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尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《学前教育的快乐时光》，以下是我的说课内容：一、说教材本次活动的教材选自《幼儿园大班主题活动》，主题为《快乐成长》。
本节课旨在通过一系列富有创意的游戏和活动，引导幼儿体验快乐，培养他们的团队协作能力和创造力。
二、说活动目标1. 情感目标：让幼儿在活动中感受到快乐，激发他们对生活的热爱，培养积极向上的情感态度。
2. 认知目标：通过活动，让幼儿了解团队协作的重要性，学习基本的团队合作技巧。
3. 能力目标：培养幼儿的创造力、动手能力和解决问题的能力。
三、说活动重难点1. 重点：引导幼儿在活动中体验快乐，学会与他人合作。
2. 难点：帮助幼儿克服团队协作中的困难，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
四、说活动准备1. 物质准备：音乐器材、彩色卡片、拼图等。
2. 经验准备：幼儿已具备一定的合作游戏经验。
五、说活动过程（一）导入1. 音乐导入：播放欢快的音乐，引导幼儿随着音乐自由舞蹈，营造轻松愉快的氛围。
2. 提问导入：教师提问：“你们觉得什么是快乐？你们在什么时候感到最快乐？”鼓励幼儿大胆表达自己的感受。
（二）活动展开1. 团队游戏：组织幼儿进行“快乐接力”游戏，培养他们的团队协作能力。
2. 创意拼图：让幼儿分组合作完成拼图任务，提高他们的动手能力和创造力。
3. 分享快乐：鼓励幼儿在小组内分享自己感到快乐的事情，增进彼此间的友谊。
（三）活动总结1. 教师总结：引导幼儿回顾活动过程，总结团队协作的重要性。
2. 幼儿总结：鼓励幼儿分享自己在活动中的收获和感悟。
六、说活动延伸1. 家园共育：鼓励家长与幼儿一起参与类似的亲子活动，增进亲子关系。
2. 区域活动：在幼儿园的区域活动中，设置更多需要团队合作的游戏，让幼儿在日常生活中不断练习和提升。
七、说活动反思本次活动的开展，旨在让幼儿在快乐中成长，培养他们的团队协作能力和创造力。
在活动过程中，教师应关注每个幼儿的参与情况，及时调整活动内容和方式，确保每个幼儿都能在活动中得到锻炼和提升。
精品学前教育说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是学前教育中的具体课程名称。
首先，让我来讲讲选择这节课的初衷。
前几天，我在幼儿园里观察小朋友们玩耍的时候，发现了一个特别有趣的现象。
有几个小朋友在搭积木，其中一个小女孩一直搭不好自己想要的城堡，急得都快哭了。
旁边的小男孩却很快就搭出了一个造型独特的房子，还得意洋洋地向小伙伴们炫耀。
这让我意识到，孩子们在面对同样的任务时，表现出的能力和解决问题的方式有很大的差异。
所以，我觉得设计这样一堂课，帮助孩子们提升具体能力是非常有必要的。
一、说教材我们所使用的教材是教材名称，这是一套经过精心编写，符合幼儿认知特点和发展需求的优质教材。
本节课的内容主要围绕课程主题展开，通过具体的教学方式，如游戏、故事等，引导幼儿学习目标。
教材中的图片色彩鲜艳、形象生动，能够一下子吸引孩子们的注意力。
而且，教材中的文字简洁明了，富有童趣，非常适合幼儿阅读和理解。
比如说，在介绍某个知识点的时候，教材用了一个可爱的小动物形象来比喻，让孩子们一下子就明白了其中的道理。
二、说学情咱们这堂课面对的是具体年龄段的小朋友们。
这个阶段的孩子，好奇心特别强，喜欢探索新鲜事物，但是注意力集中的时间相对较短。
他们的思维以形象思维为主，对直观、有趣的东西更容易接受。
就像我之前提到的搭积木的例子，孩子们在动手操作的过程中，能够更好地理解和掌握知识。
所以，在这堂课的设计中，我会充分考虑到孩子们的这些特点，采用多样化的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下三个教学目标：1、知识与技能目标：孩子们能够具体描述要掌握的知识和技能，如认识某些图形、学会某种动作等。
