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李白《将进酒》优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一，第五单元第一课时，诗歌《将进酒》。
本诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌，表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度，以及对英雄短暂一生的感慨。
二、教学目标1. 理解诗歌的意境和主题，体会李白的豪放风格。
2. 分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 能够熟读并背诵这首诗歌。
三、教学难点与重点1. 难点：分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，理解诗人的情感。
2. 重点：熟读并背诵这首诗歌，提高朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以一个问题引入：“你们知道李白吗？你们对他的印象是什么？”让学生发表自己的看法，引发对李白的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：a. 解析诗歌的结构，分析每句诗句的意义，解释生僻词语。
b. 分析诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法，如“君不见黄河之水天上来”，“抽刀断水水更流”等。
c. 讲解诗人的生平背景，理解诗歌创作的背景。
4. 互动环节：邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受，讨论诗中的意象和修辞手法。
5. 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，要求学生能够背诵。
六、板书设计1. 板书诗歌的《将进酒》2. 分段板书诗歌的结构3. 用关键词标注诗中的意象、比喻、夸张等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据对本诗的理解，写一段话描述诗人的情感。
答案：诗人李白在《将进酒》中表达了畅饮酒、乐观豁达的人生态度，同时对英雄短暂一生的感慨也透露出他对人生的无奈和惋惜。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解诗歌的意境、修辞手法，引导学生理解诗人的情感，达到了教学目标。
但在课堂互动环节，可以更加鼓励学生主动参与，提高他们的表达能力。
2. 拓展延伸：让学生课下研究李白的其他诗歌，比较其不同诗歌的风格的异同，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件《将进酒》是唐代著名诗人李白的作品之一，被称为中国古代诗歌的瑰宝。
本课件将从文本赏析、诗歌结构、意境与主题等多个角度，全面介绍《将进酒》这首诗的魅力。
一、文本赏析1. 题目解读《将进酒》这个题目引人瞩目，诗人将“将进酒”这个生活场景作为开端，实则是通过吟咏饮酒，表达了对人生的积极态度。
2. 引子分析首句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”运用自然景观来引发对时间流转的思考，暗示了诗人对短暂人生的感慨。
3. 表达情感诗中“蜀道之难，难于上青天”一句，通过对蜀道的艰险描绘，表达出诗人豪情壮志、不畏艰难的精神。
二、诗歌结构《将进酒》是一首六言古诗，共有九个平行结构的段落，每个段落都以“将进酒，杯莫停”的形式作为开头，形式简洁鲜明。
1. 交互形式每个段落之间存在明显的呼应和转折关系，交替表达了诗人的豪情、豪饮和对人生的思考。
2. 结构互文诗中多次出现“女儿笑，男儿歌，黄金尊前舞翩跹”，形成了重复的韵律，强化了整首诗的感染力和表现力。
三、意境与主题1. 情感投射《将进酒》通过对豪饮、豪情的描绘，寄托了诗人对短暂人生的追求和抒发。
2. 人生哲理诗中“青春作伴好还乡，红酥手，黄踏鞋。
坐听春风吹”表达了人生短暂，应珍惜青春，奋发向前的主题。
3. 对抗命运诗中“盛唐天子，宴平乐，骑骢马，轻裘肥马”，通过描绘盛唐时期的人物景象，表达了对逆境自强不息的追求。
四、课堂互动1. 音韵欣赏教师播放《将进酒》的朗诵录音，让学生体验诗歌的节奏和韵律，提升对诗意的感知。
2. 诗词才艺展示鼓励学生根据《将进酒》的内容和意境，设计表演、配乐或绘画等形式的才艺展示，展现对诗歌的理解和创造力。
五、课后拓展1. 作文写作要求学生以《将进酒》为题材，写一篇议论文或写景文，展开对人生、豪情、逆境等主题的思考和发挥。
2. 比较赏析引导学生阅读其他著名豪放诗人的作品，如苏轼的《赤壁赋》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，开展诗歌比较赏析，拓宽学生的文学视野。
李白《将进酒》课件一、教学内容本节课我们将学习李白的《将进酒》，该诗是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌，收录于人教版《语文》五年级上册第六单元第二课。
本诗通过描绘诗人畅饮的场景，表达了诗人豁达的人生态度和不屈的斗志。
二、教学目标1. 理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2. 学习诗歌的韵律美，提高文学素养。
3. 培养学生的朗读和背诵能力。
三、教学难点与重点重点：诗歌的字词理解、朗读和背诵。
