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核心素养下的思维导图与小学数学教学摘要：思维导图是帮助学生捋清楚思路的一种方式，会绘制思维导图的学生往往要比不会绘制的学生逻辑性更强，通过他们写的英语、语文作文就可以看得出来，这种逻辑性运用在数学当中更是能够比不会绘制思维导图的学生做题速度更快，题目出错率也比较低，节约做题时间，从而推动学生的数学学习。
关键词：核心素养思维导图小学数学教学在开放式小学数学课程构建的过程中，我们要不断学习新的教育理念，把思维导图这一新鲜元素引入其中，不仅要教学生会做思维导图，更要引导学生积极参与到思维导图的过程与结果的分享与交流互动过程中来，以此形成强有力的促进措施，推动数学课堂教学的整体优化与完善。
一、思维导图能帮助教师设计教学思维导图并不仅仅能够应用在学生当中，在教师设计教学、制作教案的时候的作用也是非常明显的。
现今教育改革要求改变传统的以教师为本的理念，逐渐转变为生本理念，让学生做课堂的主人，其中也少不了老师对于课堂的引导，这个时候我们就需要思维导图来帮助教师设计教学内容，整理教学板块。
二、思维导图能够帮助学生发散思维思维导图是一种将人的抽象化的大脑思维具象化为图形的一种方式，学生使用思维导图能够帮助他们发散思维，将一个中心点转变为无数个小分支，从而提高学生的自我学习能力和创新能力，这是思维导图的优势，也是他能够帮助学生提高自己的具体方法。
首先，我们在课前预习的时候让学生使用思维导图，让学生们从一个中心重点衍生出几个小分支，不同的学生衍生出的分支也是不一样的，老师们在批改学生的预习作业时也可以根据个人特点教授学生构思思维导图的正确方式，查漏补缺之后学生就懂怎样绘制思维导图是正确的，从而提高学生的学习效率和创新能力，更符合核心教育要求学生必备的素养。
三、思维导图能够帮助师生反思教学思维导图重要的特性在于他能够帮助学生整合知识体系，将新旧知识糅杂在一起。
老师教完一整节课的内容之后让学生在课后将思维导图绘制出来，将所有的知识点集合在一张图纸上面更方便学生查漏补缺，有哪些是课上没有学会的就要赶紧问老师，并且标上重点符号，在接下来的练习中进行重点联系、反复练习，有哪些是已经掌握了的可以标一个已经掌握的符号，在接下来的练习当中就可以不必那么看重了，能够有效地提高学生的学习效率。
利用思维导图培养学生的生物核心素养一、引言高中生物知识多而杂，知识间暗藏一定的网络结构，学生学习就需要学习生物的毗连性，而非杂乱无章，零零散散一样无从下手，学生在学习中使用思维导图可以最大限度地解决生物学习的困难。
思维导图是一种将人类大脑的自然思考方式――放射性思考具体化的方法，它将信息依据彼此间的关联性分层分类管理，加速信息的累积量，使信息的储存、管理及应用更有系统化，增加大脑运作的效率。
灵活的绘图方式，条理的理解思路配合各种生活情境学生一起涂鸦，绘画，不断练习，使学习者达到快乐学习，快速运用，理性生活的目标。
-二、思维导图的概念三、制作步骤（一）定主题主题便是文章的中心，如《生态系统的能量流动》一节。
我们可以将能量流动确定为主题，教科书通过能量流动的过程，特点及实践意义等主题展开。
四、思维导图对于学生学习高中生物的应用（二）培养其科学探究的能力绘制中学生可以培养自己的问题思考方式，训练思考，懂得思考，喜欢思考，学会创意与逻辑兼具的思考方法，增加思考的广度和深度，在学习上才能沉稳，不会因小失大而犯错，对自己所绘制的图形充满兴趣，想象，这样主动的学习方式有助于疑问的提出进而培养自己的科学探究能力。
（三）造就学生科学思维能力思维导图模式可以让学生形成系统的学习和培养思维的习惯符合新课程标准要求的生物学科素养的培养。
可以培养学生自主、自律、自我监控和自我纠正的思维。
（四）形成学生的社会责任感学生在学习中应用思维导图可以让其形成理性的思考方式，在与朋友相处，与人交往，处理问题的方式上更加理性，学生可以用所学的生物学知识解决生产生活中的生物学问题，乐于传播生物学知识和培养健康的生活方式。