2、过程与方法目标：通过具体的教学活动，如小组合作、角色扮演等，培养孩子们的如观察能力、动手能力、合作能力等。
3、情感态度与价值观目标：激发孩子们对课程主题的兴趣，让他们在学习中体验到快乐和成就感，培养他们如积极向上的心态、勇于尝试的精神等。
学前教育学说课稿
一、教学目标
帮助学生了解学前教育的重要性和目标。
培养学生的综合素养和社交能力。
引导学生通过学前教育活动，促进个人发展和团队合作。
二、教学重点
帮助学生了解学前教育的重要性和目标。
通过学前教育活动，促进个人发展和团队合作。
三、教学准备
准备与学前教育相关的教具和实践场地。
了解学生的兴趣爱好和发展需求，为教学活动做好准备。
准备与综合素养和社交能力相关的讨论和活动。
四、教学过程
1. 导入
通过讨论和展示学前教育的图片和实物，引发学生对学前教育的兴趣和好奇。
2. 学前教育介绍
详细讲解学前教育的重要性和目标，引导学生了解学前教育的内容和方法。
3. 综合素养培养
组织学生进行与综合素养相关的活动，如艺术表演、科学实验等。
通过活动，培养学生的创造力、想象力和表达能力。
4. 社交能力培养
引导学生进行社交能力培养的活动，如合作游戏、小组讨论等。
通过活动，培养学生的合作意识、沟通能力和团队合作能力。
5. 个人发展和团队合作
组织学生进行个人发展和团队合作的活动，如个人目标制定、团队项目实施等。
通过活动，促进学生的个人发展和团队合作能力。
6. 总结
引导学生回顾学习的过程和成果，总结他们对学前教育的理解和体验。
鼓励学生分享自己在学前教育活动中的经验和感受，提高他们的自信心和表达能力。
五、教学延伸
可以组织学生进行其他与学前教育相关的活动，如实地考察、社区服务等。
可以引导学生进行个人发展和团队合作的实践和宣传，提供个性化的指导和支持。
![学前教育：说课稿[5篇模版][修改版]](https://img.taocdn.com/s1/m/c8284284970590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed46e.png)
第一篇：学前教育：说课稿说课稿模板班活动《》一、说教材说选材理由：分析教材内容，简单阐明其对幼儿的教育意义，符合孩子的现实需要。
分析学情，从幼儿年龄特点、认知、情感等方面着手，符合幼儿年龄特点。
二、说活动目标从认知、能力和情感三方面提出目标。
活动重点是：普通为认知目标活动难点是：普通为能力目标三、说活动准备物质准备、知识准备、空间准备四、说活动方法先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。
我采用情景教学法、观察法、谈话法、操作法等方法开展本次活动。
某种方法下面简要说明在本次活动中如何使用的。
情景教学法：在本次活动中，在哪一环节怎么使用，达成什么目的。
观察法：操作法：再说学法：引导幼儿通过参预讨论、摹仿、操作、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感、培养幼儿的认知能力和语言能力五、说活动流程：根据本次的活动内容以及幼儿的认知基础，环绕活动目标、重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环节：1、；2、；3 、 ;4、 (先简要总说，下面具体详细分说)。
例如：( 一 )视听欣赏(或者激发兴趣、情境设疑) 导入新课我采用 ( 方法、手段 ) 导入活动的开展。
具体做法 (注意科学设计提问)，交待这样做的理由。
通过吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，进而顺利地进入下一个活动环节。
(二)自由探索，初步体验这个环节，幼儿通过自由交流完成以下活动任务：说清晰教的什么，怎样教的，理由是什么。
