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七年级语文《散步》说课课件

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第6课《散步》课件(共32张PPT)统编版语文七年级上册

第6课《散步》课件(共32张PPT)统编版语文七年级上册
散 步 叙事
莫怀戚
散文
谈谈散文
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。我 国古代把与韵文，骈文相对的散文文章称为“散文”。及 除诗 词 曲 赋之外，不论是文学作品还是非文学作品都一 概称为“散文”。
现代散文用凝练生动优美的文学语言写成叙事 、记 人 、状物 、写景 、说理的文艺性文体。范围广形式多样， 兼有记叙、 描写、 议论和抒情等。
可以看出这是一个有浓浓亲情的、和谐的、互敬互爱的、和睦 相处的、尊老爱幼的家庭。
课文研读
与《秋天的怀念》相比，本文的感情基调 有什么不同？
《秋天的怀念》——沉痛、感伤、压抑、深沉， 结尾有一种达观释然的宁静。 《散步》——愉悦、温馨、舒缓。
课文小结
本文通过选取一家祖孙三代人在田野 上散步这个生活场景，生动地展现了这一 家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生 活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统 美德。
课文研读
谁来解决分歧？
“我”
为什么“我” 来解决？
“我” 的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子； “我” 的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻 子呢，在外面，她总是听“我” 的。
“我”为什么会选择走大路？
①因为“我”伴同儿子的时日还长 ②“我”要尽可能多的孝顺母亲
“母亲”又为什么改变主意，决定走小路？
作者简介
莫 怀 戚 ， 1951 年 出 生 ， 男 ， 汉 族 。 笔 名 周平安、章大明。当代作家。中国作家协会 会员，重庆作协副主席，重庆人。1982年毕 业于四川大学中文系。 为重庆师范大学文学 与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开 始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获 “四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说 选》、小说集《大律师现实录》等。

第6课《散步》说课课件(共16张)部编版语文七年级上册

第6课《散步》说课课件(共16张)部编版语文七年级上册
文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情。 和和美美 尊老爱幼 幸福美满 相亲相爱 和睦相处
7
二、自学梳理：
1.理清文章写作思路。 2.文章的写作目的是什么？ 3.你喜欢文中哪个人物？说一说理由。
8
• （三）小组交流之一
• 角色置换: • 你现在是编辑部主编，看到这样一
篇文章，你准备怎么处理？请说说 理由。
1
二、学生分析
• 八年级下学期的学生，已经具备了独立阅 读的能力，所以字词的处理只作为督预检 查。但十二、三岁的他们又正值青春叛逆 期，青春年少的他们常会用反叛的做法伤 害父母、伤害亲人。《散步》正好用春风 化雨的方法唤醒他们，教会学生发现美、 学会爱、珍惜亲情。
2
三、教学目标的设定
• 依据《新课标》在知识与能力、过程与方 法、情感态度、价值观三个维度，我确定 了这样的教学目标：
不知什么时候喊成了老爸老妈 恍然间才发现你们双鬓的白发 总是说着没事我们还能干点啥 忙忙碌碌大半辈子还是没停下
老爸老妈亏欠你们太多了 吃点好的该花的花不要再省了 孩子已经长大不用再担心他 你们健康快乐是我们最想要的
老爸老妈不要再变老了 好想再让你们在我屁股上拍打 就像小时候追着我后面跑着 跑着跑着时光不知都跑去哪了 跑着跑着时光不知都跑去哪了
后的责任，所以作者说背起的是整个
世界。
12
• （五）拓展延伸
• ①家因为有了爱而温馨，因为有了亲情而美好， 在你的生活中，一定有令你感动、令你难忘的画 面，请选择一个细节，用生动的语言描述出来， 让我们共同感受。
• ②你最想对亲人说的一句话是什么？ • 例如：生命有你，一路彩虹！ • 家是沉甸甸的负担，让我们用责任来承担！
• ①准确、流利、有感情的朗读课文，感受 亲情，体味亲情；

说课《散步》ppt课件

说课《散步》ppt课件
设计意图：在谈对人物印象这一环节中培养学生的 归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老 爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
3、齐读最后一段，理解最后一句话 的深刻含义。
设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文 学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内 涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解 这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理 解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡 养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启 下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个 国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的 思想情感。
七、板书设计
母亲走大路 大路平坦
分歧
儿子走小路 小路有趣
我和妻子（责任重大）
尊老
爱幼
八、评价反思
我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在 于培养学生的读书能力。新课标指出在教学过 程中要体现学生的主体地位，学生应是课堂教 学的“主角”。教学应该“贴”着学生设计， “贴” 着学生教。因此，找准文本与学生的契 合点，找准学生对课文的“兴趣点”是课堂教 学的关键。
（三）品读课文 赏析语言
1 、这个环节中，我将让学生找出文中含义深 刻的字词句或能打动你的句子品析，让学生在 讨论和分析中体会文章语言的特点。
学法指导： 示例："我的母亲又熬过了一个严冬 "既写出了母亲忍 受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无 恙而庆幸的心情。
2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后 面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特 点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子 齐读。 设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语 文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象 和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究， 在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟， 教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些 规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运 用学到的方法去赏析语言，运用语言。

