教科版五年级语文上册 第3课 风课件(最新编辑)_16-18

• 这篇文章讲述的是父子之间的一个热 水壶的故事，为什么题目还要叫作风 呢？
• 因为在寒风中，更能体会到热水 壶存在的价值。正是天气的寒冷，风 的大，才更衬托出父子之间的浓浓亲 情。
学完这篇文章你想到了什么
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读书破万卷，下笔如有神--杜甫
风
母爱的伟大使我们忽略了父爱的存 在和意义,但是对于许多人来说,父爱 一直以特有的沉静的方式影响着他们。 父爱的羞于表达、疏于张扬的，却巍 峨持重，所以我们常说，父爱如山。 今天就让我们一同来学习一篇关于父 爱的文章——《风》。
• 1、这篇文章讲述了一个怎样的故事呢？
• 文中讲述了父子俩人相依为命பைடு நூலகம்生存， 是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一 个寒冷的冬天。
2、这是一只怎样的热水壶？
文章的4、5段，从质地、图案、时间，可以找到 答案。
在父子的心中，这个热水壶的分量怎么样 呢？从那里看出来的？
父亲和儿子把这壶看得很重。因为这是一 对很贫穷的父子。文中的第二段就说了日 子很贫寒，好在有一个热水壶，可见他们 家很贫穷。还有图案很简单，简单得和这 个家一样，从这里也可以看出这个家是很 贫困得。然而就是这样一个贫困的家庭中， 有一次，一个人看了这壶，愿意拿出很多 很多钱买它。这钱数目很大，是父亲的一 辈子再加上儿子的一辈子也挣不来的。他 们却不愿卖，可见这个壶对于他们来说是 意义重大的。
既然文题是“风”，那么再文众多出现了哪几次风 呢？这样写的目的是什么呢？
A风很大，草就很低的伏着，身子却透出一股热劲来。 B一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天。 C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里。 D风很尖锐地呼叫着，把漫天的雪搅得迷迷茫茫。
烘托出父子之间的浓浓的深情，烘托出父子深情使他 们抵御了寒风，把贫寒的日子过的暖烘烘的情景。

（１）此时的风向是 Ｂ
Ａ．偏南风
Ｂ．偏北风
Ｃ．东风
Ｄ．西风
（２）此时的风速的级别大约为 Ｃ
Ａ.２级 Ｂ.３级 Ｃ.４级 Ｄ.５级
风速仪和风向标
公元287年冬,孙刘联军在赤壁和曹操 的八十万大军进行决战,孙刘联军决定 用火攻,忽然发现在长江流域冬季往往 刮西北风而很少有东南风,于是有成语 “万事俱备,只欠东风”之说。这才有了 后来诸葛亮借东风的故事。
• 3.在一次观察水沸腾的实验中， 所用的温度计准确，观察到水沸 腾时的温度是97℃，这可能的原 因是 ( )
• A.容器里盛水太多
• B.当地的大气压大于l标准大气压
• C.加热的火力太弱
• D.当地的大气压小于1标准大气压
• 4.一定质量的气体，温度不变 时，体积越小，压强_______; 体积越大，压强______
迎着风向
练习：
1.指出下列这句话的风的基本要素
“以每小时20公里的速度向北移动”
风向：南风 风速： 20千米/小时
2.下列示意图中，表示东南风的是（C ）
A.
B.
C.
D.
3此.某风人为面（对B北）方站着，风从他的背面吹来，则
A 东风 B 南风 C 西北风 D 北风
4.人类的下列活动是利用风来进行（ B ）
（如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什 么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四 周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论） 6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别 人想 得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多, 所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰 壁”,英勇 抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗── （ 师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

壶是扁的，就像扣着的一只碗。它明亮 而又光洁，是被长 长的日子磨出的。
父亲和儿子就都把壶看得很重。
有一次，一个人看了这壶，愿意拿 出很多很多钱买下它。这钱数目很 大，是父亲的一辈子再加上儿子的 一辈子也挣不来的。父亲笑着对那 人说， 你问我儿子吧。那人就问儿 子。儿子笑一笑，然 后摇摇头。看着儿子 摇头，父 亲的脸上就 露出笑。
长春版小学语文五年级上册
执教者：王艳杰
学路建议
1.自主学习：默读课文，找一找哪些词 语、句子让感受到父子情深，划出来，在旁 边写下你的体会。
2.小组合作：在小组内交流你的看法， 组内同学注意倾听，并进行补充或纠正。
Байду номын сангаас
壶是瓷的，白地上印着蓝色的图案。 图案很简单，简单得和这个家一样。 苍
茫的天底下，是几株草。风很大，草就 很低地伏着，身子却透出一股强劲来。
读课文，画出描写风的句子。
1.风很大，草就很低地伏着，身子却 透出一股强劲来。
2.壶就一直慢慢悠悠地伴着父子走过 一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天。
3.在一个刮着风又纷纷扬扬下着大雪 的日子里。
4.风很尖锐的呼叫着，把漫天的雪搅 得迷迷茫茫。
当你成功时，父 爱是你骄傲的勉励。 当你失败时，父爱是 对你无私的支持；当 你灰心时，父爱是对 你热情的鼓劲。当你 骄横跋扈时，父爱是 背后善意的提醒。