1、2、幼儿通过对这些活动的探索和思量，初步了解了本次活动的基本内容，激发了幼儿的探索欲望，增强了幼儿自信心，为下面的学习奠定了基础。
(三)合作交流，巩固新知在这个环节，幼儿以小组合作的形式，通过观察、操作、交流、比较等方式完成以下重点活动内容1、2、通过互动，让幼儿充分了解本次活动的内容，激发了幼儿积极参预活动的欲望，让幼儿从活动中感受到快乐，提高了幼儿的思维能力。
《学前教育学》说课稿一、课程设置与教学目标（一）课程性质、地位与作用学前教育学是学前教育专业的一门专业必修课，本门课程既有一定的理论性，又有一定的基础性。
作为学前教育专业的必修主干课程之一，《学前教育学》是以《学前心理学》、《学前卫生学》、《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律。
本课程培养学生初步具有开展学前教育工作的基本实践能力，为学生专业核心能力的形成打下坚实的基础，有利于强化学生的职业能力。
（二）教学目标根据学前教育专业的职业能力需求分析，确定了本课程的教学目标。
1.知识目标。
掌握学前教育学的基本概念、原则和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识；了解学前儿童身心发展的规律与特点，具有正确的儿童观、教育观。
2.能力目标。
使学生具备观察、沟通等基本能力外，还要具有创造性地处理问题和解决问题的能力;具备教育教学的专业技能技巧以及创设环境与设计、组织开展教育活动的能力。
3.素质目标。
热爱幼儿、热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、科学的教育理念；较高的职业道德素质；健康的心理素质。
4.综合能力培养目标。
能够选择和运用恰当的教学组织形式；正确认识和分析教育现象、教育问题；科学的评价课程方案、幼儿发展水平和自身的各项工作。
通过以上教学目标全面发展学生的智力，提升就业能力，完善学生的人格修养。
二、教学内容分析（一）教材。
本课程选用人民教育出版社出版，陈幸军主编的《幼儿教育学》第三版。
我将从以下几方面对教学内容进行分析：（二）教学内容分析1.教学内容基础化。
《学前教育学》以3-6岁儿童的教育为研究对象，教学内容是作为一名幼教工作者应具备的基础，主要包括以下几方面：（1）掌握幼儿教育的基本概念、意义、任务与功能。
（2）了解幼儿教育发展的历史与现状，知晓各种幼儿教育理论流派的基本观点。
（3）掌握体、智、德、美各育的概念、目标、任务、内容和实施。
第九章《国外学前教育的改革与启示》说课《学前教育学》（李生兰版）一、课程设置及培养目标《学前教育学》是学前教育专业学科专业方向必修课程。
该课程比较全面系统地介绍了学前教育的任务、内容和方法，帮助学生了解学前教育的基本理论、学前教育实践以及今后的发展趋势。
通过本专业的学习，培养学生热爱儿童与学前教育事业的专业思想，掌握扎实宽厚的学前专业基础知识，形成全面有效的学前专业基本能力，以便能适应新世纪学前教育改革与发展需要，能完成在托幼机构从事保教与管理、教育科研机构幼教研究以及相关服务机构儿童工作者的工作。
第九章《国外学前教育的改革与启示》在整体课程目标要求下，重点帮助学生了解世界主要国家学前教育改革与发展的特点，并能根据特点思考对我国学前教育理论发展和教育实践的启示。
这对于学生深刻理解学前教育理论在各国的实际运用，以及对学前教育理念的反思与研究意义重大。
教育学生，立足本国，放眼世界，以便能适应新世纪学前教育改革与发展需要。
二、教学内容分析1、教材：教材选用华东师范大学出版社出版，李生兰著，《学前教育学》第三版。
2、教学内容：本章重点从学前教育目标、学前教育内容、学前教育课程方案、学前教育途径、学前教育机构的管理、以及学前教师的培训等多方面介绍了美国、英国、新加坡和埃及学前教育改革与发展的不同特点，同时也分析了对我国学前教育理论与实践的启示。