第6课《散步》说课课件(21张PPT) 部编版语文七年级上册

第6课《散步》说课课件(21张PPT) 部编版语文七年级上册

教学目标
变换重音节奏，感受对称性语句富有韵律、
重1 哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感
基调。
重2
抓词联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意 象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。
难3
探究多元主题，理解本文以小见大，引孝道、 责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。
教法学法
变换句式、对比朗读，感受对称性语句富有
学情分析
已掌握： 1.对情感唤醒式的朗读较为熟悉。 2.对散文中记叙事件时人物的塑造、情感的表达等 已经有一定的认识和理解。 3.对家庭和睦、尊老爱幼的行为已经有一定的感受 和体会。 未掌握： 1.对通过语气、节奏的变化把握情感基调不清楚。 2.对环境描写的渲染、衬托、暗示等作用较为陌生。 3.对“中年-责任”、“生命-轮回”缺乏思考。 4.对作者对称式的语言及创作原则不了解。
达形式
3.展开想象 丰富体验
想象田野上的景象？
例： “菜花田、鱼塘边”有嗡嗡的 蜂蝶、来拍照的大人与嬉戏的儿童。
手法： 尝试用联想与想象 等表现手法
环节三：自主品析，展望“田野”
任务3.进一步想，如果没有这些景物描写， 会怎么样？
1.对比明确，景物描写的作用有——渲染春天的气 息；衬托幸福的心境；推动情节发展。 2.补充资料，归纳景物描写可以——暗示多元深刻 的主题。
【设计意图】(达成目标1） 变式朗读，把握感情基调，品析“我们”。 补充空白，丰富学生认识，言语传神。 1.变式朗读——“也”的重音读出小家伙的活泼；
“摸摸”的延长读出母亲的善解人意； “。”的语气变化读出我的顾全大局。 2.补充空白——妻子“无言”体会妻子贤惠。
环节二：变式朗读，走近“我们”
抓关键词 换词对比 句式变换 朗读体会 联想想象

《散步》说课稿ppt课件

《散步》说课稿ppt课件

;下： 1.知识与能力目标： （1）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 （2）品味课文清新质朴的语言，理解文章所表达的思想感
情。 （3）理解最后一句话的深刻含义。 2.过程和方法目标 指导学生在阅读中圈点勾画重点词语，品味画面的优美和细
（教材是教师与学生之间的桥梁，学习过程中， 认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局 限于教材。课内外结合，把所学内容渗透到生活 中去，升华情感，体会亲人之间的爱，懂得尊老 爱幼。）
;
13
六、说板书设计 散步
莫怀戚
整个世界
母亲（慈祥）
儿子（聪明）
尊
爱
老
幼
我（孝顺）
妻子（贤惠）
爱和责任
;
14
;
6
初读课文 整体感知
让学生朗读课文，熟悉课文内容，并出示问题： 文章讲了一件什么事？找出散步的人物、时间 和地点，并勾画出来。
（在这个环节中，教师要给足学生时间，让学 生深入到课文中去，把握课文内容，体会课文 情感，同时还要注重培养学生的良好习惯，教 给他们读书进行勾画的方法，为他们以后的学 习奠定基础。）
;
7
精读课文，把握主旨
让学生再读一遍课文，并讨论这一家子四口 人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？
（1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我“的： （4）儿子听“我”的： 那么究竟听谁的呢？ ——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，
是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
;
8
文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。”
——让学生齐读课文最后一段，体会这段话的深 刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下 说说对这段话的理解。

6.散步课件(共39张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册

6.散步课件(共39张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册

字词积累
信服：相信并佩服。 嫩芽： 文中指树木刚长出娇嫩的芽儿。 分歧：（意见、思想）不一致，有差别。 取决： 由某方面或某种情况决定(后面多跟有“于”字)。 拆散： 使家庭、集体等分散。 委屈： 受到不应有的指责或待遇，心里难过。文中指使儿子受到委屈。 一霎： 形容极短的时间，一会儿。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 随意： 任由自己的心意。
表达了一个中年儿子与老年母亲所特有的骨肉亲情。母 子之间的感情是亲切的、和谐的。
品味佳句
3.但是春天总算来了。（“总算”一词有什么妙用？）
作者对春天的企盼，其实是为母亲的祈祷，母亲的 生命将在春天焕发出生机。
品味佳句
4.我的母亲又熬过了一个严冬。(“熬”字有什么好处?)
“熬”字在句中有“艰苦支持”的意思。用“熬” 字既写出母亲忍受痛苦，度过严冬的情况，又写 出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
第一课时
新课导入
一家人一起散步是一件很平常的小事。一家人春天一 起踏青，夏夜去公园乘凉，秋日登高赏景……即便是饭后 的散步消食，也会遇见不同的人或事，产生不同的回忆。 今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何 把生活中最细微的小事写得那么感人的。
作者简介
莫怀戚(1951—2014),男，汉族。笔名周平 安、章大明。重庆人，作家。中国作家协会会 员，曾任重庆作协副主席。1980年开始文学创 作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学 奖”。著有 《莫怀戚中短篇小说选》。
10.但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背
上的同她背上的加起来，就是整个世界。(这里为什么说背
起了“整个世界”?这看起来是否有些小题大做?)
母亲给“我”以生命，而儿子又是这生命的延续。这 血脉相连的三代紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整 个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。“我”和妻 子肩负着承前启后的责任，所以作者说背起的是“整个世 界”。这个结尾富含深意，耐人寻味，正是一种以小见大 的写法。

