养培养个体的批判性思维，使其能够质疑现有观点、思考深层次问题，并能够就社会和文化议题提出独立见解。
人际交往与沟通：人文素养促进有效的人际交往和沟通，帮助个体在多样文化背景下更好地理解他人，展现尊重和理解，从而促进社会和谐。
个人意义与人生目标：人文素养有助于个体发展对自身意义和人生目标的理解。
通过对文化和价值观的思考，个体可以更好地认识自己，从而更有意义地追求个人的成长和发展。
人文素质教育的内涵和重要性“人文”,是指与人类社会有直接关系的文化,一般把文学、历史、哲学和艺术等等统称为人文学科。
“人文素质”是指人所具有的文、史、哲和艺术等人文学科的知识和由这些知识系统反映出来的综合品质和发展水准，包括人的气质、人格和修养等。
人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使其内化为人的气质、人格和修养，使其成为受教育者内在的相对稳定的品质。
人文素质包括具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神等内容。
其重要性：第一、人文素质教育对于提升学生综合素质至关重要。
人文素质教育主要是人文精神和人文知识的教育。
前者包括准确的人生观、价值观、审美观、社会责任感、爱国奉献精神、独立的人格意识等；后者的主要表现形式是经典文学作品、名言警句、文化艺术作品等。
所以，人文素质教育对于教会学生做人的道理；教育学生如何去做人，如何注重人生、注重社会、注重世界，培养起在生活、学习和社会参与等各个方面实践这种价值需求的精神；培养学生基本的观察问题、分析问题、解决问题的思想方法和思维模式，提升学生的综合水平、语言水平、交际水平、沟通水平、审美水平、学习水平、讨论水平、发散思维水平与形象思维水平等非常重要。
古今中外的事实说明，大凡有成就的杰出人才，都不是仅仅在某一专业领域杰出的人才，而是在人文素质方面也有突出表现的人才。
沈括、宋应星、爱因斯坦、苏步青等无一不是如此。
爱因斯坦甚至认为：“通过专业教育，他能够成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。
”学校“理应发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。
”当今企业界的杰出人才如日本的松下幸之助、华为的任正非、海尔的张瑞敏等，他们取得的成功都是得益于对优秀人文理念的深刻理解和创造性发挥。
所以，人文素质与专业技能都应成为学生的综合素质，不应片面地强调某一方面而无视另一方面。
必要的文学艺术修养，必要的文化底蕴，是人们学习和工作的基础，是获得一切知识和技能的根本。
教师人文素养主题讨论内容教师人文素养一直以来都是教育界关注的重要议题之一。
作为一名教师，要想提高自身的人文素养，不仅需要教学技能的提升，还需要对社会、文化、伦理等方面有深入的思考和理解。
本文将探讨教师人文素养的内涵、培养方法以及其在教学中的重要性。
一、教师人文素养的内涵教师人文素养是指教师在教学过程中展现出的人文关怀、文化修养和道德追求。
它不仅包括教师自身的知识水平和学术素养，还涵盖了教师的思想道德品质、人际交往能力以及对学生的关心与关爱。
首先，教师人文素养要建立在广泛的文化修养基础上。
教师应该具备丰富的知识储备，不仅要对自己所教授的学科有深入的理解，还应该对其他领域的知识有一定的了解。
只有通过广泛阅读和思考，教师才能培养出独特的思维方式和独到的见解，进而在教学过程中丰富学生的知识面。
其次，教师人文素养还包括对学生思想、情感和价值观的关注与引导。
作为教育者，教师不仅要注重学生的学业成绩，更应该关注学生的全面发展。
教师应该建立良好的师生关系，关心学生的思想动态，引导他们树立正确的价值观念和人生观，培养积极向上的心态。
最后，教师人文素养还包括良好的教学风格和教育方法。
教师应该注重培养学生的创新精神和实践能力，引导他们在学习过程中发现问题、解决问题，并能将所学知识运用到实际生活中。
此外，教师还应该注重教学方法的多样性，因材施教，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、培养教师人文素养的方法要提高教师的人文素养，需要从多个方面入手。
首先，教师要提高自身的文化修养和学术素养。
教师应该注重自我学习和进修，不断充实自己的知识储备，提高自身的学术水平。
可以通过参加学术研讨会、阅读相关专业书籍和期刊等方式，扩展自己的学术视野。
其次，教师应该积极参与社会实践活动。
参与社会实践可以让教师更好地了解社会的发展状况，增长社会经验，进而将这些经验运用到教学中。
可以通过参加社会志愿者活动、实地考察等方式，培养自己的社会责任感和人文关怀。
人文素养的内涵与提升(摘要)【摘要】本文从人文素养的内涵入手，分析了人文素养的内涵与提升(摘要)【摘要】本文从人文素养的内涵入手，分析了高校推进人文素养教育的重要作用，提出了提升大学生人文素养的五种途径：首先是提升人文素养。
二是深化教学改革，构建科学与人文融合的学科专业结构、课程体系和实践平台。
三是发展校园文化，弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生人文底蕴。
四是构建人文素养培育体系。
五是建立人文素养教育保障机制。
一、人文素养的内涵(一)人文一词的起源及发展变化人文一词，最早出现在《易经》中贲卦的彖辞：“观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。