3、教学参考李生兰等著《学前教育法规政策的理解与运用》，南京师范大学出版社，2012年版李生兰著《儿童的乐园：走进21世纪的美国学前教育》，南京师范大学出版社，2011年版三、教学目标、重点、难点1、教学目标：通过本节课的学习，帮助学生在了解美国、英国、新加坡和埃及学前教育改革与发展不同特点的基础上，引导学生比较中外学前教育的异同点，并分析其形成的原因，指导学生思考国外学前教育改革带给我们的启示，学习借鉴外国学前教育实践科学合理的成分，并应用于今后的学前教育的改革实践中。
学前教育专业科学说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节学前教育专业的课程，课程的主题是“幼儿情感与社会发展”。
在这个课程中，我们将探讨幼儿在情感和社会发展方面的特点，以及作为教育者如何引导和促进幼儿在这方面的健康成长。
一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生们了解幼儿情感发展的基本阶段和特点，掌握幼儿社会发展的基本概念和理论。
2. 过程与方法目标：培养学生运用观察、记录和分析等方法，对幼儿情感与社会行为进行科学的评估和指导。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对幼儿教育工作的热情，培养他们对幼儿的爱心、耐心和责任感。
二、教学内容本次课程的教学内容分为三个部分：1. 幼儿情感发展的基本理论：包括情感的定义、幼儿情感发展的阶段、情感表达的特点等。
2. 幼儿社会发展的基本理论：涵盖社会技能的培养、同伴关系的建立、道德观念的形成等方面。
3. 教育策略与实践：探讨如何在学前教育中有效地引导幼儿情感与社会发展，包括课程设计、活动组织、家园合作等。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本次课程将采用以下教学方法：1. 互动讲授：通过教师与学生的互动讨论，激发学生的思考和参与。
2. 案例分析：选取典型的幼儿情感与社会发展案例，引导学生进行分析和讨论。
3. 角色扮演：通过模拟幼儿的日常情境，让学生亲身体验和实践教育策略。
4. 小组合作：鼓励学生分组合作，共同设计和实施针对幼儿情感与社会发展的教育活动。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段幼儿日常活动的短视频，引起学生的兴趣，并引出本次课程的主题。
2. 知识讲解详细讲解幼儿情感发展和社会发展的相关理论知识，包括情感的定义、幼儿情感发展的阶段、社会技能的重要性等。
3. 案例分析展示几个幼儿情感与社会发展的案例，让学生分组讨论，并分享他们的观察和分析结果。
4. 角色扮演组织学生进行角色扮演活动，模拟幼儿在不同情境下的情感反应和社会互动，让学生在实践中学习和体验。
学前教育学说课稿一、课程目标本课程旨在深入探讨学前教育的基本理念、发展历程及其在当代教育体系中的重要性。
通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解学前教育的核心概念和理论基础。
2. 分析学前教育对儿童发展的影响。
3. 探讨不同文化背景下的学前教育模式。
4. 掌握设计和实施学前教育课程的基本原则和方法。
二、课程内容1. 学前教育概述- 学前教育的定义与目标- 学前教育的历史发展- 学前教育与儿童早期发展的关系2. 学前教育理论- 蒙台梭利教育法- 瑞吉欧教育法- 维果茨基的社会文化理论- 皮亚杰的认知发展理论3. 课程设计与教学方法- 课程设计的基本原则- 创造性和探究式学习- 多元智能理论与整合课程- 游戏在学前教学中的应用4. 儿童评估与发展- 儿童发展的观察与评估- 个别化教学策略- 促进儿童情感与社会性发展5. 家庭与社区参与- 家庭教育的重要性- 家园合作的策略- 社区资源的整合与利用6. 当前趋势与挑战- 科技在学前教育中的应用- 多元文化教育的挑战- 学前教育的普及与平等问题三、教学方法本课程将采用讲授、讨论、案例分析、小组合作和实地考察等多种教学方法，以增强学生的实践能力和批判性思维。