一、总述。 (一)北京春风的特点 北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地要把春天吹
跑。 1．联系上下文解释词语。 狂暴：____猛__烈__而__凶__暴__。__说__明__北__京__的__春__风__是__猛__烈__和__凶__悍_的。 2．用句中加点词语写一句话。 ____成__绩__不__是__靠__一__时__幸__运__取__得__的__，__而__是__靠__平__时__努__力__得__来_的。
狂风的粗暴和猛烈。
三、风去后——静寂、轻松。 大树，枝条又都直起来，虽然还时时轻摆，可显着轻松高兴。 1．请用四字词语描写风去后人们高兴的心情。 _______________________________________________ 2．这手句舞话足运蹈用了欢__蹦__乱__跳__的修辞手法。仿照句子写一句话。 _________________拟__人______________________
_境__，__从__自__身__做__起__，__多__种__树__，__少__开__车__，__还__天__空__一__片__蓝色。
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/62021/8/6Fr iday, August 06, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/62021/8/62021/8/68/6/2021 10:32:08 PM
4．不得不出门的人们，像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎，顺着 风走的身不由己地向前飞奔；逆着风走的两腿向前， 而身子后退。
(1)解释加点词语的意思。 身不由己：_____身__体__不__由__自__己__控__制__。_______________ (2)这句话运用了___比__喻___的修辞手法。把__风__中__出__行__的___ ____人__们比作_____在__惊__涛__骇__浪__中__挣__扎__的__鱼__儿，形象地写出了

四、用测电笔会触电吗？ 提问使用测电笔会触电吗（学生讨论分析得出测电笔的使用原理： 火 线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和氖管的电阻比人体 电阻 大很多，所以大部分电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发 光 ）（看 幻灯片 14）
五、触电及触电的危险 接上文提出人体在那种情况下会触电以及原因，让学生看书明确触 电 的概念和它的危险（看幻灯片 15 点击观看幻灯片 16）让学生对触 电有 一个感性的认识。
教学反思：
本节课有三个特点：
1、 内容我
淡化知识点的传授，强化对疑难问题的探究。针对课文
设计了大量探究性的问题，如：为什么低压供电的电源处零线是接 地的，零线与地面间就没有电压了？保险丝为什么要选用“电阻率 较大 ”而“熔点较低”的“合金”做成？为什么家用电器的金属外 壳接地后 ，即使外壳带电，人接触了外壳也不会对人体造成危害了？ 这些问题提高了学生的兴趣，对于学生理解基础知识也起到了很好 的作 用。 2、 利用直观手段提高课堂效率。我在讲课时利用文字、图片、音 频、 视频、实物等直观手段，让学生在观察、思考、讨论和动手实 践中掌握 知识，增强了暗示性，降低了理解的难度。 3、 让学生成为课堂的主人。教师整节课都在不停地说，但不是在 讲授 、传授，而是在启发、引导和组织。相反，学生成了学习的主 人，所有 知识都是在他们查阅课本、观察思考、讨论操作的过程中 理解和掌握的 。
1、知识目标 1了解能源的概念，认识到社会的发展离不开对能源的需求，认 识能源是
人类社会进步发展的重要物质基础。 2知道能源的几种常见的分类（一次能源和二次能源；可再生能 源和不可 再生能源），了解各类能源的特点。
2、能力目标 培养学生相互交流协作，分析、归纳问题的能力。
3、思想情感目标 接受能源的可认识观、发展观，体会能源的重要性以及能源 危机带来的 后果，激发学生认识开发新能源的兴趣，通过对能源的简 单分类，接受 辩证思维方法的训练。

• C.熄火后，锅内温度仍高于100℃，打开 锅盖后锅内气压比原来低，所以重新沸腾
• D.粥的流动性差，不易降温，熄灭后即使 不浇冷水、不拿去限压阀，粥也要沸腾较 长时间
讨论：
• 1.炎炎夏日，如何让自己凉快？ • 2.book p66 思考：
阴雨
晴朗
垂
直对 运流
动
气温？
水平运动
风
• 1.运动形式：
迎着风向
练习：
1.指出下列这句话的风的基本要素
“以每小时20公里的速度向北移动”
风向：南风 风速： 20千米/小时
2.下列示意图中，表示东南风的是（C ）
A.
B.
C.
Байду номын сангаасD.
3此.某风人为面（对B北）方站着，风从他的背面吹来，则
A 东风 B 南风 C 西北风 D 北风
4.人类的下列活动是利用风来进行（ B ）
4.学生自由读P99页和106页的“活动建议”。（要求：从活动建
议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？） 5．明确建议，突出活动重点。 1指名读“活动建议”。 2汇报读懂哪些要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“ 诗海拾贝”，“ 与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展 活动。） 师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径， 搜集诗歌 或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 2按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏 自己喜欢的 诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记 本）（4）举行诗 歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知 识竞赛、合编小诗集 等活动。 6. 学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调 整） 7. 学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专 人记录讨论 结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。 ） 三、讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理 、科学以及 活动形式尽量不重复） 3.小组根据评议，修改完善活动计划。 三、课外阅读，搜集、查找、整理资 料