”宋.程颐《伊川易传》释作：“天文，天之理也；人文，人之道也。
”人文原来是指人的各种传统属性。
到了近代，人文一词在西文中是Humanism，通常译作人文主义，欧洲文艺复兴时代人文学者，在超越和反对中世纪宗教传统的过程中，把希腊、罗马的古典文化作为一种归依，用这种办法来回皈世俗的人文传统。
到19世纪欧洲又有人文学科，20世纪英美的大学开始出现人文学科。
（二）人文素养的涵义何谓“人文素养”？综观文献资料，归结起来，人文素养是指一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。
其内涵十分丰富，可分为三个层次：1.基本层——人性。
尊重人的价值，对人的幸福和尊严的追求，崇尚自由意志和独立人格；珍惜生命，有同情心、羞耻感、责任感；有一定的逻辑性、个人见解和自制力，做事较认真，思维清楚，言行基本得体。
2.发展层——理性。
有理性思考和好奇心，关爱生命和自然，目标明确，积极乐观、崇尚仁善、乐于助人；重视德性修养，具有超功利的价值取向，有较强的责任感和自制力；思维清晰，做事认真，见解独到，言行得体。
3.高境界层——超越性。
拥有丰富的心智生活，关注人的心灵与渴望，具有理想主义的倾向，追求完美；有高度的责任心，自觉践行社会的核心价值，意志坚韧；尊重文化的多样性，宽容大度，对古典文化能够“守经答变，返本开新”；思维敏捷、深刻，善于创新，言行优雅。
目前，对人文素养一词的解释，在各类文献中尚无明确概念。
遵循字面表述涵义，“人文”当为人文知识，如：政治、经济、历史、哲学、文学、法学等；而“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的人的内在品质。
（三）人文精神是人文素养的核心人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。
它追求人生和社会的美好境界，主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。
人文精神包括科学精神、艺术精神和道德精神。
现代人文精神具有时代的特征，它是在历史中形成和发展的由人类优秀文化积淀凝聚而成的、一种内在于主体的精神品格，它在宏观方面汇聚于民族精神之中；在微观方面体现在人们的气质和价值取向之中。
《大不列颠百科全书》解释，“人文，是指人的价值具有首要的意义。
”“人文”是潜移默化的、长远的东西。
现代汉语词典解释：“人文”，指人类社会的各种文化现象。
所谓“素养”，一般是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合。
所以“人文素养”指人所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由此所反映出来的精神在心理上的综合体现。
由此可见，人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。
简言之，人文素养就是指人们在长期的学习和实践中,将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。
其核心就是“学会做人”——做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。
二、人文素养教育的现实意义（一）是现代教育改革发展的需要。
社会的进步,科学技术的发展,对教育提出更高的要求。
但是在传统的应试教育的影响下,科学教育和人文教育长期分离, 大学教育存在“过窄的专业教育、过强的功利主义倾向，过弱的人文素养”的状况，为此，要更新教育观念，加大教学改革力度，调整课程体系与，鼓励大学生参加社会实践活动，提高综合素质。
随着社会的不断发展，高等教育必须更好地适应社会的政治、经济和文化需求，加快改革与发展，充当好科技发展的“动力源”、经济增长的“促推器”和社会变革的“智囊团”。
因此，高等教育必须走科学与人文相融合的道路，将大学发展成为传递科学知识与体现人文关怀的高层次人才培养基地。
专家指出，高等教育已经进入大众化时代，当今社会的人才竞争是专业知识和人文素养的综合竞争。
人文教育是提高学生综合素质、促进其可持续发展的重要教育活动。
为此世界各国越来越重视人文教育，以提高人才的竞争力。
（二）是培养高素质人才的需要一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。
科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。
人们的多元化发展需要一方面有赖于科学乃至科学教育提供物质财富，另一方面更需要人文教育提供人文素养与精神财富。
从一定意义上讲，追求人的价值取向乃是生命意义的真正所在。
同时，知识经济所需要的创新人才不仅要有高水平的思维力，而且还必须有创造的激情、动力与无私无畏的奉献精神。
因此，科学教育与人文教育的融合，正是满足个体发展过程中物质与精神需要的客观要求。
“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可缺的两个价值向度。
二者的根本区别在于：“科学”重点在如何去做事，“人文”重点在如何去做人；“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。
只强调其中一方面，就会给人们带来麻烦。
