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创新议论文素材（五篇）第一篇：创新议论文素材创新【观点】1、创新需要打破定势，突破传统。
2、创新能推动历史的前进。
3、只有求新求异，事物才会有生命力。
4、创新需要勇气和智慧。
5、新事物也许并不完美，但它毕竟要替代旧事物。
【名言】1、踩着前人的脚印前进，最佳结果也只能是“亚军”。
——李可染2、苟日新，日日新，又日新。
——《礼记》3、为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。
——[唐]杜甫4、要成长，你必须要独创才行。
——[德]歌德5、推陈出新是我的无上诀窍。
——[英]莎士比亚【经典素材】1、创新要勇于否定权威(普朗克和爱因斯坦)1900年，着名教授普朗克和儿子在自己的花园里散步。
他神情沮丧，很遗憾地对儿子说：“孩子，十分遗憾，今天有个发现。
它和牛顿的发现同样重要。
”他提出了量子力学假设及普朗克公式。
他沮丧这一发现破坏了他一直崇拜并虔诚地信奉为权威的牛顿的完美理论。
他终于宣布取消自己的假设。
人类本应因权威而受益，却不料竟因权威而受害，由此使物理学理论停滞了几十年。
25岁的爱因斯坦敢于冲破权威圣圈，大胆突进，赞赏普朗克假设并向纵深引申，提出了光量子理论，奠定了量子力学的基础。
随后又锐意破坏了牛顿的绝对时间和空间的理论，创立了震惊世界的相对论，一举成名，成了一个更伟大的新权威。
2、齐白石老人五易画风我国着名画家齐白石，曾荣获世界和平奖。
然而，面对已经取得的成功，他并不满足，而是不断汲取历代画家的长处，不断改进自己作品的风格。
他60岁以后的画，明显不同于60岁以前。
70岁以后，他的画风又变了一次。
80岁以后，他的画风再度变化。
齐白石一生，曾五易画风。
正因为白石老人在成功后，能仍然马不停蹄地改变、创新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己独特的流派与风格。
他告诫弟子“学我者生，似我者死”。
他认为画家要“我行我道，我有我法”。
就是说，在学习别人长处时，不能照搬照抄，而要创造性地运用，不断发展，这样才会赋予艺术以鲜活的生命力。
皮球真有趣教案素材一、教学目标：1. 让学生了解皮球的基本特性，提高对皮球的认知。
2. 通过皮球活动，培养学生的团队合作精神和动手操作能力。
3. 激发学生对体育运动的兴趣，增强体质。
二、教学内容：1. 皮球的基本特性：质地、大小、重量等。
2. 皮球活动：传球、射门、控球等。
3. 皮球制作：学习简单的手工制作皮球。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：皮球的基本特性，皮球活动的技巧。
2. 教学难点：皮球制作的技巧，团队合作。
四、教学准备：1. 皮球若干个，大小、质地不同。
2. 制作皮球的材料：布、填充物等。
3. 教学场地：篮球场或足球场。
五、教学过程：1. 导入：介绍皮球的基本特性，展示各种皮球。
2. 课堂练习：分组进行皮球活动，如传球、射门等。
3. 制作皮球：分组进行手工制作皮球，学习皮球制作技巧。
4. 团队合作：分组进行皮球比赛，培养团队合作精神。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调皮球的基本特性和制作技巧。
注意事项：1. 在进行皮球活动时，注意安全，避免发生意外。
2. 在制作皮球时，引导学生正确使用工具，注意安全。
3. 鼓励学生积极参与，培养学生的动手能力和团队合作精神。
六、教学评价：1. 观察学生在皮球活动中的表现，评价其技巧掌握程度。
2. 评估学生在皮球制作过程中的动手能力和创造力。
3. 考察学生在团队合作中的角色扮演和协作精神。
七、教学拓展：1. 组织学生进行皮球比赛，提高学生的竞技水平。
2. 邀请家长参与皮球活动，增进亲子关系。
3. 开展皮球制作比赛，展示学生的创意和动手能力。
八、教学反思：1. 总结本节课的教学成果，分析学生的学习情况。
2. 反思教学过程中存在的问题，如教学方法、时间安排等。
3. 探讨如何改进教学，提高学生的学习兴趣和效果。
九、教学反馈：1. 收集学生对皮球活动的反馈意见，了解学生的兴趣和需求。