四、评估方式1. 课堂参与和讨论：20%2. 小组项目和报告：30%3. 个人反思论文：20%4. 期末考试：30%五、参考书目- 蒙台梭利, M. (1964). The Absorbent Mind.- 维果茨基, L. S. (1978). Mind in Society.- 皮亚杰, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. - 布鲁姆, B. (1964). Stability and Change in Human Characteristics.- 其他相关学术论文和教材。
六、课程总结通过本课程的学习，学生将对学前教育有一个全面而深入的理解，为其未来在教育领域的工作和研究打下坚实的基础。
学前教育学说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《学前教育学》。
咱们先来说说为啥要学这门课。
我记得有一次去幼儿园观察小朋友们上课，有个小男孩特别调皮，老师怎么说都不听。
我就在想，这要是老师懂学前教育学，知道怎么引导这孩子，说不定情况就大不一样啦。
咱们这门《学前教育学》，就像是给大家一把打开幼儿世界的神奇钥匙。
它能让我们了解小朋友们的成长规律，知道怎么教他们才能学得又快又好。
首先，咱们来看看课程目标。
通过这门课的学习，同学们要掌握学前教育的基本原理和方法，能分析和解决学前教育中的实际问题。
比如说，知道小朋友为什么爱哭闹，怎么让他们乖乖睡午觉。
再来说说课程内容。
这门课涵盖了学前教育的历史、幼儿的身心发展特点、幼儿园的教育活动等等。
就拿幼儿的身心发展特点来说吧，小朋友在不同年龄段，认知能力、语言能力、情感发展都不一样。
两三岁的孩子可能还说不清楚话，但四五岁就能跟你讲个小故事啦。
教学方法上，我可不会一直干巴巴地讲。
咱们会有案例分析，比如看一段幼儿园的教学视频，大家一起来讨论老师做得好不好。
还会有小组讨论，让大家一起头脑风暴，想想怎么设计一个有趣的幼儿园活动。
说到学习方法，同学们可得积极主动。
多观察身边的小朋友，像我之前在小区里看到几个小朋友一起玩过家家，那个当“妈妈”的小女孩模仿大人的样子可像了，这就是孩子们在游戏中学习和成长的表现。
大家可以把观察到的记下来，带到课堂上分享。
课程考核也不是只看考试成绩哦，平时的表现、作业完成情况、小组活动的参与度都很重要。
最后，我想说，学前教育可不简单，它需要我们有爱心、有耐心、有责任心。
就像那个幼儿园老师，面对调皮的孩子，不是生气发火，而是用耐心和智慧去引导。
希望大家通过这门课的学习，都能成为优秀的学前教育工作者，为小朋友们的成长助力！谢谢大家！。
学前教育学课程说课稿一、教材分析《学前教育学》是一本为学前教育专业学生编写的教材，旨在让学生全面了解学前教育的基本理论、方法和实践。
本教材由六个部分组成，分别是学前教育的概述、学前教育的理论基础、学前教育的内容和方法、学前教育的管理与评估、学前教育的发展和研究、学前教育的国际比较。
二、教学目标通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1. 理解学前教育的概念、意义和特点；2. 掌握学前教育的理论基础，包括儿童发展、教育心理学等知识；3. 熟悉学前教育的内容和方法，了解各种学前教育活动的实施；4. 了解学前教育的管理与评估体系，能够进行学前教育的有效管理与评估；5. 了解学前教育的国际发展状况，拓宽视野，提升国际化意识。
三、教学内容和教学方法本课程的教学内容包括学前教育的概述、学前教育的理论基础、学前教育的内容和方法、学前教育的管理与评估、学前教育的发展和研究、学前教育的国际比较等六个部分。
教学方法主要采用讲授、案例分析和小组讨论相结合的方式。
通过教师的讲解，学生可以全面了解学前教育的理论基础和实践经验。
通过案例分析，学生可以深入探讨学前教育的具体问题，并进行思考和讨论。