部编版七年级上册语文《散步》说课教学教学课件

部编版七年级上册语文《散步》说课教学教学课件
学习目标
莫怀戚:1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。重庆人。著有《莫怀戚中短篇小说选》。散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。
作者பைடு நூலகம்介
信 服 嫩 芽 霎 时 拆 散
委 屈 水 波 粼 粼
分歧
qí
xìn
nèn
c
wěi
lín lín
品文入理
假如你有一束鲜花，你想献给这家人的谁呢？
“我”：孝顺、体贴“我”的母亲：温和慈祥“我”的妻子：温柔贤惠“我”的儿子：活泼可爱、聪明懂事
体 会 情 感
有责任心
贤惠 懂事
聪明 可爱
慈爱 善良
妻子
我
母亲
儿子
合作探究
1、“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”怎么理解这句话?
《散步》——莫怀戚
有这样一篇清新、朴素的散文，虽仅有710个字，但它已经成为传奇。它同时入选中国大陆、香港、台湾等各地中学教材，获得无数人的喜爱。这篇短文就是莫怀戚先生的《散步》。今天，我们一起走进这篇文章，去感受它的魅力。
导入新课
1.继续学习朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化。2.品味文中意蕴深刻的句子，多角度理解课文的思想感情。
《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。《散步》的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。
1、在散步途中出现了什么人？2、围绕这些人写了一件什么事？（用一句话概括）
读文生情
我们一家四口在初春的田野上散步。
3、散步途中发生怎样的分歧？“我”是如何处理分歧的？
3、文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。

第6课《散步》 课件(共34张PPT)

第6课《散步》 课件(共34张PPT)

讲故事，延续美
散步是生活中非常平常的事情，可文中一次平常的散 步，让我们感受那么多的美丽和温馨。请同学们用简单的 语言描述你生活中与家人最温馨的事情。
学生自由发言，分享自己的幸福故事。
课堂总结
莫怀戚的《散步》，让我们感受到了生命的温情与责 任的传承。学完这篇文章，有如接受了一次生命感悟上的 洗礼。初读，看到了自然的景和人间的情; 再读，体会的 是生命的美; 读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。 在生活中，我们要学会珍惜，珍惜亲情，珍惜一下，这两处环境描写的作用。
知识卡片：环境描写的作用答题思路 （1）概括描写的内容，明确景物的特点。 （2）结合语句分析景物描写的作用。作用包括： ①交代故事发生的时间、地点，揭示时代背景（设置背景）； ②描绘景象，渲染气氛，烘托人物心情； ③推动故事情节发展，为后文做铺垫； ④借景抒情，寄托人物的思想感情。
寻人物之美
故事中的这四个人，你觉得谁最“美”呢？说出你的 理由，可以从文章中找到相关的段落和语句加以说明。
寻人物之美
预设：母亲最美。因为母亲慈爱，疼爱孙子，理解他人。 “母亲本不愿出来的……很听她的话一样。”从“本不愿” 到出来体现母亲对我的迁就。 “但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路 吧。”“摸摸”体现慈爱，疼爱孙子。
检查预习——积累词语
信服:相信并佩服。 分歧:思想、意见、记载等不一致的地方。 取决:由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。 熬:忍受(疼痛或艰苦的生活等)。 一霎:一会儿；短时间。 两全:顾全两个方面。 粼粼:形容水、石等明净的样子。 各得其所:原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物 都得到恰当的安置。
整体感知
本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。在了解 了本文的内容后，大家觉得本文感情基调应该怎样的？