2. 听取家长对教学的意见和建议，促进家校合作。
3. 根据学生和家长的反馈，调整教学内容和方式。
大班《报纸游戏》教案一、教学内容本节课选自大班活动课程，涉及教材《幼儿园游戏指导手册》中的“报纸游戏”章节，详细内容包括了解报纸的多种玩法，如报纸球、报纸船、报纸衣服等，通过游戏培养幼儿的想象力和创造力，提高他们的动手能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解报纸的特性，知道报纸可以制作成不同的游戏道具。
2. 培养幼儿的团队合作精神，提高他们的沟通能力。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发他们参与游戏的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导幼儿发挥想象力和创造力，将报纸制作成不同的游戏道具。
教学重点：培养幼儿的动手能力、团队合作精神和沟通能力。
四、教具与学具准备教具：报纸、剪刀、胶带、绳子等。
学具：每组一张报纸，剪刀、胶带、绳子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师邀请幼儿观察教室里的报纸，提问：“你们知道报纸可以用来做什么吗？”引导幼儿回答，然后告诉他们今天要学习如何用报纸制作游戏道具。
2. 例题讲解（5分钟）教师展示报纸球、报纸船、报纸衣服等游戏道具，讲解制作方法，并强调注意事项，如使用剪刀的安全等。
3. 分组制作（15分钟）幼儿分成若干小组，每组根据教师的讲解，选择一个游戏道具进行制作。
教师巡回指导，解答幼儿在制作过程中遇到的问题。
4. 随堂练习（10分钟）每组展示制作成果，其他幼儿给予评价。
教师针对每组的表现给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
5. 游戏时间（10分钟）幼儿用自己制作的报纸游戏道具进行游戏，教师观察并指导。
六、板书设计1. 报纸游戏主题2. 报纸球、报纸船、报纸衣服等游戏道具制作方法3. 注意事项：使用剪刀的安全等七、作业设计1. 作业题目：用报纸制作一个自己喜欢的游戏道具。
答案：略2. 作业题目：与家人分享今天学到的报纸游戏，并教会他们制作一个游戏道具。
答案：略八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学难点：如何引导幼儿发挥想象力和创造力，将报纸制作成不同的游戏道具。
冀美版六年级下册美术3《图片蒙太奇》教案一、教学内容本节课选自冀美版六年级下册美术第3课《图片蒙太奇》。
通过本课学习，学生将了解并掌握蒙太奇这种独特的艺术表现手法，学会运用不同的图片素材进行创作。
教学内容主要包括：认识蒙太奇艺术、图片素材的选择与搭配、创作实践等。
二、教学目标1. 让学生了解蒙太奇的定义和特点，提高他们的审美鉴赏能力。
2. 培养学生运用图片素材进行创意组合的能力，激发他们的想象力与创造力。
3. 培养学生团队协作精神，提高他们的实践操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何指导学生进行图片素材的选择与搭配，使作品具有和谐统一的效果。
教学重点：让学生掌握蒙太奇的基本概念和创作方法，培养他们的创意思维。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体设备、图片素材、剪刀、胶水、画纸等。
学生准备：剪刀、胶水、画纸、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组蒙太奇作品，让学生初步感受这种艺术形式的魅力，引发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解：a. 介绍蒙太奇的定义、起源和发展。
b. 讲解蒙太奇的基本类型和创作方法。
c. 分析蒙太奇作品的特点和审美价值。
3. 实践操作：a. 学生分组，每组选择一个主题进行图片素材的搜集与整理。
b. 教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。
c. 学生运用图片素材进行创意组合，完成蒙太奇作品。