小组讨论可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的综合能力。
四、教学过程1. 学前教育的概述- 学前教育的概念和发展历程- 学前教育的意义和特点- 学前教育的基本任务和目标2. 学前教育的理论基础- 儿童发展理论：包括皮亚杰和维果茨基的理论- 教育心理学：包括认知发展、情感发展等方面的内容3. 学前教育的内容和方法- 学前教育的核心内容：包括儿童语言、数学、科学等方面的教学内容- 学前教育的方法和策略：包括游戏、故事、绘画等教学方法4. 学前教育的管理与评估- 学前教育的管理机构和管理体系- 学前教育的评估方法和评价标准5. 学前教育的发展和研究- 学前教育的国内外发展状况和趋势- 学前教育的研究方法和研究成果6. 学前教育的国际比较- 学前教育的国际组织和国际标准- 学前教育的国际交流和合作五、教学评价本课程的评价主要采用考试、作业和小组讨论等方式。
学前教育学说课稿标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]2015年×××课程团队说课竞赛《学前教育学基础》说课稿团队成员：×××2015年7月《学前教育学基础》说课稿尊敬的×××校长、各位评委老师：大家好！我们是来自学前教育学院的《学前教育学基础》说课团队。
课程说课由我、×××老师、×××老师承担，示范教学由×××老师承担。
首先我对《学前教育学基础》这门课的开设背景做一简要说明。
一、开课背景：兼顾学前教师从业标准和就业考试的需求学前教育学院《学前教育学基础》是为三年制（专科）学前教育专业量身打造的一门专业理论课程。
为什么这样说呢？首先，从学前教师从业标准来看，它有一个基本要求（也就是说有一个入门门槛），这个基本要求对每一个有志于加入学前教师队伍的人来说都一样。
可见，学前教师入门门槛并不存在一种对专科毕业、本科毕业学生的区别对待。
其次，从学前教育专业学生就业来看，更没有对专科毕业、本科毕业学生进行区别对待，而是要求参加同一考试（现实情况是参加与本科毕业生相同的考试：相同的试卷、相同的程序，反而是更少的录取名额）。
在这种现实面前，三年制（专科）学前教育专业学生处于明显的劣势：一是教育入口（即生源质量）比本科生入口低（多为三校生，即使是文化课生，高考取分也低一截）——文化课基础差；二是学习年限短（有效学习时间只有二年）——学习时间不足。
因此，三年制（专科）学前教育专业基础理论课程惟有进行整合。
整合的好处是既可以有效解决学习年限不足的问题，又符合知识的本来面目（学前教育学基本理论本来是一个整体，实际中为了教学的方便进行了人为的课程划分而已）。
《学前教育学基础》就是一门这样的整合课程，它是我们通常意义上《学前教育学》、《中国学前教育史》、《外国学前教育史》、《学前教育管理》、《学前教育研究方法》5门课程的整合。
可能大家会问，5门课程整合为1门课程，课时够用吗教师知识够用吗这确实是一个挑战。
事实上，人为将知识划割开来时，会存在一个冗余度的问题。
知识的过度分割给我们一种繁杂的感觉，而整合还原成知识本来面目并融合贯通后，不仅能有效解决“知识冗余”的问题，且更符合学生的认知规律，有利于学生掌握。
二、课程性质与定位（一）课程性质《学前教育学基础》是一门理论性、实践性并重的专业基础课程，属于学前教育专业学生必修核心课程之一。
（二）课程定位学前教育是我国教育体系中基础教育的启蒙阶段，“学前教育学”主要探讨这个“启蒙阶段”（即学前教育阶段）的基本教育规律。
我校三年制学前教育专业人才培养的定位是培养达到学前教师从业标准的“各类幼教机构教师”，学前教师从业标准涉及职业道德、职业理念、专业理念、专业知识、专业能力、专业成长、心理健康等方面的指标。
这些标准所代表的知识能力及专业素养的培养需要《学前心理学》、《学前卫生学》、《学前教育学》、《学前教育活动设计》等核心课程，以及其它技能课程和拓展课程的支撑。
整合后的《学前教育学基础》在解决这一核心问题的基础上，兼顾学生对学前教育史、学前教育管理、学前教育研究方面知识、能力的需要。
