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小学语文《西门豹治邺》教案设计一、核心素养目标1. 文化自信- 通过学习西门豹治邺的故事，了解中国古代的社会风貌、文化习俗以及人民与官吏之间的关系，感受古代劳动人民的智慧，增强对传统文化的理解与热爱，从而提升文化自信。
- 让学生体会古代文献记载中蕴含的智慧和价值观，传承中华民族的优秀品德，如西门豹的正直、勇敢和智慧，认识到这些品质在当代社会仍然具有重要意义。
2. 语言运用- 引导学生掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
通过复述故事、分角色朗读等方式，提高学生的口语表达能力。
- 学习文中描写人物的方法，如西门豹的语言描写简洁有力、富有智慧，引导学生模仿这种描写方式进行写作，提升书面语言运用能力。
3. 思维能力- 培养学生分析问题和解决问题的能力。
例如，让学生思考西门豹为什么要采用那样的方法破除迷信，通过对故事的深入分析，锻炼逻辑思维能力。
- 引导学生进行批判性思维，如探讨西门豹的做法在当时的社会环境下的可行性和创新性，以及在现代社会是否有可借鉴之处。
4. 审美创造- 引导学生感受故事中的人物形象美，如西门豹的智慧之美、为民除害的正义之美。
从故事的情节发展中体会文学作品的结构美和情节美。
- 鼓励学生根据课文内容进行创造性的表演或改编，培养审美想象力和创造力。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握文中的生字词，如“豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿”等生字，理解“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色”等词语的意思。
- 理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治巫婆和官绅的，体会西门豹的智慧。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述故事内容。
2. 教学难点- 理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法妙在哪里，感受西门豹的智慧过人之处。
- 学习文中通过人物语言、动作等描写表现人物特点的写作方法，并能在自己的写作中运用。
三、教学方法1. 情境教学法- 在讲解课文时，创设故事发生的情境。
例如，在介绍邺这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的情况时，可以通过描述当时的场景：“同学们，想象一下，我们来到了古代的邺，看到大片的田地长满了野草，村庄里冷冷清清，很少能看到人的身影。
26西门豹治邺公开课一等奖创新教学设计《西门豹治邺》教学设计一、教学目标（1）知识目标：掌握《西门豹治邺》中的生字新词，理解课文内容，了解西门豹治邺的故事。
（2）能力目标：通过阅读、讨论和表演，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
（3）情感目标：通过学习西门豹的智慧和勇气，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点（1）掌握生字新词，理解课文内容。
（2）理解西门豹的智慧和勇气，体会其为人民除害、发展经济的爱国情怀。
三、教学难点（1）对课文中一些难理解的词语和句子进行解释和分析。
（2）如何通过教学活动让学生真正体会到西门豹的爱国情怀和智慧。
四、教学过程（一）导入新课，激发学习兴趣（1）讲述与课文内容相关的有趣故事为了引发学生的好奇心，我会以一个小故事作为开头，如：“在古代，有一个地方常常遭受河神的困扰，每年都要送出一个年轻的女孩作为新娘。
然而，有一个人却用他的智慧和勇气解决了这个问题，你们知道这个人是谁吗？"这个故事情节将引发学生的思考，为后续学习课文《西门豹治邺》做铺垫。
（2）提问学生关于古代英雄人物的知识在故事之后，我会提出一个问题：“你们知道古代有哪些为民除害、发展经济的英雄人物吗？”引导学生思考并分享他们的知识。
这不仅能够活跃课堂气氛，还能帮助学生复习以前学过的内容。
（3）介绍课文主人公西门豹在学生分享之后，我会引出本课的主人公西门豹，并简单介绍他的背景和故事发生的背景。
这将为学生理解课文内容奠定基础。
（4）引导学生猜测课文内容最后，我会让学生根据已知信息和课文标题，猜测课文可能讲述的内容。
这将激发学生的阅读兴趣，使他们更加期待接下来的学习。
通过以上步骤，我将成功导入新课，并激发学生的学习兴趣。
在接下来的学习中，我将继续引导学生深入理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。
（二）学习生字新词，感悟文章魅力（1）正确呈现与指导读音①利用多媒体课件，呈现课文中的生字新词，并播放正确读音。
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
《西门豹治邺》教学设计与反思（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解西门豹治理邺地的历史背景和具体措施。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析西门豹治理邺地的成功原因。
（2）学会对比分析，从课文中提炼出西门豹治理邺地的关键信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬佩之情，激发学生学习历史的兴趣。
（2）培养学生勇于创新、实事求是的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析西门豹治理邺地的成功原因。
2. 教学难点：（1）理解西门豹治理邺地的历史背景。
（2）分析课文中所运用的对比分析方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍西门豹治理邺地的历史背景。
（2）引发学生思考：为什么西门豹能够治理好邺地？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生找出课文中的生字词，并与同桌交流学习。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析西门豹治理邺地的成功原因。
（2）每组选代表进行汇报，总结西门豹治理邺地的关键措施。
4. 对比分析：（1）教师引导学生对比分析课文中所运用的对比分析方法。
（2）学生举例说明对比分析在实际生活中的应用。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考：西门豹治理邺地的成功给我们带来了什么启示？（2）学生分享自己的感悟，培养勇于创新、实事求是的精神。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于西门豹治理邺地的小短文。
2. 拓展作业：（1）学生课下搜集其他历史人物的治理事迹，进行对比分析。
（2）学生以小组为单位，编排一个关于西门豹治理邺地的历史剧。
五、教学反思1. 教师反思教学目标的达成情况，学生对课文内容的理解和运用程度。
《西门豹治邺》优秀教学设计《西门豹治邺》优秀教学设计（通用7篇）《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
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《西门豹治邺》优秀教学设计篇1教材分析《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略得当。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。
本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学准备：教师：课件学生：课前预习教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并注意“豹”字的写法)，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
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那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《西门豹治邺》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《西门豹治邺》优秀教学设计篇1教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具准备：ppt课件一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
1、今天，我们学习《西门豹治邺》。
西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。
哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。
3、学生评价。
4、用四个字来概括：天灾人祸。
5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。