4. 作品展示与评价：a. 学生将作品展示在黑板上，进行自我评价和相互评价。
b. 教师对每组作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进意见。
b. 布置课后作业，鼓励学生尝试运用不同的素材进行创作。
六、板书设计1. 板书图片蒙太奇2. 内容：a. 蒙太奇的定义、起源和发展b. 蒙太奇的基本类型和创作方法c. 蒙太奇作品的特点和审美价值七、作业设计1. 作业题目：以“我的梦想”为主题，运用图片素材进行蒙太奇创作。
2. 答案：学生可根据自己的梦想，选择相应的图片素材进行创意组合。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了蒙太奇的基本概念和创作方法，但在图片素材的选择与搭配上还有待提高。
有效教学情境创设方法心得体会（31篇）有效教学情境创设方法心得体会（精选31篇）有效教学情境创设方法心得体会篇1创设教学情境，可以使学生容易掌握知识和技能，可以为学生提供学习线索，激发学习兴趣，制造认知冲突，促进学生自主而有意义的学习，可以使学生更好地体验数学内容中的情感使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。
一、创设贴近学生生活实际的教学情境知识源于生活，对于新知识的呈现，尽量寓于学生所熟悉的情境之中，使他们明白数学知识是生活方式中很常见的事，消除对知识的陌生感，再把知识以生动的画面，有趣的故事情节、动听悦耳的语调展示出来，学生喜闻乐见，容易产生亲切感，让学生能够较快的进入较佳的学习状态。
二、创设让学生体验成功的教学情境苏霍姆林斯基所说：“体验的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事。
”每个孩子都有自己的闪光点，我们应该在内心深处容纳个性特别的孩子，接受思维较慢和淘气犯错误的孩子，尽量挖掘每个学生的闪光点，给予肯定和鼓励，在设计课堂教学内容时，应该体现出循序渐进，由浅入深的层次，力求调动各种不同类型的学生参与教学过程，细心观察，踊跃思维，主动表达和表现，使每个孩子都能体验到成功的喜悦，心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和各种努力。
三、创设给予学生思考空间的教学情境在教学中，我们经常会遇见课堂现实和课前预设有较大的差距，有时我们在课堂上精心创设了情境，但事与愿违，学生看到这个情境，却无法发现情境中蕴含的教师所设想的有价值的信息和问题。
创设的情境要蕴含着丰富多彩的信息量，一是让学生能从不同角度进行学习，二是能给予不同程度的学生都有自己适合的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、操作、解决问题等活动。
在获得知识和方法的同时，产生学习数学的兴趣及学好数学的愿望。
教学设计的基本特征和基本要求是什么教学设计是教育实践工作者以各种学习理论和教学理论为基础,依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格,运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的规划、安排与决策.一、教学设计特征——学习与创造.教学设计的特点1. 问题情境体现文化底蕴通过联系现实生活中的应用实例,体现各学科在实践中的巨大作用;通过深层次的历史文化背景的展示,体现各学科学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱;通过各学科故事或各学科史的讲述,培养学生对各学科学习的兴趣;通过对科学研究,特别是各学科研究工作中的伟大人物介绍,帮助学生形成坚强的个性.;2. 教学设计体现现代教育教学观念教学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点.在反映各学科教学观念的案例中,执教者抓住其中能说明问题的“亮点”展开,并加以分析,进行教学设计.3. 学习过程的设计体现自主精神在教学过程的设计中,教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间,使学生通过能动的、创造性的学习活动,实现自主精神的充分发挥,改变传统教学过程的“讲———学———练”模式,强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法,使学生“学会学习”.