快乐学习英语 构建高效课堂

快乐学习有效教学打造高效课堂《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。

作者认为要实现有效教学的目标，应从下面四个方面做起。

一、关爱学生，教学相长教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。

初中生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩突出。

反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

这种学习必然促进教师高效教学，达到教学相长目的。

二、寓教于乐，动静结合传统的教学模式和方法，总是一味地“一言堂”，课堂上教师总是一味地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。

即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。

但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

如何构建小学英语快乐课堂一、课堂活动要面对全体英语课堂活动要在学习新课的基础上, 〔制定〕范围更广的游戏活动。

同学在集体活动中还可以增进合作精神, 在合作与竞争中激活同学的英语思维。

英语课本中大多是对话学习, 教师可以组织同学在两大组对话学习之后, 再分成小组进行对话。

例如, 学习新单词之后, 教师可以组织同学分小组开展"夺红旗'的趣味活动, 以巩固所学单词, 也可以组织全体同学进行"青蛙过河'游戏识记单词, 在活动中激活他们的思维, 从而加强识记效果。

二、课堂活动要形式多样英语课堂教学活动要多种多样, 才可以坚持同学的新鲜感, 增加课堂趣味性。

虽然固定小组有利于同学之间产生默契, 但也会产生"交流疲惫'。

所以, 参加活动人员要灵活搭配, 同学之间可以是同桌互动, 也可以前后桌互动, 还可以自由组合, 这样随机组合, 能使每个同学之间都有合作活动的机会, 减少"交流疲惫'。

同时, 课堂活动的形式要丰富, 不断推陈出新,让同学乐于操作。

例如在检查同学英语单词读音时, 可以进行"传声筒'游戏, 巩固单词时可以开展"词汇接龙'游戏, 语境交流时可以分角色朗诵或进行课本剧表演等。

丰富多彩的游戏形式, 可以使同学在英语课堂上感受到无穷乐趣, 在活动中不断加强学习效果。

三、课堂活动要及时评价课堂评价是课堂教学重要的组成部分, 教师在同学活动中要不断给予激励和表扬。

教师也要在参加同学的活动中, 及时发现同学表现好的地方, 给予及时评价。

比如同学单词发音比较准确, 可以评价为"Your pronunciation is very good.'如果同学语法运用很准确, 可以评价为"Goodjob!Well done!'同学通常都会大受鼓舞, 以更加高昂的兴趣参加课堂活动。

轻负高效，构建快乐的英语课堂随着素质教育的推进和新课程改革的进一步深化，英语教学要做到“减负增效、减量增质”，必须提高课堂教学效率。

构建和谐、快乐、高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。

一、实行集体备课，发挥教师的集体智慧众所周知，备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。

我们在备课中做到了两个吃透，即吃透教材和吃透学生。

为了发挥教师的集体智慧，我们集体备课，做到了六个统一：统一划分课时，统一确定学习目标，统一自学指导，统一每节课的几学几教，统一课堂作业，统一阶段评估。

二、科学整合教材，划分和控制单元课时我们在备课时，根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行了适当的调、组、改、增、删的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。

1.“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生更有效地学习。

这个调整可是单元之间的，即单元的先后顺序可以调整。

如七年级下册的Unit 5“I’m watching TV”，我在看电视，他在读书，妈妈在做饭等，我们不妨提前学习这一单元，因为在生活中，同学们可以运用本单元所学的知识来进行交流。

如A问：What are you doing? B答：I’m eating an apple.……不同的进程也可有不同的安排。

上册书我们提前结束了，我们预算到下学期的时间紧张，于是我们在春节前就开始了下册的教学。

当时，同学们已学的筋疲力尽，又复习了两周，怕引起学生的腻烦心理，我们把下册书关于动物的第三单元学了。

由于孩子们平时就爱看《动物世界》节目，备课时我们找出有关动物的图片以供课上用。

这样的安排激发了学生的学习热情，效果确实不错。

2.“改”、“增”、“删”也是我们灵活处理教材常用的一种教学方式。

如九年级的Unit 6 Section B中要求“写出你最喜欢的乐队的名字”，由于我们班大多数学生没有喜欢的某个乐队（band），我们就把乐队改为了演员（actor），这样也可激发孩子们的兴趣。

素质教育下如何构建快乐的小学英语课堂随着素质教育的深入发展，教育不再只注重学生的认知能力，更注重学生的品德素质和个性发展。

在快乐的小学英语课堂中，如何引导学生全面发展，成为综合素质优秀的人是非常重要的。

本文将会阐述如何构建快乐的小学英语课堂，让学生在快乐中掌握知识，提高综合素质。

一、充分利用多媒体设备，激发学生兴趣在小学阶段，学生对多媒体设备的接受比较容易。

我们可以充分利用多媒体设备，展示生动、形象、有趣的英语教学素材，使学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习。