难点：理解诗人的情感，体会诗歌的韵律美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放音乐，引导学生想象诗人李白畅饮的场景。
2. 诗歌讲解：讲解诗歌的背景，逐句翻译诗句，解释生僻字词。
3. 朗读与背诵：学生跟读，分组朗读，个人背诵，全班齐读。
4. 情感体会：学生分享对诗歌的感受，讨论诗人的情感。
5. 韵律分析：分析诗歌的韵律美，引导学生发现诗句的规律。
6. 实践练习：学生写一篇关于《将进酒》的短文，描述诗人的形象和情感。
六、板书设计板书诗名《将进酒》，在旁边标注作者李白，中间留白，课堂结束后填上诗句。
七、作业设计答案：诗人李白在畅饮之际，表达了他豁达的人生态度和不屈的斗志。
2. 请学生用自己的话解释“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的意思。
答案：这句话意思是，用刀切水，水会流动得更猛烈；喝酒解愁，愁会变得更加强烈。
这句话说明了有些事情是无法逃避的，只有勇敢面对，才能解决问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《将进酒》的理解程度较高，朗读和背诵效果较好。
但在情感体会方面，部分学生未能深入理解诗人的情感。
在今后的教学中，应更加关注学生的情感体验，引导学生深入理解诗歌。
拓展延伸：请学生课下阅读李白的其他诗歌，比较其风格特点，下一节课分享阅读心得。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容是李白的《将进酒》，这首诗是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌。
《将进酒》课件一、教学内容本节课我们将学习《将进酒》这首诗歌。
该诗歌选自人教版高中语文必修四《唐诗宋词选读》的第三章《豪放与婉约》。
《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首长篇诗歌，以豪放、奔放的气势展现了诗人对美好生活的向往和追求。
二、教学目标1. 理解并背诵《将进酒》全诗，了解诗歌的创作背景和作者生平。
2. 分析诗歌的意境、韵律、修辞手法，提高审美鉴赏能力。
3. 感受诗人的豪放情怀，培养学生的爱国情感和人生观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意境理解和修辞手法的分析。
2. 教学重点：诗歌的背诵、赏析和情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《将进酒》，激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍诗人李白的生平和创作背景，引导学生了解诗歌的历史背景。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读诗歌，感受诗人的豪放情怀。
4. 诗歌解析：逐句解析诗歌，分析意境、韵律、修辞手法，讲解重点词语。
5. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，进行深入剖析，引导学生学会欣赏诗歌。
6. 随堂练习：让学生当堂完成对诗歌的理解和赏析，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《将进酒》2. 诗人：李白3. 诗歌背景：唐代4. 重点词语：奔放、豪放、修辞手法5. 教学过程：导入→背景介绍→朗读→解析→例题讲解→随堂练习→小结七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《将进酒》全诗。
（2）分析诗中的意境和修辞手法，结合诗句进行赏析。
（3）谈谈你对“天生我材必有用”这句话的理解。
答案：（1）背诵内容略。
（2）诗中运用了夸张、比喻、排比等修辞手法，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”运用了夸张手法，形象地描绘了黄河的壮阔景象；“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”运用了比喻手法，表达了诗人对美好生活的向往。
（3）这句话表达了诗人自信、豪放的人生态度，鼓励人们要珍惜时光，发挥自己的才能，为国家和社会作出贡献。
2024小学语文六年级人教版上册《将进酒》教案《将进酒》是唐代文学家李白的一首脍炙人口的诗歌作品，以豪放洒脱的语言展现了作者豪情万丈的人生态度。
本教案为小学六年级语文课堂上对《将进酒》进行深入学习和分析的教学设计。
一、教学目标1.了解《将进酒》的背景和内容。
2.学习诗歌的艺术表达手法，感受作者的情感表达。
3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学准备1.教师：准备PPT、教学课件、餐巾纸等。
2.学生：课本、笔记本。
三、教学过程1.导入（约5分钟）教师通过展示杯具、酒杯等相关图示，引导学生回忆饮酒场景，激发学生对《将进酒》的兴趣。
2.理解诗意（约10分钟）教师与学生一起阅读《将进酒》全文，深入学习诗歌的主题和情感。
教师解释诗句中的隐喻、借代等修辞手法，帮助学生理解诗歌的意境。
3.品味艺术表达（约15分钟）教师指导学生仔细品味诗歌中的意象、音韵等艺术表达手法。
学生可以用笔记本记录自己的感受和体会。
4.个人感悟与合作探究（约15分钟）学生就自己的感受和理解与同桌分享，并共同探讨《将进酒》背后的意义和作者的生活态度。
5.展示与分享（约10分钟）几组学生代表展示他们的感悟和思考，并与全班分享。
教师引导其他学生积极参与讨论，表达自己的观点和见解。
6.活动拓展（约15分钟）教师组织学生分成小组，要求每组选取一句诗句，进行改编并重新演绎。