事实上,学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的,可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行.4. 知识建构体现渐进过程建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人们的认识程度的深入,不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设.知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都适用的方法.5. 课件制作体现动态交互在新理念下,计算机课件制作除了要求使用新的技术,体现真实、美观、动感外,特别强调它的交互性,所用数据可以修改,使课堂成为实验室;学生可上机设计并操作,还留有课后进一步实验、探索、研究的余地.教学设计的基本要求基本要求集中体现为如下几个方面.1. 教学内容的设计要注意体现各学科的文化价值和人文精神,关注具体各学科内容的特点一方面,在职业高中各学科教学内容的设计和编写中,应将各学科的文化价值渗透在各部分内容之中,并采取多种形式,如与具体各学科内容相结合或单独设置栏目作专题介绍;列出课外阅读的参考书目及相关资料来源,以便学生自己查阅、收集整理. 另一方面,要注意新理念、新内容在职业高中各学科教学素材编写上的特殊处理.例如,算法是职业高中各学科课程中的新内容之一.在设计教学素材时,要注意突出算法的思想,提供实例,使学生经历模仿、探索、程序框图设计、操作等过程,从而体会算法思想的本质,而不应将算法内容单纯处理成程序语言的学习和程序设计.同时,教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课程内容中,融入用算法解决问题的练习,不断加深学生对算法的认识. 此外,应把“各学科探究”、“各学科建模”和“各学科文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中,并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示范案例,帮助学生设计自己的学习活动,完成课题作业或专题总结报告.2. 教学内容的选取要帮助学生打好基础,发展能力在教学设计时,既要关注学生在各学科情感态度和科学价值观方面的发展,也要帮助学生理解和掌握各学科基础知识和基本技能,发展能力.(1)强调对基本概念和基本思想的理解和掌握.(2)重视基本技能的训练.熟练掌握一些基本技能,对学好各学科非常重要.(3)与时俱进地审视基础知识与基本技能.随着科技的进步、时代的发展和各学科研究的不断深化,职业高中各学科的基础知识和基本技能也在发生变化,教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能.3. 教学素材的选取应注意体现各学科的本质,关注与实际的联系,关注学生的现实,注意适度的弹性. 教学设计中的素材选取,首先要有助于反映相应各学科内容的本质,有助于学生对各学科的认识和理解,激发他们学习各学科的兴趣,充分考虑学生的心理特征和认知水平.素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性.此外,在教学素材的编写时,内容的设计要具有一定的弹性.4. 进行教学内容组织的设计,要关注相关各学科内容之间的联系,帮助学生全面地理解和认识各学科各学科各部分内容之间的知识是相互联系的,学生的各学科学习是循序渐进、逐步发展的.教学素材编写时,应充分注意这些问题,不要因为职业高中各学科课程内容划分成了若干模块,而忽视相关内容的联系. 新的职业高中各学科教学内容是根据学生的不同需要,分不同的系列和层次展开的.对此,必须引起教学设计的足够关注.同时,处理这些内容时,还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系,注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高.5. 