• C.熄火后，锅内温度仍高于100℃，打开 锅盖后锅内气压比原来低，所以重新沸腾
• D.粥的流动性差，不易降温，熄灭后即使 不浇冷水、不拿去限压阀，粥也要沸腾较 长时间
讨论：
• 1.炎炎夏日，如何让自己凉快？ • 2.book p66 思考：
阴雨
晴朗
垂
直对 运流
动
气温？
水平运动
风
• 1.运动形式：
• 风向和风速 • 1.风向 • 风吹来的方向 （举例） • 2.风速： • 单位时间内空气流动的距离
一、风向：
• 风吹来的方向： • 1.天气观测和预报中常用的风向 • 8种：
二、风速：
• 单位时间内空气流动的距离： • 1.单位： • 米/秒； 千米/时 • 2.通常表示方法： • 风级 book p68 tab.
第一课时 一． 揭示课题，引导质疑 1. 板书课题，齐读。 2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？ 二．
初读课文
1． 学生自读课文两遍。 (1) 画出生字词。 (2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。 2． 检查自学情况。 (1)指名说说课文有几个自然段。 (2)抽读生字词，正音。 (3)指名分节读课文。 (4)齐读课文。 3． 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么 事？
• 3.在一次观察水沸腾的实验中， 所用的温度计准确，观察到水沸 腾时的温度是97℃，这可能的原 因是 ( )
• A.容器里盛水太多
• B.当地的大气压大于l标准大气压
• C.加热的火力太弱
• D.当地的大气压小于1标准大气压
• 4.一定质量的气体，温度不变 时，体积越小，压强_______; 体积越大，压强______

• 风向和风速 • 1.风向 • 风吹来的方向 （举例） • 2.风速： • 单位时间内空气流动的距离
一、风向：
• 风吹来的方向： • 1.天气观测和预报中常用的风向 • 8种：
二、风速：
• 单位时间内空气流动的距离： • 1.单位： • 米/秒； 千米/时 • 2.通常表示方法： • 风级 book p68 tab.
习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了 ，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象， 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
3小组讨论，合作学习。 4汇报交流，师生评议。 5教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、 思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我。
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。

走近父亲
走近儿子
满
怕
父亲心里就涌起了一 种情绪，这种情绪将这空 荡荡的屋子填满。
我不怕， 再大我也不怕！
苍茫的天底下，是几株草。 风很大，草就很低地伏着，身子 却透出一股强劲来。
一课得一写法：
又是一个寒冷的冬天，
儿子大学毕业，要到外地工来自作，父子肩并肩走在去车站
的路上，风
，
雪
，父亲把壶塞到
长春版小学语文五年级上册第八单元 池北区第三小学 刘海芳
复习检测1
情绪 虚构 一辈子 纷纷扬扬 尖锐 强劲 愣愣地 迷迷茫茫
复习检测2
快速浏览课文,课文的叙事线索及主 要内容是什么？
学习目标
1.品读重点词句，体会父子之间 的亲情与爱的力量。
2.有感情地朗读课文，感受文章 语言的质朴。
3.品味象征手法，初步学习运用。
了儿子的怀里，说：
儿子说：
达标冲关：
1.积累、背诵一句关于父爱的名言佳句。 2.推荐阅读朱自清先生的《背影》。
• 2.解读“对话”：
• 课程标准明确指出：“阅读教学是学 生、教师、编者、文本之间对话的过程。 “对话”是“阅读教学”的视角和方式。 阅读教学应该发展学生运用语言文字的能 力，获得语文学科独特的学习方法——这 就意味着，我们的阅读教学要善于深挖语 言文字的训练点，不能仅仅满足于“教到 理解、感悟的层面”，而应进一步触及 “语言文字”的实质，加强语言文字的实 践运用，让学生获得言语智慧。我们的阅 读教学要使“工具性”从“静态走向动 态”。
学习目标
1.品读重点词句，体会父子之间 的亲情与爱的力量。
2.有感情地朗读课文，感受文章 语言的质朴。
3.品味象征写法，初步学习运用。
阅读有方法： 读文—圈画—品析—批注

标
吗？
折一架纸飞机，中间用铅笔穿过。用 手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇 前（不同的放法）。观察纸飞机的机头和 尾翼的指向。并借助指南针判断风向。
实验结论： 纸飞机的机 头指向风吹 来的方向。
讨论：
1、根据纸飞机 的指向，说说气 象观测中，风向 是风向标的箭头 指向还是箭尾指 向？ 箭头
图中的风向是
三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也 得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多 人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中， 也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。 2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多
你这节课学到了什么？
1、风的形成
2、风向、风速的表示方法和度量单 位
3、用风向标、风速仪测定风向和风
速的方
法，能目测风向、
风速
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上 ，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见 “我” 这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默 而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打 挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启 发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
B
D
哪几处形成了风呢？
“麦莎”台风信息:中心位 置在温州东南方向855公 里的洋面上,近中心最大风 力在12级以上,现正以20 千米/小时的速度朝西北方