《散步》说课ppt

《散步》说课ppt

爱护
世
责任
界 “我”和妻子
尊敬
三、教学方法
1.文章很美，感情也很动人，通过朗读去仔细品 文章很美，感情也很动人， 文章很美 感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。 味，感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。 2.以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，达 以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教， 以活动为载体 到学生愿意学、乐中学的效果。 到学生愿意学、乐中学的效果。 3.课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过 课文是美的载体， 课文是美的载体 放手让学生自主、合作、 程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习 是新课改理念的最好体现。 是新课改理念的最好体现。 4.充分发挥多媒体声效应，不断渲染课堂气氛， 充分发挥多媒体声效应，不断渲染课堂气氛， 充分发挥多媒体声效应 力图达到情感的共鸣。 力图达到情感的共鸣。
1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找 、用你最喜欢的方式朗读， 出你认为写得最精彩的地方。 出你认为写得最精彩的地方。 采用“我最喜欢的是，因为它美在 采用“我最喜欢的是，因为它美在——— ” 的句式，谈谈你喜欢的理由。 的句式，谈谈你喜欢的理由。
（三）、精读课文，探究美点 ）、精读课文， 精读课文 2、假如你有一束美丽的鲜花， 、假如你有一束美丽的鲜花，
（五）、真诚行动，抒 ）、真诚行动， 真诚行动 发亲情
在外面，父母有社会责任， 在外面，父母有社会责任， 有事业的压力， 有事业的压力，在家中有着维 护家庭和谐和睦的责任， 护家庭和谐和睦的责任，那么 你是否体谅他们了呢？ 你是否体谅他们了呢？你是怎 么做的？ 么做的？
（六）、总结全文，表达祝福。 ）、总结全文，表达祝福。 总结全文
二、学生分析
中学生心理研究指出， 中学生心理研究指出，七年级的学 生正处于发展独立思维的重要阶段， 生正处于发展独立思维的重要阶段，他 们的主动情和求知欲都已大大提高， 们的主动情和求知欲都已大大提高，不 再喜欢被动地接受知识， 再喜欢被动地接受知识，已初步具有自 合作、探究学习的能力。 主、合作、探究学习的能力。同时我们 初中的学生多数缺乏良好的观察生活的 品质，对生活缺少体验。 品质，对生活缺少体验。

初中语文《散步》(共33张)ppt297(说课)

初中语文《散步》(共33张)ppt297(说课)

默读课文，感受亲情(约8分钟） 1、文章写了一件什么事？（用一句话概括 文章内容：包括时间、地点、人物、事件） （ 我们一家四口在初春的田野散步。） （板书：我、妻子、母亲、儿子） 2、我们为什么要出来散步？（明确儿子为 母亲的身体担心） 。
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3、在散步的过程中发生了什么事？ 分歧：母亲要走大路，儿子要走小 路。
说
6
3、学情分析：
根据《语文课程标准》的基本精神， 语文课的主要目的是要培养学生的品德修 养和审美情趣。本课对象是七年级学生， 这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛 的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺 乏生活体验，又由于社会上一些不良因素 的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡 薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需 要教师进一步加强教育。
4、在走大路、还是走小路的问题上，到 底谁说了算？为什么？（从文中找到 答案最后选择要依从母亲的意见？ （因为我伴同他的时日还长，再次体现了 “我”对母亲的孝顺）
6、最后我们决定走大路还是小路？为什么？ （小路，因为我的母亲疼爱自己的孙 儿。）（板书：孝顺、贤惠、慈祥、聪 明）
13
（三）、检查预习
• 1、作者及其作品简介 • 莫怀戚，笔名周平安、章大朋。当代作家。重庆 人，1982年毕业于四川大学中文系。代表作有小 说《透支时代》、《陪都就事》等，小说集《大 律师现实录》，作品集有《莫怀戚中短篇小说 选》。
• 2、解决文中生字词 • 霎时 分歧 粼粼
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（四）、初读课文、整体感知
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• 7、这是怎 样的一家子 你能用一个 词来形容吗？ 在他们身上 体现的是一 种什么美德？ （和美、尊 老爱幼）
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（五）、再读课文，感悟亲情：
体会课文最后一句话的深刻含义。 通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使 学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年 幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要 背负起赡养老人，抚养下一代的责任。对于一 个家庭来说，确实几乎是全部。作者把它想像 成“整个世界也是很贴切的。家庭是社会的缩 影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又 何尝不是这样呢？ （板书：爱和责任、尊老、爱幼、整个世界）