教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程,促进学生的自主探索在高中各学科教学设计中,呈现教学内容应注意反映各学科发展的规律,以及人们的认识规律,体现从具体到抽象、特殊到一般的原则. 在教学设计中,应注意创设恰当的情境,从具体实例出发,展现各学科知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题,提出问题,经历各学科的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉. 教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间,有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程;还可以通过设置具有启发性、挑战性的问题,激发学生进行思考,鼓励学生自主探索,并在独立思考的基础上进行合作交流,在思考、探索和交流的过程中获得对各学科较为全面的体验和理解.6. 教学设计要充分体现现代信息技术与各学科教学内容、教学形式的整合随着时代的发展,现代信息技术的广泛应用正在对各学科课程内容、各学科教学、各学科学习等方面产生深刻的影响.如何使现代信息技术为学生的各学科学习提供更多的帮助,是教学设计值得关注的问题.使用现代信息技术的原则是有利于对各学科本质的理解.二、教学设计的基本策略和原则是什么?教学设计的基本策略是：教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂 ,教学策略划分为三种基本的策略：替代性教学策略与生成性教学策略,指导性教学策略.教学设计的基本原则是：工学结合、职业活动导向;突出能力目标;项目载体;能力实训;学生主体;知识理论实践一体化的课程教学.。
九年级《谈创造性思维》教案优质范文3篇教师是人灵魂的工程师，是世界上最阳光的职业。
今天小编为大家带来的是九年级《谈创造性思维》教案优质范文，希望可以帮助到大家。
九年级《谈创造性思维》教案优质范文一知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
2.体会本文语言严谨平和的特点。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1 .情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。
二、知识卡片1.作者档案罗迦费因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。
教学素材的反思在教学中，教师常常根据不同的教学目标和学生的需求，选择合适的教学素材来支持教学活动。
教学素材可以包括教材、多媒体资料、实物模型、图片、视频等各种形式。
然而，任何教学素材都不是绝对完美的，因此，对教学素材进行反思和评估是非常重要的。
本文将对教学素材进行反思，并提出一些改进建议以提高教学效果。
1. 教学素材选择的合理性在教学中，选择适合的教学素材对于提升教学效果至关重要。
首先，教师应该评估教材与学生的匹配程度。
教材内容是否符合学生的接受能力和学习目标？教材是否具有足够的难度和挑战性？其次，教师还需要考虑教材的时效性和现实性。
教材是否具有实际应用场景？教材内容是否与学生的生活经验相关？最后，教师还需要评估教材的多样性和齐全性。
教材是否包含了不同形式和类型的素材？教材是否覆盖了全面的知识点和技能要求？2. 教学素材的有效利用选择了合适的教学素材并不意味着教学工作完成了，教师还需要善于利用教学素材来激发学生的主动性和积极性。
首先，教师需要在教学中灵活运用教学素材。
可以通过演示、讲解、讨论等多种方式使用教学素材，以满足不同学生的学习需求。
其次，教师还可以鼓励学生主动探索和发现教学素材中的知识和信息，培养学生的独立思考和问题解决能力。
最后，教师可以设计一些互动活动，让学生积极参与其中，提高学习效果。
3. 教学素材的改进与更新教学素材的改进和更新是教师不断提高自己教学水平的关键。
一方面，教师应该及时进行教材的修订和更新。