教师可以播放一些英文儿歌、英语幽默短文等内容，来激发学生学习英语的兴趣，尤其是针对小学生的注意力比较难以集中的特点，形式变化多样的课堂教学会更受欢迎。

二、开展小组学习，让学生互相帮助小组学习可以培养学生的合作精神和沟通能力，让他们在愉快的学习氛围中共同学习，互帮互助。

学生之间的互动可以提高学习效果，并且在小组学习中也可以让学生互相检查自己的英语发音等问题。

同时小组学习也可以降低课堂上个别学生无法理解的情况出现，有助于最大程度上满足不同学生的英语学习需求。

三、开展活动，增强学生体验在课堂上开展一些游戏或者活动可以增加学生的参与感，让他们更愿意用英语表达自己的想法，同时培养学生坚持不懈、不摆弄机会和良好的队伍协作意识。

我们可以设置一些活动，比如英语歌曲大赛、英语作文比赛、英文演讲比赛等活动来模拟真实的情景，让学生在轻松和愉快的氛围中来练习英语口语，从而增强学生自信、表达力和创新意识。

四、发挥学生的主动性、积极性和创造性小学生的学习、思考和行为主要来自于自身的积极性和创造性，所以教师可以在教学中尽量多地给学生一些策略倡导让学生自己去思考，独立解决问题，这样可以大大提高学生的积极性，激发他们的创造性。

同时可以鼓励学生说出自己的意见和想法，增加他们活跃的课堂参与度，提高课堂的教学效果和质量。

五、注重课堂的趣味性和生动性课堂上英语学习，注重的是学生的亲身体验，我们要在教学的过程中让学生产生情感共鸣，创造情境意境，使学生能够真正的感受语言氛围，达到语言学习的效果。

构建“快乐、自主、高效”的英语课堂摘要：英语学习的重要性不言而喻，但目前的中学英语课堂大多是“投入大，回报低”的低效运作模式。

作者结合教学体验探究如何对传统的课堂做一些变革，最终构建“快乐、自主、高效”的英语课堂，还英语教学以生命力。

关键词：中学英语课堂教学快乐自主高效教学体验一、引言目前中学英语教学存在一定的问题，主要表现为课堂效率低下，学生学习被动。

一些学生甚至表示，英语课堂枯燥无味，一想到要上英语课就头疼。

因此，教师需要不断改进教学方法，增强趣味性，使学生在快乐学习中主动高效地汲取知识。

此外，社会倡导推行回归教育本位的素质教育，在学习内容不变的情况下，课时大量减少，这也对教师高效率地教学提出挑战，所以教师应与学生共同努力，构建“快乐、自主、高效”的英语课堂，为学生的英语学习打下牢固的基础。

二、构建快乐的英语课堂——在创造性教学中感受乐趣兴趣是学生最好的老师，尤其是对学生来说，英语似乎是一门“陌生、枯燥又难学”的学科。

所以教师应当进行教学改革，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。

”创造性教学是一种艺术，在这样的课堂中，教师和学生都能感受到美和快乐。

创造性教学从课堂导入开始，一个开放性问题的设置能在课堂一开始就激发起学生的兴趣，点燃他们的表达欲望，活跃课堂气氛。

比如探讨一些与本篇课文相关的主题话题。

在理解课文的时候教师更像一个导游，用精心准备的一个个问题，活跃他们的思维并加深对课文层层深入的了解。

比如在教学牛津高中英语模块二第一单元“tales of the unexplained”时，我就利用多媒体让学生先观看电影《e.t》的一段宣传片，聊到外星人，几个看过影片的学生就很踊跃积极地发言，然后我就趁势启发学生想想其他的世界待解之谜，大家的思维在热烈的讨论中变得活跃，有的想到了“麦田怪圈”，有的提到了“金字塔之谜”，还有的说起了“百慕大三角洲之谜”，从而对于当天要学习的reading部分“boy missing，police puzzled”一文中男孩的失踪之谜自然就充满了好奇心，课文的研读就在学生的迫切之中顺势展开。

构建快乐高效的英语课堂甘肃省正宁县山河小学李亚有位著名的语言学家曾经说过，课堂上教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。

现时课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让我们的英语课堂快乐飞扬。

快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。

乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。

一、走出课本，走进生活语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。

如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。

学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。

学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。

二、把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。

带动课堂中学生对知识的理解。

顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。

1、如系动词be的用法：I 用am，you 用are， is 跟在他，她，它。

复数人称都用are。

2、在让学生记-f(e)结尾的名词复数时有：树叶（leaf）半（half）数自己（self），妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架(shelf)后窜出一只狼（wolf）,就像强盗（thief）逃命（life）忙。