（三）课程目标本课程目标在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值；掌握学前教育的先进思想及基本理论（如科学的教育观念、学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等）；让学生掌握科学的儿童观、教育观、教师观；增强从事学前教育事业的使命感和责任感，促使学生形成学前教师基本职业素养。
1.知识目标掌握学前教育学的基本概念、原则和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识；了解学前儿童身心发展的规律与特点，具有正确的儿童观、教育观。
2.能力目标使学生具备观察、沟通等基本能力外，还要具有创造性地处理问题和解决问题的能力;具备教育教学的专业技能技巧以及环境创设与设计、组织开展各种教育活动的能力。
3.素质目标热爱幼儿、热爱学前教育事业，形成自己的学前教育思想；丰富的教育艺术、科学的教育理念；较高的职业道德素质；健康的心理素质。
4.综合能力目标能够选择和运用恰当的教学组织形式；正确认识和分析教育现象、教育问题；科学的评价课程方案、幼儿发展水平和自身的各项工作。
三、课程内容与教材开发（一）课程内容针对课程定位与课程目标，确定本课程的内容主要由学前教育基本原理、学前教育发展概况、学前教师职业、学前教育研究方法、幼儿园管理五个模块14章必修内容，加一个选学模块“学前教育实习”1章内容构成。
具体章节有学前教育学概述、中外学前教育发展概况、学前儿童全面发展教育、学前教育课程、学前教育教学、幼儿园日常活动、学前儿童游戏活动的支持与引导、幼儿园环境创设与利用、学前教育的拓展与合作、幼儿园组织与管理、学前教育评价、学前教师职业、学前教育研究方法等。
本课程的重点内容为学前教育基本理论，包括学前教育的性质、特点、课程、教学、游戏、合作、评价等，难点内容为学前教育基本规律的把握，包括学前教育思想流派、学前教育典型课程方案及学前教学活动、游戏活动的理论基础和设计等。
（二）课程衔接本课程以《学前儿童卫生学》、《学前儿童心理学》为理论基础，主要探讨0-6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育活动规律，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。
同时为学生后续学习《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园教育环境创设》、《儿童家庭与社区教育》，以及“幼儿园五大领域教育”和专业技能课教学奠定知识和理论基础。
（三）教材开发基于以上实际，我们开发了与课程标准相匹配的教材《学前教育学基础》，有效解决了知识整合的问题，对学生获得相关专业知识、专业素养具有较大支撑。
同时解决了以往授课教师备课难、备课工作量大的问题。
这本教材对学前教育专业学科知识进行了模块化整合，理论与实践并重，基础性和实用性并重；既立足于三年制学前教育专业学生学习需要，又兼顾幼教机构教师培训或转岗教师自学需要。
四、教学设计及教学方法选用（一）教学设计本课程设计了统一的教案格式（大家可以看到闫晶老师的课时教案），在每一节课的教学中都设定了具体明确的知识目标、能力目标、素质目标，并相应的设计了职业能力训练项目，安排切实可行的训练方式和手段。
每节课包括五个基本教学环节：导入新课——讲授新课——课堂模拟练习——课堂小结——布置作业。
（二）教学重点、难点1.教学重点掌握学前教育的含义、特点和任务；理解儿童发展和科学儿童观的内涵；我国幼儿园教育目的的特点、结构与层次；教学过程与组织的基本程序；幼儿园教育的基本原则与方法。
2.教学难点如何运用学前教育理论知识科学有效的设计教学活动方案，开展教学以及分析和解决学前教育中的常见问题。
3.教学难点的突破本课程注重培养学生实际教学能力，因此面对教学难点，主要从以下两个方面进行突破：一是从教师教的方面，采用情境教学法。