《散步》ppt课件(有教案)优秀课件

《散步》ppt课件(有教案)优秀课件
隐喻手法
通过暗示或类比表达深层含义，如 将家庭比作一艘船，暗示家庭成员 间的相互扶持和共同前行。
创作技巧借鉴：如情节设置、语言表达等
情节设置
通过巧妙的情节安排和转折，增强故 事的吸引力和感染力，如设置悬念、 伏笔等。
语言表达
运用生动、准确的语言描绘场景、刻画 人物，使读者产生身临其境的感受，如 运用比喻、拟人等修辞手法。
02
文本解读与赏析
文本概述及结构梳理
《散步》是一篇优美的散文，通过描 述一家四口在田野上散步的情景，展 现了家庭和睦、互相关爱的主题。
文章结构清晰，可分为三个部分：开头 引入、主体部分和结尾收束。其中主体 部分又可分为场景描写、人物刻画和情 感抒发三个层次。
关键段落解读与赏析
关键段落一
关键段落二
跨文化对比研究
东西方散步文化的比较 比较东西方文化中散步的观念、方式和文化内涵的异同， 如西方强调竞走、户外探险，东方注重悠闲、禅意等。
不同国家散步文化的特色 介绍不同国家散步文化的独特之处，如法国的漫步文化、 日本的茶道散步等。
散步文化的交流与融合 探讨全球化背景下，不同文化间散步观念的交流与融合， 以及由此产生的新的散步文化现象。
父亲与儿子 父子情深，父亲对儿子充满期望和关爱，用自己 的言行教导儿子成长为一个有责任感、有担当的 人。
母亲与儿子 母子连心，母亲对儿子无微不至的关爱和支持， 让儿子在成长过程中感受到了家庭的温暖和力量。
04
主题思想探讨与价值观引导
主题思想阐述及启示意义挖掘
亲情、家庭责任与人生选择
01
通过散步这一日常活动，展现家庭成员间的深厚情感，强调亲
情与家庭责任在人生选择中的重要性。
生命、自然与和谐

6《散步》课件 (共43张PPT)

6《散步》课件 (共43张PPT)

整体感知 自由朗读课文，了解文本内容，完成下面的填空题
① 散步的时间：初春 ② 散步的地点：田野 ③ 散步的人物：“我”、母亲、妻子、儿子 ④ 散步中发生了什么：分歧：散步路线的选择 ⑤ 分歧的解决办法：“我”想迁就母亲，母亲
迁就了孙子
内容探究
自由朗读课文，回答下列问题。
解决“分歧”时，由作者做决定的原因 是什么？（用原文回答）
朗读训练
自主诵读，把握语气、 节奏的变化
学生挑选自己喜欢或者 欣赏的段落、语句，自主朗 读，注意读准字音，注意朗 读时的感情表现，注意语气、 节奏的变化。
朗读训练
教师点评 在读准字音的基础上，朗读时的感情表 现可以略为强烈、夸张一点，语速要比平常 说话慢几个节拍，语气的轻重需要体现出区 别，节奏快慢的处理要对比得更鲜明。
七年级语文上册
6散步
第二课时
本课目标
1.探究本文的语言特点，如对称句、 回环句等。
2.多方面理解文章主旨，深入领会文 章的思想内涵。
品析语言
《散步》是一篇公认的美文，纵观整个 行文，无生僻华丽的词语，更无令人费解的 句子，除文末有几分含蓄外，其余则明白如 话。但通俗而不庸俗，明了而不直露。
同学们可找出最喜欢的语句和段落大声 自由朗读，进一步感受文章的语言美，想一 想本文美在哪里。
字词学习
◆生难字 分歧（ qí ） 煎熬（ áo ） 咕咕（ ɡū ） 粼粼（ lín ）
蹲下（ dūn ） 嫩芽（ nèn ） 一霎（ shà ）
◆多音字
（ sàn ）散步 散
（ sǎn ）散漫
（ pāo ）眼泡 泡
（ pào ）泡茶
（ lèi ）劳累 累 （ léi ）累赘
（ lěi ）积累 （ pū ）铺床 铺 （ pù ）当铺

七年级语文上册第6课《散步》说课课件

七年级语文上册第6课《散步》说课课件

3、你从文章中读出了哪些情感？ 小组交流，并朗读具体的文段。
4、本文运用了怎样的写法？
设计意图：这部分讨论旨在让学生反复朗读的基础上，自主探究，通过 交流合作，走进作者的内心世界，最终发掘出课文主旨、感受和理解课 文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感 内涵，最后归纳出文章的写法。到达水到渠成的效果，而且问题设计少 而精，起到了提纲挈领的作用。
ห้องสมุดไป่ตู้
这节课学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领会到中年人 的责任感和使命感，体谅父母，感恩亲人。对于难点的突破也很顺 利，可见学生的独立思维能力很强，可发掘的潜力很大。
本文写作上最大的特色是以小见大，在授课过程中，学生对 此手法掌握得不够。原因在于学生缺乏这样的经验和理解能力 ，教学中应该更贴合学情，符合学生的接受水平。
板块四、梳理结构，整体感知 1、梳理结构 第一部分（１、２段），交代漫步的地点、人物和漫步的缘由。 第二部分（３～８段），写漫步的过程： 第一层（３～５段），写田野的春色和一家人漫步的乐趣。 第二层（６～８段），写漫步中的波涛和解决的办法。
2．齐读课文，初步感知 找出事情产生的时间、地点、人物、经过、结果。 明确：(1)漫步的时间：初春
板块五、精读课文、探究主旨 分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性情特 点和情感。四人一组交流下面问题：
1、面对漫步分歧，我做出决定的原因是什么？ 2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是 不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？如何 理解这个结尾？
板块七、品读课文，加深体会 朗读指点： 1、本文的朗读基调：欢愉而深沉 2、朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。