构建高效、快乐的小学英语课堂“好的教育就是一扇扉门，推开它，就是阳光和鲜花，它给孩子带来自信，快乐。

”在我理解就是让学生体会到幸福和快乐。

然而，在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，学困生随着年级的升高逐渐增加，且考试成绩不理想。

所以教学效率不高的现状一直困扰着一线英语教师。

那么如何改变目前沉闷低效的英语教学现状,让学生真正成为英语学习的主人,让学生玩得开心、学得满意呢？我认为我们应该做到以下几点：一、塑造教师的人格魅力。

教师是学生生命健康成长的引路人，教师是生命课堂高效的关键。

在教育教学过程中，教师的气质会对学生产生潜移默化的影响。

一名好教师，自踏入课堂的一刻起，带到学生面前的不仅仅是知识，也不仅仅是课堂组织的程序，同时，还有教师独特的精神气质，教师的一举手一投足，每一个亮相，每一个神态，每一句话语，都是那么重要，以至于决定一堂课的吸引力。

因此，在教育工作中，作为教师应注意培养自身完美的人格魅力，具有“高雅、睿智、亲和、自信”的精神气质，以自己独特的气质吸引学生。

这样，学生才会有活力，才会引起学生积极、主动而高效地学习，才能创造充满生命活力的课堂教学。

作为新时代的教师，应该站在科学发展的前沿，不断更新观念，吸取新知识，以自己独特的精神气质吸引学生。

二、营造和谐的课堂环境，建立和谐的师生关系。

学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，如果没有主体的参与，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，课堂就会黯然失色。

因此，作为一名小学英语教师，要想构建高效，快乐的小学英语课堂，必须营造和谐的课堂环境，和谐师生的关系，从而促进具有生命色彩的课堂动态生成。

然而，今天我们的学生面对父母殷切的期望，沉重的学习压力，激烈社会的竞争，课堂学习也成为了一种负担，有的学生对英语学习产生了厌倦甚至抵触的情绪。

针对这种教学目标与教学现实的矛盾，作为一名教育工作者，我们应当努力与学生建立和谐的关系，营造愉快的课堂氛围，让学生在快乐的情境中学习，这样才能起到事半功倍的效果。

创建快乐课堂享受英语学习标签：快乐课堂；快乐英语；教学要求快乐课堂就是让学生在一种十分愉悦的状态下学习，教师与学生相互交流，给学生一些平等交流的机会。

它改变了以往的教师传授知识为中心的教学模式，师生之间互动多，课堂气氛活跃，教学氛围民主，让学生在不知不觉间就学到了英语。

下面，笔者就如何创建快乐课堂谈几点浅见。

一、开启英语教学的快乐课堂模式中学生正是思想活跃的年龄，容易接受新鲜的事物。

所以教师怎样去教育学生，对于学生的知识接受能力以及成长有着重要的作用。

激情的教学演讲更容易调动起学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地学习，开动脑筋，活跃思想。

课堂教学，首先教师应该创设教学情境，将学生带入到教学情境中去，调动起学生的学习兴趣以及主动性。

书本上有很多关于节日与天气的课文内容。

教师首先应该问大家都知道关于西方的什么节日，进而对比我国的传统节日，再引出本节课要讲授的课堂内容，进行单词教学，然后过渡到课文的教学。

学生的兴趣被调动起来，学习效果就会大增。

课堂的导入是最为关键的环节。

如果教师直接就进入到课文的教学内容中去，学生们就会感到枯燥，不想继续学习下去。

同时，学生在课堂上注意力不可能一直高度集中，这就需要教师适当转变学生的学习思路，可以是学生与学生之间相互的交流，或对于前面讲的课文进行模拟演练等。

在课堂上，教师要积极与学生配合，情境提问，或者进行情境解答，教师抛出问题，可以让学生们相互交流，必要时给予适当地引导。

英语教学就应该在一种十分积极活跃的状态下进行，这样才能调动起学生的学习兴趣，学习效果也会事半功倍。

二、快乐的课堂教学也应该满足教学要求教学不应该只是注重快乐，忽视该有的教学要求。

教师要留给学生充足的活动时间，一节课不能只用来讲课，还应该配合教学进度，讲课与课堂练习配合着进行，更好地锻炼学生的学习以及语言的互动。

对于英语的教学，应该积极地鼓励与支持，学生们才能够更加主动热情地去学习。

对于学生的评价应该以积极肯定为主，学生回答问题失败，应给予适当的引导，换种说法提问，不要说让学生消极的话。