随着社会的不断变化和发展，教材中的知识和信息也需要随之更新。
教师可以不断查阅最新的教育资料和学术文献，从中获取新的教学素材。
另一方面，教师还应该根据自己的教学实践经验，对教材中存在的问题进行改进。
是否有需要增加或者删除的内容？是否有需要调整的教学顺序或者方法？通过对教材的反思和改进，教师可以提高教学效果，使学生得到更好的学习体验。
总结起来，教学素材的反思是教师不断提高教学水平的重要手段之一。
地理命题的素材获取和情境创设优化指导1.引言地理是一门研究地球的自然环境和人类活动的学科，对于培养学生的地理思维和地理意识具有重要作用。
在地理教学中，命题是评价学生地理能力的重要手段。
本文档将介绍地理命题的素材获取和情境创设的优化指导，帮助广大地理教师和命题人士提升地理命题的质量，促进学生地理素养的提升。
2.素材获取为了设计出有足够挑战性和启发性的地理命题，我们需要获取丰富的素材。
以下是一些获取地理命题素材的途径：2.1课堂观察教师可以通过课堂观察来获取地理命题的素材。
在教学过程中，留意学生对地理概念的理解、实地考察时的反应和思考等，可以发现许多独特的素材。
2.2实地考察实地考察是获取地理命题素材的重要途径之一。
通过组织学生参观地理景点、考察地理问题所在的实地，能够让学生亲自体验和感受地理现象，培养地理思维。
2.3多媒体资料互联网上包含大量的地理相关的多媒体资料，如图片、视频、地图等。
教师可以利用这些资源，从中发掘符合地理命题要求的素材。
2.4地理专业书籍和期刊地理专业书籍和期刊是获取地理命题素材的重要来源。
通过阅读地理类的书籍和期刊，教师可以获取到最新的地理研究成果和案例，为地理命题提供创作的灵感。
3.情境创设优化命题的情境创设是命题过程中至关重要的一步，它直接影响学生对地理问题的理解和思考。
以下是一些情境创设优化的指导原则：3.1现实情境结合情境创设应该尽可能与学生的生活经验和现实情境结合，让学生能够更好地理解地理问题的实际意义和应用场景。
3.2多样性和开放性创设的情境应该具有一定的多样性和开放性，能够引发学生的思考和讨论。
避免把学生的思维限制在狭窄的范围内，充分发挥他们的创造力和想象力。
3.3挑战性和启发性情境创设应该具备一定的挑战性和启发性，激发学生的好奇心和求知欲。
通过给予学生一些挑战性的问题或情境，能够促使他们进行深入思考和探索。
3.4环境可视化在情境创设中，可以利用图片、图表、地图等工具来对环境进行可视化呈现。
《素材与创造》教学的若干问题——中国美术学院综合艺术系管怀宾《素材与创造》教学作为综合造型专业的特色课程是我每年在全院范围开设的专业选修课程，另外它与本工作室严忠斌老师的《材质表情》、高士强老师开设的《空间造型基础》以及何立老师的《综合形式表现》相辅相成。
共同构成综合造型工作室专业课程设置模块中的特色课程与技法材料、造型基础课程的内容之一。
都是以综合媒体环境下的艺术创作活动为基盘，对媒体素材与创造性的研究。
首先对作为传达媒体素材的本质和视觉文化要素进行研究；强调素材创作中的创造意义，它不只是一个简单的经验和记忆再现。
所有与创作相关的物质元素和书、画、写、涂、雕、积、声音、语言、运动等表现形态都需要经过一个解构转化的过程，重新编集。
或者说那些包含视觉、听觉、触觉、嗅觉等知觉要素在创作实践过程中需要重新建构、深化。
复数性与交差性可能在同一件作品或者同一个“场境”中并存，它们之间有可能处在一个相互干涉的状态，也可能处在一个协调共鸣的状态，所有这些都应该是创造的产物。
由于选修课来自全院各系不同专业。
故我们在具体教学中注重理论和疏理和阅读。
而另外三位老师面对的是本工作学生，所以教学中我们强调在实践过程中的技能应用和对命题的规范与专题的掌握。
我们不但要自由地运用既有的素材与媒体，同时应当从一般的相对概念中出走，在当代社会的政治经济文化这样一个大的语境前提下，把握从素材到创作的实质性问题。
追求一种有真情的表现强度，以使开创新的媒体手段和表现形式成为自觉。
本课程是结合创作实践活动的专业教学，它由《当代语境下素材与创作教学的若干问题》、《当代艺术中实验性多媒体素材的创作应用》，这样二个部分相互构成。
一方面从大的社会文化背景出发，通过事例对素材表现的可能性进行理论归纳，展开表现技法、技术手段的讨论，另一方面在实践过程中理解素材与媒体的可能性，深化创造的意义，无论是构想的生成素材的选择和制作途径相关的方案论证，还是理念向创作形态的转换过程及作品展示，都体现了作品、艺术家、观众三者之间的立体关系的建立和临场状态下的创造。