科学技术是一把双刃剑，它在给人类带来机遇和发展的同时，也可能带来问题甚至灾难。
无数事实证明，只有依靠人文精神，才能驾驭科学技术，使之为人类和社会进步服务。
如果科学技术背离了人类共同遵守的道德规范,就会产生消极力量。
由于自然科学主要是依靠逻辑思维，而人文社会科学主要是依靠形象思维，培养良好的人文素养可使大学生进行两种思维方式的互补训练，形成全面的知识结构，这对于大学生创新思维的培育具有良好的促进作用。
事实证明，超一流科学家身上蕴聚着超一流的人文素养。
如在科学发展史上具有划时代地位的爱因斯坦，不仅是一位建树卓越的科学家，而且还是一位伟大的哲学家。
那些为人类历史发展做出过卓越贡献的伟大科学家，如居里夫人、爱迪生、李四光、竺可桢、华罗庚、钱学森等，他们对人类的贡献，不仅在科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵品格。
因此，大学生培养良好的人文素养，将关系到所学专业上的成就，为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实的基础。
三、提升人文素养的途径（一）提高教师的人文素养常言道：经师易得，人师难求。
作为实施教育主导者的教师，其素质的高低直接影响着教育的成败。
因此，学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提升。
教师人文素养的内涵至少包括三个方面：1、广博而深厚的文化底蕴。
教师对人类文化的各个领域都应有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理，形成自己对生命、对生活、对社会的独特理解和感悟。
阅读是教师的立身之本、是自身成长的必需、是现代教师的另类备课、是催开教育之花的源源活水。
只有爱读书的老师，课堂上才能左右逢源，如鱼得水。
2、敏锐而深邃的时代感悟。
教师不仅要有“信息”上的量增，更要有深刻的洞察和体验（包括反思、感悟、启迪等），不断提升自己的智慧和灵性，依靠其专业知识、人文底蕴、审美情趣、品德修养的显扬和施教技艺的高超来赢得学生的认同和模仿，逐步将人文知识内化为人文素养。
3、健康而多彩的生活情趣。
富有童心，充满对新鲜事物的好奇；开朗乐观，幽默风趣，多姿多彩。
朝气蓬勃，奋发进取，充满对理想生活的执著追求。
这是教师永葆青春活力的秘诀，也是一种有效的课程资源，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。
作为教师，应有高尚的师德和高超的技能。
有些教师比较重视“教的作用”，而忽视了“师的影响”。
所谓师的影响，就是教师的个性魅力对学生产生的吸引力、影响力。
课堂是一个完整地生命体，不仅需要理性地启发和诱导，更需要感性地点燃和熏陶。
教师不仅是传道授业解惑的业师，更是身教心教育人的智者。
他是一个榜样、一面旗帜、一座灯塔、一个活生生的人文载体。
教师的人文素养，便是教之内功、师之根本，它处在教师整体素养中的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。
一名好教师应当积极适应形势的要求，促进自身持续发展，在更高的起点上不断实现自我超越。
“人文素养”是一个内涵深刻、外延丰富的范畴，是教师实现自我超越的“更高起点”的基石。
正如蔡元培所言，教育的终极目标是人格养成，教师没有一定的人文素养显然是办不到的。
鲁迅先生说过，人是要有一点精神的。
一名教师要有职业精神，即师魂。
在教师队伍中要倡导“五种精神”：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、博学勤思的创新精神、奋发进取的拼搏精神。
教师也正因为在教育事业中的无私奉献才体现了自己的人生价值。
（二）深化教学改革杨叔子院士说，文化素质教育的核心是科学与人文的交融，重点是民族文化的教育。
现代文化素质教育就是为做人、做中国人、做现代中国人奠定基础。
2004年11月召开的世界工程师大会，一直强调现代工程师要学人文，要提升工程师的人文素养。
英国皇家工程院院长布鲁斯爵士提出，高级工程师、高级技术人员要有广阔的知识基础，必须把人文科学和社会科学融合进工程技术中。
如果不懂得人文，必定会走向很危险的路。
深化教学改革，调整教学内容，构建新的课程体系。
教师要用人文的观点理解教材、运用教材，充分挖掘教材中的人文因素，把人文素养教育内容渗透到教学的各个环节。
由人文知识教育到人文精神的内化是一个长期的过程，是通过人文知识对人的濡染与涵化，训练人文思维、提高人文能力、培养人文精神的教育，最终达到人的全面、可持续发展。
有的大学对新生一律进行中国语文水平考试。
有学生给校长写信讲：“我们中国的大学生，英语四级考试不通过，不能拿学位；可是中文作文不行，还能拿学位，这是为什么？”校领导认为有道理。
进行中国语文水平考试，是加强人文素养教育的措施之一。
假如一个中国的学生，不能用自己国家的文字与语言表达思想，就很难说对中国文化、对中国历史有什么了解，从而也很难谈对中华民族的感情。
现在，世界上很多国家兴起了学“汉语热”，不少国家办起了孔子学校，中国的东南周边一些国家至今保持着中华民族传统文化。
2007年樱花绽放时节，我去了一趟韩国，无论是国立博物馆，还是楼堂管所，到处看到是用汉字书写的诗词对联，韩剧《大长今》也折射出中华民族的传统文化风貌。
我向韩国导游索源，得到的回答是：韩国文化的“根”在中国。