《史记》中一段这样的记载。
请同学们看屏幕。
西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。
巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。
西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。
于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。
百姓幡然省悟。
ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。
师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。
《西门豹治邺》教学设计（优秀4篇）《西门豹治邺》教学设计篇一教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对，他姓西门，名豹。
[边说边板书：西门豹] 师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：(诸葛、上官、司马、欧阳……)师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？(1)两字词语。
排火车领读，全班跟读。
(2)两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？(出示：田地荒芜人烟稀少)你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？那这两个词会读吗？(出示：提心吊胆面如土色)你想到了什么？谁能将理解带进去读？一起读这四个词。
2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？三、整体感知，理清文章条理。
师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。
10—15自然段。
16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？师：你对哪部分内容最感兴趣？四、学习重点部分。
《西门豹治邺》教案下面是小编为大家整理的《西门豹治邺》教案，欢迎大家阅读。
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《西门豹治邺》教案【一】一、介绍西门豹，板书课题二、出示目标：(课件出示)1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹治邺的全过程。
2.领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的思想。
3.了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。
三、比理解：(第一次“先学后教”)㈠先学： (小组合作学习)出示自学指导：1.自由读课文1—9自然段，仔细体会西门豹和老大爷的对话，找一找导致邺地人烟稀少的原因是什么?田地荒芜的原因是什么?2.漳河里真的有神吗?巫婆和官绅给河伯娶媳妇的真正目的是什么?㈡后教：1.全班交流。
2.对全班同学理解有误的部分，教师引导理解。
教师小结导致邺地人烟稀少、田地荒芜的原因。
四、比说话：(第二次“先学后教”)㈠先学：(小组合作学习)自学指导二：自由读课文第二部分，划出描写西门豹言行的句子，想一想他为什么这么说?为什么这么做?(完成填空)1.他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”说完他就叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河里。
我看出西门豹( )是假，( )( )才是真。
2.等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把那个人投进了漳河。
我看出西门豹( )是假，( )才是真。
3.西门豹面对漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。
西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下河去。
这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
我看出西门豹( )是假，( )才是真。
4.此时老百姓才真正明白了( )，所以说西门豹送新娘是假，( )( )才是真。
西门豹的做法真可谓是( )!㈡后教1.汇报交流，教师相机板书。
《西门豹治邺》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握西门豹治理邺地的故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和人物形象；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的想象力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到西门豹治理邺地的重要性；（2）学习西门豹敢于创新、勇于实践的精神；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，把握西门豹治理邺地的过程及意义；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析课文主题和人物形象；2. 学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；3. 培养学生的想象力和创新思维。
四、教学准备1. 课文音频、视频资料；2. 生字词卡片；3. PPT课件；4. 讨论小组分组。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频、视频资料，引导学生关注课文内容；（2）简要介绍西门豹治理邺地的背景及意义。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，感知故事情节；（2）学生分享学习心得，讨论西门豹治理邺地的方法及其智慧。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文主题和人物形象；（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生充分理解并运用到实际情景中；（2）分析课文结构，梳理故事情节；（3）阐述西门豹治理邺地的意义及其对后世的影响。
5. 情感教育（1）引导学生树立正确的价值观，认识到西门豹治理邺地的重要性；（2）学习西门豹敢于创新、勇于实践的精神；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
6. 课堂练习（1）让学生运用生字词编写一个小故事；（2）选取学生作品进行分享和点评。
7. 总结课堂（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）鼓励学生在课后继续阅读类似文学作品，提高文学素养。
五年级下册《西门豹治邺》公开课教案优秀《西门豹治邺》公开课教案1教学设计分析主要内容这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
中心思想本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。
段落结构全文共十四个自然段，可分为三个层次：第一段（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。
第二段（10—13自然段）讲西门豹怎样破除迷信。
第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。
三层也可以这样分：第一段（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。
第二段（9自然段）写西门豹决定对策。
第三层（10—14自然段）写西门豹采取行动。
这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。
写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。
全文中写的最详的是第一段。
四问四答，每一次问答都是两个自然段。
第一问，是因为他初到邺地，不了解情况所以问事、“怎么回事”。
以了解“田园荒芜，人烟稀少”的原因。
第二问是意在找出作恶的坏人。
第三问是弄清受害者是谁。
第四问是了解河伯娶媳妇的结果。
从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙方法。
至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。
第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为“神”害难破，水利易修。
除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。
显然，比较复杂。