再一方面强调对创作所展开的批评意义。
鉴于本文的篇幅关系，在此省略《当代艺术中实验性多媒体素材的创作应用》，下文仅是《素材与创作》课程讲义概要，另外相关作品图片的指导老师是综合造型工作室四位老师。
一、主题：社会、艺术家、集团中的自我主题或者作品的题目是艺术家创造意欲升华的产物，是一种借题或者浓缩了的表述方式和译码。
今天被艺术家的选择或者使用的主题，早已不只是局限在美术史的方面，它涉及到与人类历史生存环境、政治经济文化相关的各种新旧层面以及那些尚在衍生发展的社会现状及文化的崭新领域。
所以主题与素材是相互关联的，它与传统艺术有着血缘的关系，但并没有传承上的必然，当代的艺术家的责任一方面要求他们把握时代的脉动和个人内在性情与创作上的真实以及与他者的关系，同时也要求他是一个开拓者，从某种意义上说，多样复杂的媒体冲击，生态学的灾害、情报的泛滥、政治宗教的争斗、时间的逆转、生命体的解明、遗传学的进化都应该引起艺术家们在本能和责任上的反映，他们有必要从艺术的角度去深入思考这些现象与问题。
并将这些关系附注于形式语言，对今天的艺术家来说主题的确定、素材的选择都可能是前所未闻的，以往的艺术史已经难以解读或者预言发生在今天的艺术事件，素材与创造的问题不只是一种素材与表现样式的变化问题，它在整体上已经超越了传统的表现方法，而面临新的主题所带来的新的课题，它要求艺术家能相应在素材与创作上有所反省、有所创造、有所发明（带有原创性的艺术实验），寻找出与社会相关与自身表达相关的方式与手段，所以有关新的媒体素材、材质表情和形式语言的研究课程还不只是一个教与学层面的问题，师生们的共同思考与碰撞和在实验性的前提下，寻求新的创造途径及相应的展示方式是非常必要的。
如果说以往的艺术家更多的是将自己的个性和那些普遍性经验附注于形态，对今天而言似乎一切都变得更加复杂，更加综合，艺术家的自我慨念面临着高度技术化的社会与大众市场、大众文化价值观的冲击、普遍的慨念与永恒的真理的界线日显模糊。
这要求艺术家重新调整现代艺术与人的精神关系，重新认识自我在集团中的位置与作用，所谓的民族性、男女差异、人种、地域文化都应当放在一个大的主体意识、主体性的文化背景中来加以思考，因此，主题和素材的问题已经不只是局限在艺术本体的规范领域，而充彻在当代生活以及艺术空间的内外，很多当代的艺术家都在不同的层面上努力深化和拓展着这一主题所具有的意义。
二、从多媒体素材到创作的过程艺术作品的生命并不是从它离开艺术家的工作室而进入展示空间或者收藏领域为开始，实际上重要的是作品从构想到实现的过程，这是一个令人激动的过程。
素材的选择与创造是其作品展开的前提，也是艺术家的个人精神进入一个更大交流世界的窗口。
素材的应用与创造性表现是我们体验艺术家们的知性与气质以及时代精神的重要依据，也可以说素材的应用浸透了每个时代艺术家们创造行为的热情和表现上的深思熟虑。
对当代的艺术来说，历史性艺术所适用的推测、演绎的方式已经没有必要，不少艺术家的制作，展示过程都是彼此关联的，艺术家有可能在制作现场或展示空间对他工作的技法、媒体加以说明；有关手工制作技巧的要领，时间过程都可以在现场进行记录。
在这里人们会看到以往的艺术领域所难以公开的地方。
另外，艺术家们的作品不但在自己的工作室内进行，他们的工作有可能与专业工场的机械加工相关，也有可能与工匠以及其它行业的专家们进行合作。
艺术家们不但要求把握素材内部的制作技术，同时要求把握从素材到实际创造的整体方向，他们的职能要求类似从演员到导演般的内外出入，在这里创造过程的意义在于从意图到实现之间的不断演进和深化。
物质材料向艺术素材的转化过程，集合了个人与社会的性质和气息。
艺术家一方面选择他所喜好的媒材及表现手段，并且有可能与支配时代的科学技术相重叠；同时从文化的角度导入当代新的艺术媒体与素材显得尤为重要。
在这里直觉思考与理性思考，经验与实验、随意性表现与严肃的表现，都难以简单地加以划分；作品的最终判断既取决于素材的表现和创造，同时又超越着这个概念，它要求在一个更大的社会情境与文化背景中来理解和认识它的意义。
三、艺术素材与媒体在传统绘画艺术中，颜料是形态表现过程中重要和中性的仲介体，它被作为艺术行为的热情和表现的记录手段，作为素材本身它并不具备更多潜在的意味。