第6课《散步》说课课件(共21张PPT)2022—2023学年统编版语文七年级上册

第6课《散步》说课课件(共21张PPT)2022—2023学年统编版语文七年级上册

学法指导
本节课的学法指导如下： 1.采取“自主、合作、探究”的学
习方式，让学生自主进入文本，通过小 组合作交流探讨解决问题。
2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗 读，从中体会作者的内心世界。
教学程序
课•
•
堂•
活
• •
动•
情景导入，渲染亲情 朗读课文，自主学习 精读课文，合作探究 拓展延伸，感受亲情 教师寄语，升华亲情 课后作业：真行实感
散步
莫怀戚
XX中学 说课教师 ：XXX
说 教材
《 散
说 教法
步 》
说 学法
说 课
说教学过程
稿
说板书设计
说效果预设
说教材
《散步》是七年级语文上册第二单元的一 篇课文，这个单元以亲情为主题，所选的课 文都是围绕着有关亲情和家庭生活的，要求 在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的 积累和写法的借鉴。《散步》记叙了一家三 代野外散步的“生活细节”，表现出一家人 互敬互爱的浓浓亲情，体现了中华民族尊老 爱幼的传统美德。
教学过程
（四）拓展延伸 感受亲情
围绕“亲情”这一主题，谈谈自己 的亲身感受。
设计意图：让学生通过对本文的学习，回忆自己在
家庭生活中的感人瞬间，展现浓浓亲情，并训练学生的 口语表达能力。
（五）教师寄语，升华亲情
亲爱的同学们： 家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心
灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要 我们每个人用责任来担当。只有这样，我们 才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家 园。老师把下面这副对联送给大家，让我们 所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的 亲情。
相亲相爱祖全孙家三四
代
口
风
早

第6课《散步》说课课件(共14张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

第6课《散步》说课课件(共14张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

七年级的学生处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知 欲大大提高，不再喜欢被动地接受知识，但同时缺乏良好的观察生活的 品质，对生活缺少体验，而且受到社会上许多不良因素影响和家庭的误 导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学 生讨论、自读自悟，体会课文所表达的浓浓亲情，并从中感悟到正确的 家庭道德伦理准则。
《散步》是部编版《七年级·语文·上册》教科书第二单元第二课的 课文。其是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。此文通过描写一 次全家三辈四口人的散步事件，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三 代之间浓浓的亲情。此文语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味，使读 者的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上 的一次愉悦而高尚的美的旅行。
1.知识与能力目标：流利且有感情地朗读课文，理解文章 大意；（重点）
2.过程与方法论目标：掌握课文的细节描写的用意；（重点） 3.情感态度价值观：通过课文的学习，培养学生重视亲情的 情感。（难点）
1.课程导入；（联系学生的生活实际） 2.初读课文，理解文章大意；（用一句话概括文章大意，寻 找一家人散步发生分歧的段落） 3.精读课文，理解感悟文章。（通过三个问题，层层深入， 剖析文章）
答：①最终是接受儿子的建议：走小路。 ②原因：“我”的母亲改变主意了，决定顺
从自己孙子的意愿。体现母亲对自己孙子的爱意。
（1）请同学们思考一下《散步》与《秋天的怀 念》的感情基调是否相同，下节课分享；
（2）以“亲情”为主题，写500字左右的感悟。
谢 谢 大 家！
《散步》说课
01 说设计理念 02 说教材 03 说学情
04 说教学目标及教学重难点 05 说教学过程 06 说板书书设计
《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基 本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学 生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我在《散步》这篇课文的 教学过程中，重视培养学生语文学习的基本能力之余，也不忽视语文的 熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过 程中的独特体验。

七年级语文上册6《散步》课件(幻灯片32张)

七年级语文上册6《散步》课件(幻灯片32张)