而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。
教材重点全文重点写西门豹如何破除迷信。
写西门豹将计就计，惩办邪恶、教育群众的局面尤为精彩。
如“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。
’”西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。
说这个姑娘“不漂亮”，并不是西门豹真是这样认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。
“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。
如“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
’”“等了一会儿”并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。
“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。
“麻烦”是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩罚这个官绅头子，把他投进漳河里去。
教材难点这篇课文比较长，教学中要从同学实际动身。
假如同学概括能力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重协助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。
教学第二段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。
教学第三段要启发同学体会怎样才干真正解决问题。
二、教学建议1．这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。
教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。
要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以和老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。
还要着重指导同学了解西门豹破除迷信的经过，协助同学弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。
2．“考虑·练习”第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。
第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让同学找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三个意思，练习给课文分段。
在深入理解每段内容的基础上，再让同学归纳段意。
3．“考虑·练习”3是理解词语和句子的练习。
这三个句子都表示了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。
理解这三个句子要注意联系上文。
比方第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。
“还真灵”，是正话反说。
再如，“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声……”联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。
“我要选个漂亮的，”不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯“通报”，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。
由此看出西门豹善于抓住巫婆的弱点，若无其事地惩治邪恶，维护老百姓，足见西门豹过人的才智。
又如，“等了一会儿”，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”“等了一会儿”，是西门豹假戏真做的一种姿态。
既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。
“麻烦”，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。
4．关于字词。
“绸”是翘舌音。
“选、早、烦、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。
“荒”中间是“亡”。
“跪”右边是“危”。
“溉”注意右半部的写法。
战国：我国历史上的一个时代（公元前475—公元 221年）。
邺：古地名，在今河南安阳北。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
人烟稀少：指居住的人很少。
巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅：指旧时地方上有权有势的人。
徒弟：跟从师傅学习的人。
担心吊胆：形容十分担心或害怕。
面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。
开凿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水输送到田地里。
三、教具小黑板，生字卡片。
四、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养同学的分析能力和概括能力。
五、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
六、教学难点培养同学分段、概括段意的能力。
七、教学方法循序式。
八、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
九、教学时间两课时。
十、教学过程第一课时（一）导言板书课题今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文考虑：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：依照“调查情况—惩罚恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
考虑：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女小朋友的纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
）4．出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
”从外表上看，河伯确实很灵。
因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。
“年年闹旱灾”就是证明。
巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。
“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。
）过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
（二）自由读第二段1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）2．出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。
说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。
“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。
）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。
“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。
“麻烦”，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。
）3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。
所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。
就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。
从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。
用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。
）4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。
（①西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。
）（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。
