我和祖父的园子公开课教案完整版

《我和祖父的园子》范文语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并体会作者与祖父共同生活的快乐时光。

培养学生对家庭、亲情的珍视和怀念之情。

提高学生对散文文学特色的认识和欣赏能力。

1.2 教学内容课文朗读与解析生字词学习文章主题探讨情感表达训练第二章：课文朗读与解析2.1 课文朗读引导学生朗读课文，感受作者的情感表达。

注意语音语调的把握，体会文章的节奏感。

2.2 课文解析解析文章的结构，理解作者如何通过描述园子中的景物来表达与祖父的深厚情感。

分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其作用和效果。

第三章：生字词学习3.1 生字词列表提供课文中出现的生字词列表，包括拼音和释义。

3.2 生字词学习学生自主学习生字词，通过查字典、组词等方式加深理解。

教师选取重点生字词进行讲解和练习。

第四章：文章主题探讨4.1 主题讨论引导学生思考文章的主题，探讨作者想要传达的信息。

学生分组讨论，分享各自的观点和感受。

4.2 主题总结教师引导学生总结文章主题，强调对家庭和亲情的珍视。

引导学生思考如何将自己的家庭和亲情转化为写作的素材。

第五章：情感表达训练5.1 情感表达讨论引导学生思考如何通过写作表达自己的情感。

学生分享自己的经历和感受，互相启发和借鉴。

5.2 情感表达练习教师提供情感表达的练习题目，学生进行写作练习。

教师对学生的作品进行评价和指导，帮助学生提高情感表达的能力。

第六章：创意写作模仿园子中的景物描写6.1 写作启发让学生回顾课文中对园子景物的描写，如花朵、昆虫、蔬菜等。

引导学生思考自己熟悉的自然环境中的景物，如公园、花园或家乡的自然风景。

6.2 写作练习教师提供写作题目：“模仿《我和祖父的园子》中的描写，写一段关于你熟悉的自然环境的描写。

”学生进行写作练习，鼓励使用生动的语言和修辞手法。

第七章：分享与讨论7.1 学生作品分享学生互相交换作品，选择几篇有代表性的作品进行分享。

学生作为读者，欣赏和评价同伴的写作。

《我和祖父的园子》教案12篇《我和祖父的园子》教案1教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。

教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。

有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。

（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。

（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。

现在我就来检查一下大家的预习情况。

（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

课文主要讲了什么？分别找出相关段落。

（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。

1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。

2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。

可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。

你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。

《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。

《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。

等等。

学生回答后，追问从哪些句中体会到的。

)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。

②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。

《我和祖父的园子》范文语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《我和祖父的园子》，了解作者与祖父之间的深厚感情。

培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。

提高学生对语文阅读的理解和分析能力。

1.2 教学内容通过阅读《我和祖父的园子》，感受作者对祖父的怀念和对园子生活的描述。

分析课文中的重点句子和表达方式，理解作者的情感。

引导学生思考家庭和亲情对自己的意义，培养学生的情感表达能力。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点通过阅读，理解课文内容，感受作者与祖父的深厚感情。

分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。

2.2 教学难点理解作者对祖父的怀念和对园子生活的描述，感受到家庭、亲情的重要性。

引导学生思考自己的家庭和亲情，培养学生的情感表达能力。

第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生思考和探索课文中的重点句子和表达方式。

采用小组讨论法，让学生在小组内分享自己的感受和思考，培养学生的合作能力。

3.2 教学步骤引入新课，简要介绍《我和祖父的园子》的内容和背景。

阅读课文，引导学生关注作者对祖父的描述和园子生活的描绘。

分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，讨论家庭和亲情的重要性。

总结讨论结果，引导学生思考如何表达对家人的爱和珍惜。

第四章：课堂练习与拓展4.1 课堂练习请学生选择一段课文，分析其中的修辞手法和表达方式，分享自己的理解。

请学生用自己的话表达对家人的爱和珍惜，可以是通过故事、诗歌或绘画等形式。

4.2 拓展活动组织学生参观祖父的园子或类似的地方，亲身感受园子生活的乐趣。

邀请学生的祖父或祖母来课堂分享他们的园子生活故事，让学生更加了解家庭和亲情的重要性。

第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂参与、小组讨论和课堂练习，评价学生在阅读理解、分析和表达能力方面的进步。

通过学生的拓展活动和家庭作业，评价学生对家庭和亲情的理解和珍惜程度。

5.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。

《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏作者对祖父园子的描绘，体会作者与祖父之间的深厚情感。