尊重、理解亲人 感恩亲人、
珍惜学习机会， 用成绩回报父母， 不让父母操心
> 古文里的尊老爱幼
《游子吟》 ——孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
《 清平乐村居》——辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草.醉里吴 音相媚好,白发谁家翁媪. 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼. 最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬.
明、听话
四、 中心思想
本文主要讲了祖孙三代一家四口人 初春在田野漫步，生动地展示了这一 家人互敬互爱、和谐相处的深厚感情 和生活乐趣，体现了中华民族尊老爱 幼的传统美德。
>
输入标题
输入标题
跳读课文，文中 有很多
输入标题
值输入得标题细细品味，请 输入标题 你画出输你入标认题 为用得
妙的字词和句并 说说理由。
扼虎救父 哭竹生笋 弃官寻母 埋儿奉母 扇枕温衾 怀橘遗亲 行佣供母 刻木事亲 戏彩娱亲 鹿乳奉亲
中国传统孝道文化： 敬亲、奉养、侍疾、立身、谏诤、善终。
作为新时代的中学生，你觉得我们在日常生活中 应该怎样“孝亲敬老”呢？
中国传统孝道文化： 现敬散亲文、《漫奉步养》、和侍《疾家、园立落身日、》选谏在诤了、中善学终语。文课文之中。
结构梳理
总起：交代事件、地点、人物（1）
漫步
劝母亲漫步（2）
现散文《漫步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。
叙述
漫步（3-5）
漫步时的分歧和决定（6-7）
背着母亲、儿子继续漫步（8）
内容分析
① 漫步的地点： 田野 ② 漫步的人物： 我、母亲、妻子、儿子 ③ 漫步的时间： 初春 ④ 漫步前产生了什么： 母亲本不愿意出来，劝母亲漫步。 ⑤现漫散步文时《产漫生步了》什和么《：家园分 儿落歧子日—要》走—选小母在路亲了，要中小走学路大语有路文意，课思大文。路之平中顺。；

初中语文《散步》(共14张)ppt173(说课)

初中语文《散步》(共14张)ppt173(说课)

四、教学目标的设定
知识与技能： （1）准确、流利、有感情地朗读课文； （2）揣摩文中重点词句的含义，品味文章 的语言美。 过程与方法： 培养学生自主、合作、探究的学习方式。 情感、态度、价值观： 培养尊老爱幼的思想点： 1、揣摩精美词句，品味语言的美。 2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学 生的人文素养 教学难点： 如何理解具有象征意义的文章最后一句 话。
三、学生情况的分析
当代中学生中，独生子女占很大的比例，在家 庭这个特殊的环境中，由于家长过分的爱，导致学 生对亲情的理解已经淡化，甚至在部分学生心中已 是空白，教师要晓之以理，动之以情，引导学生重 新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。 七年级的学生思维活跃，个性鲜明，求知欲强， 对许多事物充满好奇，敢于展现自我，教师应引导 学生通过一步一步探究来完成教学，使其在“我学 习、我参与、我体验、我快乐”中成长。
六、教学课时的安排
一课时
促进发展说教法
多媒体辅助教学法 语境解读法。
启发式教学法
分组讨论法。
提高能力说学法
自主学习法

合作探究法 诵读品味法
优化组合说流程
一、创设情景，导入新课 二、朗读课文，整体感知
三、研读课文，探究主旨
四、探究课文，品味语言
五、读文生情，加深体会
六、拓展升华，拥抱亲情
二、教材内容的理解
莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美 隽永、蕴含丰富的精美散文，也是一曲用580字 凝成的真善美的颂歌。全文洋溢着浓郁的乡土 气息和生活情趣。阅读此文，犹如接受了一次 道德的洗礼，可以这样说，读这篇文章的历程， 是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的 轨道上的一次愉悦而高尚的旅行。题材平凡， 意蕴丰富，言近意远，小中见大。字里行间涌 动着脉脉温情，焕发出一种端庄和神圣。从中 可领悟到怎样处理好家人关系，怎样才能使一 家人和和美美。

部编版七年级上册语文《散步》PPT教学说课课件

部编版七年级上册语文《散步》PPT教学说课课件

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小 路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整 齐的桑树,
尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去 的地方，你就背着我．”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和 鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也 蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而 很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小， 自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走 得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就 是整个世界。
“决定委屈儿子”就是要顾老一头。因为 陪伴儿子的时间还长，但父母风烛残年， 尽孝心的时间不多。
所以这里有个家庭伦理道德准则：上有老 ，下有下，两头无法兼顾时，应该顾老一
谦让、疼爱孙子、善解人意
即使自己行动多不方便，也宠爱孙子；
“她现在很听我的话，就像我小时候很 听她的话一样” ——信赖儿子，尊重儿 子；
孝心无价（节选） 毕淑敏
赶快为你的父母尽一份孝心。 也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。 也许是一桌山珍海味，也许是一只 野果一朵小花。也许是数以万计的 金钱，也许只是含着体温的一枚硬 币……但“孝”的天平上，它们等 值。
亲爱的同学们： 家，是一个幸福的摇
篮，需要我们用心灵来呵 护。 家，更是一副沉沉的 担子，需要我们每个人用 责任来担当。只有这样， 我们才能撑起一片爱的天 空，营造一个幸福的家园。 最后送给大家一副对联：
“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也 是妈妈和儿子’我们都笑了。”儿子的话表现了什么？
明确：孩子的话充满了童趣，孩子觉得他得到了一 个很大的新发现。这里既表现了小家伙的天真可爱、 聪明智慧，又表现了家庭的幸福、温馨。
示例二 “一霎时，我感到了责任的重大。”