可以用现代语言、表情、肢体语言等形式进行表演，并自行设计合适的舞台布景。
7.小结与反思（约5分钟）教师对本节课的学习进行小结，并引导学生对自己的学习进行反思。
提问学生《将进酒》对于他们有何启示，以及如何运用诗歌表达自己的情感。
四、课后作业请学生回家继续阅读《将进酒》，并用自己的语言写一篇200字以上的文章，表达自己对这首诗的理解和感受。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》有了更深入的理解，能够感受到诗歌背后深沉的情感和艺术魅力。
同时，通过小组合作和个人表达的环节，培养了学生的交流能力和表达能力。
李白《将进酒》原文注释赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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这是一首劝酒歌，诗人借题发挥。
尽吐郁积在胸的不平之气。
一也流露了施展抱负的愿望。
“钟鼓像馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句是诗的主旨，有统摄全诗的作用。
诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。
学习这首诗，要先把握它的整体内容。
体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛②且为乐，会须③一饮三百杯。
岑夫子④，丹丘生⑤，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉⑥不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞⑦，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐⑧，斗酒十千恣欢谑⑨。
主人何为⑩言少钱，径须沽取⑾对君酌。
五花马⑿，千金裘，呼儿将⒀出换美酒，与尔同销万古愁。
注释：
①选自《李太白全集》(中华书局1977年版)。
这首诗大约作于天宝十一载(752)，距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。
当时，他跟友人岑勋曾多次应邀到嵩山(在今河南登封市境内)元丹丘家里做客。
《将进酒》，汉乐府旧题。
将(qiāng)，请。
②〔烹羊宰牛〕意思是丰盛的酒宴。
语本曹植《箜篌引》：“中厨办丰膳，烹羊宰肥牛。
”
③〔会须〕应当。
会、须，皆有应当的意思。
④〔岑夫子〕即岑勋。
⑤〔丹丘生〕即元丹丘，当时的隐士。
⑥〔钟鼓馔(zhuàn)玉〕形容富贵豪华的生活。
钟鼓，鸣钟击鼓作乐。
馔玉，美好的饮食。
馔，吃喝。
玉，玉一般美好。
⑦〔寂寞〕这里是被世人冷落的意思。
⑧〔陈王昔时宴平乐〕陈王曹植从前在平乐观举行宴会。
陈王，即曹植，因封于陈(今河南淮阳一带)，死后谥“思”，世称陈王或陈思王。
宴，举行宴会。
平乐，观名，汉明帝所建，在洛阳西门外。
这句和下句都出自曹植《名都篇》：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”
⑨〔斗酒十千恣(zì)欢谑(xuè)〕喝着名贵的酒，纵情地欢乐。
斗酒十千，一斗酒价值十千钱，意即名贵。
恣，放纵、无拘束。
谑，玩笑。
⑩〔何为〕为什么。
⑾〔径须沽取〕那就应当买了来。
径，即、就。
沽，通“酤”，买或卖，这里指买。
取，语助词，表示动作的进行。
⑿〔五花马〕毛色斑驳的马。
一说，剪马鬣为五瓣。
极言马的名贵。
⒀〔将〕拿。
练习
一参考下面的提示，朗读、背诵这首诗。
提示：这首诗用长句开篇，有挟天风海雨而来之势；中间感情复杂而多变；结尾忽然振起，有如登泰山绝顶，一览天地之大。
朗诵时要注意表达诗人这种开阔旷达的胸襟。
二回答下面的问题，体会诗人的思想感情和这首诗的风格。
1.这首诗的基调是什么?试结合诗人感情发展的脉络做一点具体分析。
2.试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容和表现手法上有什么不同。
3.诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单举曹植为例?
4.诗人好用夸张写法，这同他的浪漫气质和狂放性格有关，所以不使人感到言过其实。
试从这首诗中举几个例子加以说明。
三杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。
”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法?课外查找资料，写一段话表达你的看法。
对仗的种类
词的分类是对仗的基础。
古代诗人们在应用对仗时所分的词类，和今天语法上所分的词类大同小异，不过当时诗人们并没有给它们起一些语法术语罢了。
依照律诗的对仗概括起来，词大约可以分为下列九类：
1.名词
2.形容词
3.数词(数目字)
4.颜色词
5.方位词
6.动词
7.副词
8.虚词
9.代词
同类的词相为对仗。
我们应该特别注意四点：(a)数目自成一类，“孤”“半”等字也算是数目。
(b)颜色自成一类。
(c)方位自成一类，主要是“东”“西”“南”“北”等字。
这三类词很少跟别的词相对。
(d)不及物动词常常跟形容词相对。
连绵字只能跟连绵字相对。
连绵字当中又再分为名词连绵字(鸳鸯、鹦鹉等)、形容词连绵字(逶迤、磅礴等)、动词连绵字(踌躇、踊跃等)。
不同词性的连绵字一般还是不能相对。
专名只能与专名相对，最好是人名对人名，地名对地名。
名词还可以细分为以下的一些小类：
1.天文
2.时令
3.地理
4.宫室
5.服饰
6.器用
7.植物
8.动物
9.人伦10.人事11.形体
──摘自王力《诗词格律》。