在讲解理论知识时，通过创设一定的教学情境，引用幼儿园教学中常见的教育现象和问题，使理论知识和实际相结合，调动学生学习的主动性。
二是从学生学的方面，采用项目学习法。
按照教学目标，布置给学生一定的学习任务、项目，学生通过主动探究、合作交流等多种途径，完成学习任务，提高学生知识运用的能力。
（三）教学方法根据教材内容、学生实际、教学条件等选择设计的教学方法，主要有项目学习法、情境教学法、案例分析法、讨论法。
1. “项目学习法”在本课程的整体设计中，为了保证能力目标的实现，运用项目学习法，设计了贯穿全课程的训练项目，每一章都有不同的子项目，让学生得到充分的训练。
这种教学法，体现了“以学生为主体”的教育理念，变课堂单向的“教”为双向的交流，重视师生交互作用及学生的个性差异，有利于学生个性和潜能的发展。
2．情境教学法情境教学法的核心在于激发学生的情感，这种教学方法符合以学生发展为中心的理念，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
在教学过程中，通过有目的地引入或创设一定的教学场景，或展示幼儿园真实教学活动录像片段，以引起学生的情感和态度体验，从而帮助学生理解课程内容。
3. 案例分析法选择教育教学中的典型现象以及幼儿园实际工作中出现的问题作为案例，教会学生从学前教育学视角进行分析，形成多元的教育观念，提高学生的理论水平和实际应用能力。
4．讨论法通过选择幼教机构日常保教案例和本课程以往教学中遇到的教育教学问题，交给学生进行研究分析，促进学生为解决问题而进行探讨、辨明是非真伪，从而获取新知识。
这种方法有利于培养学生的独立思维能力、观点提炼能力和语言表达能力。
（四）教学手段本课程的教学变传统单一的言语传授为图像、语音、符号、动画等多种方法综合传递信息，有利于提高教学质量。
主要教学手段有：1.文字教材文字教材是本门课程教学中最主要的、最基本的教学手段，主要包括文字、图片、图表，是教与学的主要内容。
2.直观教具直观教具是教学中常用的辅助教学手段之一，直观教具教学最大的特点就是直观性，学生可以面对面的进行观察、接触，调动了学生的学习兴趣。
3.多媒体多媒体是教学中另一种常用的辅助教学手段，可以将教学内容用直观、形象的声音、图像、动画等多种形式综合传递给学生，能有效提高学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
4.网络学习（主要是网络资源检索与整理分析）针对内容丰富、形式多样的学前教育问题和现象，很多章节，如学前教育研究方法一章，给学生编制了网络学习项目和任务，要求学生必须完成。
网络学习项目可以把抽象的理论变成具体的实践操作，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且扩大了学生的知识面。
（五）实践教学本课程实践教学主要包括教学方案设计、教育见习等。
本课程规定，学生在学习过程中必须完成领域教学活动设计方案1份，主题教学教学活动设计方案1份，至少到省级示范幼儿园见习3天。
目前，我们已于定西市幼儿园建立了稳定的合作关系，可以满足该课程见习和实践教学的需要。
五、学情分析与学法指导（一）学情分析本课程的授课对象是专科学前教育专业一年级第二学期的学生，他们已经掌握了幼儿心理学等相关的基础知识，但是还没有具备专业的教育学基本理论和全面的教育能力。
他们在认知水平、能力状况、个性特点、学习动机、职业认同等五个方面或多或少存在不足。
我们要求在开课前一学期，针对开课班级进行学习现状调研，掌握学生的现有知识基础以及在学习中可能遇到的困难，最终确定本课程的具体教学方法和实践作业项目，尽可能的满足学生的学习需求。
（二）学法指导以学前教师职业能力为导向，结合本课程目标确定“教”和“学”的方法，设计“教、学、做”一体化的教学内容和教学过程，激发学生学习的兴趣，使学生在实际训练中获得知识和能力，培养学生自主学习、探究学习、反思学习、合作学习的能力，逐步完成教学目标。