第6课《散步》课件(共38张PPT)精选全文完整版

第6课《散步》课件(共38张PPT)精选全文完整版
这里运用了反复的修辞手法，以及富有表现力的词语 “熬”，表现了“我”对母亲健康的担忧，体现了“我”的 一片孝心。
2.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想着一样东西——生命。
环境描写，这一段描绘了田野、新绿、嫩芽、冬水等景色， 展现春天的气息、生命的呼唤，富有诗意。既为散步设置了背景， 又用环境烘托出一家人散步时愉快的心情。
我
孝顺、善良
A.母亲本不愿出来的；……就像我小时候很听她的话 一样。
为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，要母亲出来，在初 春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
B.一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物 在严重关头时那样……我说：“走大路。”
当“我”的母亲和儿子发生分歧的时候，决定委屈儿 子，顺从老人家的想法，走大路。表现出“我”对母亲的 尊敬和孝顺。
文中多处运用了对称的句子， 找一找，画出这些句子，说说这样 写的好处。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿 子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她 总是听我的。
1.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 2.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 3.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！
（3）后来发生了 分歧 （思想、意见、记载等不一致， 有差别）：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走 小路，小路有意思……
七年级—部编版—语文—第二单元
谢谢观看
3.“我”为什么会选择走大路？
①因为“我”伴同儿子的时日还长； ②“我”要尽可能多的孝顺母亲。
4.“母亲”又为什么改变主意，决定走小路？
①疼爱孙子，满足他的想法； ②相信儿子，能够背她过去。
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设想一下，晚饭后，全家人在一 起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏剧， 爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢 看动画片，而遥控器在你的手中， 你该怎么办？为什么？
课堂小练笔（仿照例句填写句子）
亲情如大海，让我领略了它的宽广；
亲情如阳光，让我感受了它的温暖；
亲情如清风，让我
亲情如 ，让我
；
;
亲情如
，让我
。
第五环节 作业设计
。
二、走进课堂，说方法，畅设想
综合朗读品味法 自主合作探究法 内外互促结合法
三、品读美文，赏过程，渗情感
体验 亲情 感悟 亲情 激情 导入
教学 过程
感知 课文
品味 语言
研读 课文
第一环节：激情导入（伴随播放《吉祥三宝》）
第二环节:感知课文
1、听读课文，能够准确，流利，有感情 的朗读课文。 2、自读课文，找找“要素”。
时间？ 地点？ 人物? 事件？ 家庭？
第三环节
研读课文
再读课文，思考下列问题。 （四人一组合作交流解决）
１、散步时发生的分歧是怎样解决的？
２、“我”已经决定走大路，母亲为什么又要走小 路？
３、为什么在文章结尾，作者说“但我和妻子都是慢慢地， 稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就 是整个世界。”
一、走入文本，析教材，说目标
教学重点、难点
教学重点： 1、揣摩精美词句，品味语言之美。 2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学难点： 1、学习本文以小见大的写作特点。 2、如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
二、走进课堂，说方法，畅设想
多种读法品文本。 自主探究话教法。
运用多媒体助教学。
找——文中语言优美的句子 读——有感情诵读这些句子 品——这些句子好在哪里
第五环节 走出文本Biblioteka 阅读下面短文故事，谈谈感想
有一个青年，爱上了一位女子。青年不知这 女子是魔鬼所变。为讨女人欢心，青年倾其所有， 尽其所能。一日，魔鬼要青年去挖他母亲的心给 她吃，青年毫不犹豫地答应了。黑夜里，他捧着 妈妈的心，匆匆赶回魔鬼身边。经过一片树林时， 不小心摔了一跤，心被扔出去老远，青年费力地 从地上往起爬时，听见那颗心在问：“跌疼了吗？ 我的儿。”
研读课文，解决下列问题（自主合作交流）
1、如果把母亲冷落在家里，散步只带妻子和孩 子，那会怎么样？
2、假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿 子 走小路，那么母亲会怎么想？ 3、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产 生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
第四环节 品味语言
找
读
品（默读、朗读相结合）
（播放音乐《感恩的心》）
亲情无处不在，它在我们每 个人的家中，更在我们每个人的 心中。回家做一件表达孝心的事。 并把这件事及感悟写在小作文本 上。
四 说板书设计 散
母亲
承前
步
启后
“我”、妻子
儿子
孝敬
关爱
义务责任
整个世界
《散步》说课
莫怀戚
说课流程
一、走入文本，析教材，说目标 二、走进课堂，说方法，畅设想 三、品读美文，赏过程，渗情感 四、设计板书，突主题，显美感
一、走入文本，析教材，说目标
教材的地位和作用
继续运用本单元教学方法（学以致用）
加强情感教育（探讨“情”的真谛）
一、走入文本，析教材，说目标
教学目标
1、知识和技能目标： 准确、流利、有感情地朗读课文 ；揣摩精美词句，品 味文章的语言美；学习以小见大的写作手法。 2、过程和方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高 品评鉴赏能力。 3、思想感情和价值观目标： 培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。