狗管钱包
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n 相漫说 】
管钱 包
一赵力行 文 /图
为 了防止上街 买菜时钱 包被 窃,郑州一位 老汉想 出了一 个 “ 妙招” ,那就是将钱 包挂在
仅理科功课追求答案准确惟一 , 就连充满 个性和思维色彩的文史哲等学科的答案也
在追求 “ 标准答案 ” 、整齐划一 。 在规范 、 统一 、 整体划一等的传统教 育规律的束缚下 ,这种标新立异早已成为 边缘型和另类型做法 ,处处受到课堂纪律
家 养小狗的脖子上 ,人走到哪里 ,狗跟到哪里, 自己要用钱 了,尽管放心取 用;小偷如要偷钱 ,
面对的 是狗的吠咬 ,谁还敢动手 !
一
此 法 固好 ,但仔 细一 想 , 实在 也不拟推
的排挤,受到 “ 听话 ,老师才爱你”之类 的教育思想的忽视 。比如我们惯用的教育
评价语言, 这个孩子太活跃了” “ “ 、 这个孩 子鬼点子多”等等,都充满了批评和歧视 味道 ,而丝毫没有赏识和欣慰的意识 。中
电话 就来源于这种怪想 ,飞机更是人类
“ 飞翔起来的想象力” 教 育 、 。 家长应该将 奇思怪想当作创造萌芽 , 精心呵护 , 小心 培养 , 使它 长成造福人类的 “ 创造大树 ” 。 我将这则新闻告诉当教师的妻子 , 她 和我的观点非常一致 ,哪个地方的教师对 奇思怪 想容忍度高呢?都不 高 !不但不 高,而且,奇思怪想在中小学课堂上早已 沦为一种 “ 捣蛋思维” “ 、瞎胡闹思维 ” 。不
的容忍度在 6 个城市中也是排最后的 。这
种症结的存在,怎么可能培养出学生的创 新精神与创造活力呢? “ 无畏 、好奇 、 激 情,这是一个现代人在青少年时期所必备 的气质,但目前的高中教育往往是在限制 甚至扼杀学生们的天性 。 上海理工大学副 ” 校长丁晓东对此感到十分的惋 惜。 奇思 怪想 是什 么? 是发散 性思维 ,
想受到老师冷落 ,是很正常的 。
一
味批评老 师对奇思怪想容忍度极
低是不够的 ,因为在惯 性的制度和社会
他们也是无奈的受害者 。 换言 课堂上思维活跃 、爱插话的孩 子往 往会 评价面前 , 他们很不想这样做 , 想挖掘一些另类 被扣上 “ 有违 师道尊严 ” 的大帽 。 想象力 之, 已被教育边缘化 。 人才, 但没有制度和领导支持, 他们能干 捣蛋孩 之所 以形成这种死气沉沉的现状, 与 成 事请吗?教育 出的学生 都是 “ ,他们如何在 教育界立足 。 时下的教育评价机制 、 人才机制有着直接 子 ”
编 辑 : 孙 艳 兰
上 海 教 师 为何 对 奇 怪 / 思 土想 I 容 忍 度极低 ?
要想让奇 思怪想成为教育座上客, 就必须从教育评价制度上下手,多倡导
多元评价制度。
■河 南开封 刘克梅
一
项对上海 、天津 、重庆 、南京 、杭
国青少年屡屡获 得国际奥林匹 克竞赛金
奖 ,而这 些孩 子 长 大成 人后 ,却 “ 然众 泯
导的话的人 , 才可能是人才 。 那些不听话 、 不够听话的人 ,就算是聪明过人,也不愿 意多给机会 。 在这种社会氛围中,奇思怪
州和南昌这6 个城市的最新调查结果显示 , 上海教9的包容性堪忧,对学生奇思怪想 币
人矣 ” ,与奇思怪想思维的退化不无关系 。 更重要 的是 ,连教师教 育对想象力 都失去 了判断和赏识能 力,“ 雪化了,变 成了春天 ”竟然被语文老师判定为病 句,
广 。如 果 人 人 都 带 着一 条 狗 去 购 物 ,街 道
上 、商 场 里 “ 满为 患” 。 狗 ,这 市容 还 怎 么改
善 i 这 生 意还 怎 么做 ?
看来有 效之策 ,还得有关部 门加强社会 治●
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是颠覆性思维 , 是创造性人格 , 更是活力
四射 、敢想敢做的初生 牛犊 不怕虎的蓬 勃生气 。 现代社会 , 以支撑发展的终极 赖 生命 力就是这种奇思怪 想 。L ̄I LI : 我们的
的因果关系 。教育评价制度格外赏识 “ 听
爱因斯坦说 :“ 想象力比知识更为重
话孩子” 听话的孩子好管理 , , 而且能在考 要 , 因为知识是有限的, 而想象力概括着世 。 试中取得好成绩 ,给老师和学校争光 ,不 界的一切 ” 所以,要想让奇思怪想成为教 就必须从教育i D 1  ̄ , fI . 度上下手 , 听话的孩子因为个性强 ,不能让教育得到 育座上客, 立竿见影的教育政绩 ,老师费劲后缺乏成 多倡导 多元评价制度,让听话孩子得到机 也要让捣蛋孩子受到赏识和栽培 。 ■ 就感 。 社会用人机制也是这样 , B 些听领 会 ,