引导学生通过观察和描述自己身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。

1.2 教学内容介绍课文《我和祖父的园子》的背景和作者简介。

引导学生关注课文中的描写手法和情感表达，分析作者如何通过细节描绘出祖父园子的美丽和作者与祖父的亲密关系。

1.3 教学活动阅读课文《我和祖父的园子》。

学生分享对课文的理解和感受。

教师引导讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。

第二章：观察与描述2.1 教学目标培养学生观察和描述自然环境的能力。

引导学生通过观察身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。

2.2 教学内容学生分组，每组选择一个园子或自然环境进行观察和描述。

引导学生关注园子或自然环境中的植物、动物、声音、气味等方面。

2.3 教学活动每组分享他们的观察和描述结果。

教师引导讨论，鼓励学生用生动的语言和形象的比喻来描述。

第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生运用语言表达自己的情感和想象力的能力。

引导学生通过写作表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。

3.2 教学内容学生根据自己对祖父园子的回忆或想象，进行创意写作。

引导学生关注写作中的情感表达和描写手法。

3.3 教学活动学生进行创意写作，可以选择写一篇回忆祖父园子的故事，或者写一篇表达对自然的热爱和保护的文章。

学生分享自己的写作成果，教师引导讨论并进行评价。

第四章：祖父园子手工艺品制作4.1 教学目标培养学生的动手能力和创造力。

引导学生通过制作手工艺品表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。

4.2 教学内容学生分组，每组选择一个与祖父园子相关的手工艺品制作项目。

引导学生关注手工艺品制作的方法和技巧。

4.3 教学活动每组分享他们的制作成果，教师引导讨论并进行评价。

第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结课文内容和自己在课程中的学习成果。

《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情。

2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美德。

3. 提高学生朗读、理解和表达能力。

二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的主要内容，了解作者与祖父在园子里的生活。

2. 分析课文中的重点句子，体会作者的情感。

三、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。

2. 学会珍惜亲情，热爱生活。

四、教学难点：1. 引导学生通过课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情。

2. 培养学生朗读、理解和表达能力。

五、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。

2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。

3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。

4. 运用朗读感悟法，提高学生的朗读水平。

一、第一课时1. 导入新课，简介作者和课文背景。

2. 学生自读课文，理解大意。

3. 教师提问，检查学生对课文的理解。

4. 分析课文中的重点句子，体会作者的情感。

5. 学生朗读课文，体会情感。

二、第二课时1. 回顾上节课的内容，引导学生深入理解课文。

2. 学生讨论：作者为什么怀念与祖父在园子里的生活？3. 教师引导学生思考：如何珍惜亲情，热爱生活？4. 学生分享自己的感受和体会。

5. 总结本节课的学习内容，布置作业。

三、第三课时1. 学生汇报作业完成情况，讨论遇到的难题。

2. 教师针对学生的问题进行讲解和指导。

3. 学生朗读课文，巩固所学内容。

4. 小组合作活动：讨论如何在生活中表达对亲人的思念和关爱。

5. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

四、第四课时1. 学生回顾课文内容，总结作者的情感。

2. 教师引导学生思考：如何在生活中珍惜亲情，热爱生活？3. 学生讨论，分享自己的感悟。

4. 课堂小结，强调本节课的学习重点。

5. 布置作业，巩固所学内容。

五、第五课时1. 学生展示作业完成情况，讨论彼此的收获。

《我和祖父的园子》语文教案（12篇）《我和祖父的园子》语文教案1教学重点：在质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验童年生活的欢快和自由，感悟祖父给那深深的爱和温存。

教学理念：崇简、务本、求实。

教学过程：一、课前谈话同学们，你们会走路吗？咱们就坐在座位上走走看（学生在座位上轻轻地试着走），走路好玩吗？同学们，你信任吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首欢快的诗，不信？（出示加拿大诗人的儿童诗），有意思吧？生活里一个寻常得不能再寻常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么好玩，竟成了一首好玩的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。

其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会觉察，这首诗里处处都是欢快，今日我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的欢快，就等着你们这群天生的诗人去觉察呢！二、复习导入，品“趣”。

1、生齐读课题。

上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（颜色斑斓、秀丽、布满生气、鸟栖虫居、童话般的……）2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、玩耍、浇菜……），是呀，写了这么多的事情，好玩吗？那你觉得哪个自然段写得最好玩呢？（出示自读要求）三、进入文本，品尝“好玩”。

1、学生按要求自读。

思考：哪一自然段写得最好玩？（时间4分钟）2、汇报沟通，相机进展读书方法的指导。

（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，信任你们确定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家共享）l预设小节3：1、学生汇报过程中，指导学生抓住表达动作的词来读，来体悟乐趣。

（相机板书：欢快）2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的顽皮和欢快；小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是欢快！l预设小节4：1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。

2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完沟通想象到的乐趣。

3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。

我和祖父的园子教学设计〔优秀8篇〕我和祖父的园子教学设计篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我〞在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。

二、教学过程：(一)复习导入齐读课题。

同学们，通过上节课的学习我们从第二自然段中知道了这是一个怎样的园子？我和祖父一天里在园子里都做些什么呢？〔我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜等。

〕(二)趣事体乐1、祖父在园子里劳作，我在园子里也在劳动吗？从文中找出关于我在园子里的描写，找出你最感兴趣的地方，可以是一个词，也可以是几句话，并说说为什么感兴趣？抓住“瞎闹、乱勾、乱闹〞三词体会作者的无忧无虑、自由自在。

同学们，羡慕作者的生活吗？喜欢他的生活吗？喜欢、羡慕他的什么？板书自由、快乐的我。

对于我在园子里的举动，选取自己最感兴趣的段落，用你最喜欢的方式读，读后生评，相机指导。

2、祖父对我的顽皮举动是什么反映呢？观察插图，从文中找出描写祖父的语句，通过祖父的三次笑体会祖父的慈祥、宽容。

填一填：当我把菜种踢飞了，祖父笑了，他仿佛在说：“ 。

〞当我，祖父笑了，他仿佛在说：“ 。

〞板书：宽容、慈祥的祖父正是因为祖父对我的宠爱，才有了我的自由与快乐，我才能〔想做什么，就做什么，想怎么样，就怎么样〕。

(三)借景抒情文章中除了写我的自由，还写了什么也是自由的？迅速浏览13自然段，找出中心句。

齐读。

这一段作者怎样将事物的自由描写出来的呢？请先默读课文，然后在小组内交流你的感受。

指名汇报，教师小结：作者运用拟人和排比的手法，动植物仿佛也变得具有灵性，生动活泼起来了。

指名有感情读。

出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

我就是，我。

学生练读，试读排比句。

引读：花开了，就像。

鸟飞了，就像。

虫子叫了，就像。

倭瓜，黄瓜，玉米。

蝴蝶。

所以，作者说:一切。