而出现在当代艺术中的一些其它素材却含有它另外层面的定义和文化的属性，像油可能与工业性主题相关连，牛奶可能给人一种纯粹的联想，生肉可能令人寒战，塑料玩具可能提示着一种大众文化，废弃的轮胎可能让人感受到一种生态学上的危机，总之很多的素材本身让人的产生知觉与感觉系统的本能和心理反应。
素材的语言表达需要借助和对应读者经验中形象转化来实现。
艺术家们将自身的认识作为艺术创作想象的重要源泉和语言代码，为了使自身的主题更加明确，他们充分利用物质的联想功能，让那些一般素材在艺术表现中得到转化和强化。
传统绘画的描述特征，在传达内容的同时也提供一种审美娱乐。
而当代艺术形式却转让了这种描述功能而体现了多重复合的机能与性质，象摄影图片有可能作为广告板、灯箱、文化衫而被印刷，另外也可能被作为CD及化妆品、药品、食品、家庭用品、工具等消费品的包装装饰而被采用，科学技术的进步使摄影图片的转送手段变得极为洗练和及时。
图像可以被作为投影、复印、摄影、传真或者数字化而被广泛传播。
电影、电视，电脑使图像得以动态化、速度化、高解像度化；光导纤维、CD发展也加速了映像的发展与传播。
另外新的传送形态不断出现，数码形式、红外线形式、超音波方式、感热方式、水中音波方式、物体的回转及振波数的形式。
常常以我们肉眼视觉所难以捕捉的视觉形态出现。
超越了我们惯常的感知系统，这些非传统的艺术素材正以一种新的视觉认知形态刺激着艺术家和观众。
本课程通过众多的艺术家和他们的工作的案例分析，我们会发现不少当代艺术家们的工作显示了从素材到创作领域的宽广性，他们不但将各种新的物质化形态化的素材带入当代艺术领域，也将声音、味觉以及时间等概念导入到视觉领域，从总体上对应和丰富了人类的感知系统，他们的工作重新整合了人与自然与社会的关系，而反映着当代艺术领域多样综合的倾向与要求。
实际上所有的物质素材都可能用于当代艺术的创作和表现，重要的是素材在其创作过程中的转换，这里被采用的多样的物质形态并不只是局限在色彩、造型的表现，而体现在当代生活的方方面面，应当说所有的素材都具有更强的表现可能和视觉力度。
重要的是艺术家对媒材的选用、语言样式的切入，这是一个有待深入研究的先端领域，关于艺术素材与媒体的研究和认识无疑这是解读很多当代艺术作品谜底的钥匙。
四、多媒体素材—创造的目的视觉的美、感觉的快、情感的解放、自我的表现、精确的视觉再现等，并不是今天艺术家们创作的唯一动机，艺术家们再次认识生存状况的重要性，无责任的诗性感慨，单纯个人的记忆影响着交流对话的正常展开，艺术问题不再局限在纯粹的视觉领域的运作，它要求艺术们的工作参与到社会的各种层面，不但要明确当代的问题和当代艺术的问题，而且应当切入到问题的实质。
作为《多媒体素材与创造》课程的教学目的；并不在于分解素材与创造的关系，也不在于讲解个别素材的创造性应用的手段和方法，而力图从总体上来领略素材与当代社会、政治、经济、宗教、科学技术、工艺，以及日常生活之间的关系，有关素材与创造性的思考需要落实到每位同学所对应的专业之中。
艺术创作的目的并不只是一种隐喻与暗示的暧昧方式，它要求艺术家们从艺术的角度涉足到问题的焦点以及艺术本体内部那些尚未开发的领域，同时要以一种革新的姿态和方式面对当代的问题，当代艺术的问题，以艺术的实验行为改变生活和艺术的现状，传播新的视觉艺术语言。
五、素材媒体的美学音乐家以乐音、和音、音色、音的长短，旋律及节拍来作曲；戏剧家以演员、表演、舞台装置、衣装、灯光，台词来构成他的戏剧。
视觉艺术家则以形态、空间、线和色彩等综合表现作为他的工作的主要手段。
各种艺术形式都以不同的感官刺激来分担各自的艺术功能，音乐家离不开传统性的音，美术家不离开视觉形态、舞蹈家不离开他对运动的表现。
经过二十世纪持续的艺术思潮和革新运动，艺术的表现样式不断的丰富，进入上个世纪90年代很多的艺术形态已经难以简单地归入一种专门的领域，一方面，面对日益发展的国际情势所带来的全球性经济、文化和信息情报的迅速流通，社会整体的意识形态与文化样式也在发生深刻的变化，并且影响到当代艺术领域。
另一方面，当代艺术的美学支撑已经不是原来的概念，既往的知识系统以及艺术创造规律、审美标准已经难以解读当代多元艺术发展的趋向与要求，传统美学中的那些对立关系，对立概念有可能是并行的也可能是一体的，它们之间新的关系有机地构成了当代艺术的现状。