五、对于更好应用思维导图学习的思考`（一）学生在听老师讲课的时候要习惯于抓重点，老师讲课时尽量突出重点；（二）教师善于引导学生创造思维导图，启发学生发散思维能力，让学生迅速掌握重点与重点间的逻辑关系，加强学生的逻辑力；（三）W生在做思维导图时，要不断地想，也可以团体一起想，可能所想发生连串反应，共同提高，相互启发；（四）教师要善于引导学生合理应用学习资源，善于巧用网上软件，利用媒体来绘制思维导图。
核心素养下小学语文作文教学中思维导图运用分析摘要：文字的教学不能使学生更好的掌握语文知识与写作能力，利用思维导图可以帮助学生在写作中捋清思路，丰富想象力。
本文根据核心素养下小学语文如何利用思维导图理清思路、开拓视野、增添写作乐趣、增强逻辑思维等优势进行教学开展分析。
关键词：核心素养下；作文教学；思维导图引言：思维导图又称“心智图”，是运用图文结合的方式，将各类主题的内容用相互隶属、层次等级的形式表现出来。
核心素养背景下，不仅关注学生的语文知识掌握，而且还要具备较强的写作能力。
因此，合理利用思维导图的优势，不仅可以增强学生的逻辑思维能力，更能提高学生的写作能力。
一、思维导图对小学语文作文教学的优势（一）整理写作思路，使层次更加分明思维导图以研究主题为核心，将内容分为多个思路，摘取关键字、颜色、图像等建立记忆连接。
将思维导图运用到小学语文作文中，可以更加清晰地整理出层级关系，使内容更加直观的表现，优化写作过程，最优化地放大学生的想象力以及创造力。
思维导图可以充分发挥一个人的思考特点，对于小学语文作文的启蒙有着重大意义。
例如，春天来临，需要创作一篇春天的文章。
教师布置学生收集春季素材建立思维导图，就会出现不一样的效果。
学生会收集到以花朵、小溪、土壤、春风等春天的多个角度，根据学生的个人习惯就会写出层次分明，且内容独特的文章。
（二）开拓写作视野，将生活带入文字思维导图不仅可以优化写作结构，还可以拓展写作视野。
对于小学生来讲，并没有丰富的生活经验、生活阅历，没有精彩的生活体验，写作起来就会受到一定的阻碍，这也就促成了小学生作文“无话可说”的场面。
正所谓学做来源于生活，生活与写作是相辅相成的。
相比传统的文字教学，思维导图可以利用图形、图画来使学生进行记忆加深，从而激发出学生的创造力。
例如，作文题目为《假如我有超能力》，超能力很抽象，小学生并不能很好的理解超能力具体是什么，教师就可以合理地利用思维导图。
首先讲解一下超能力是什么，并制作一些超人的图片以及超能力的图像，使学生有一定的了解，也就打开了写作的视野。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养在现代社会中，英语作为世界通行的语言，已经被广泛地应用于各个领域。
因此，英语学科的核心素养至关重要，是小学生必须具备的一种基本素质。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养，则是目前较为流行的一种教学方式。
一、什么是思维导图思维导图（Mind Map）是一种心理学方法，是英国脑力开发专家托尼·布赫拉提出的一种非线性思维工具。
思维导图是从中央主题开始向外扩展的一种树形图，用于开发和组织思维过程，提取和管理关键信息，以及帮助人们制定个人和团体的计划。
思维导图的特点1、层次分明，简明易懂2、支持非线性思想，灵活运用3、通过大量的文字、符号、图片等元素进行呈现4、能够快速激发学生的思考和联想1、提高词汇量同学们可以通过思维导图的方式进行词汇量的扩充，尤其是在学习英语时，小学生可以记录下每天新学习的单词，然后将其加入到思维导图中，每个单词都要附上相应的图片或示例，这样就可以轻松记住单词的释义。
还可以将单词按照不同的主题进行归纳，如颜色、数字、动物等等，这种方法让学习单词不再是死记硬背，而是变得更加有趣。
2、提高语法意识思维导图可以帮助小学生更好地掌握英语语法知识。
如通过制作动词时态的思维导图，让同学们明确各种时态的用法和时间概念，从而使语法知识更加清晰明了。
3、提高听说读写能力思维导图也是一个很好的备忘录、提醒工具，可以用来记录英语口语的练习内容，以及阅读、写作习惯，不仅可以帮助小学生进行有效的听说读写训练，还可以提醒同学们每天坚持练习英语，促进英语学科核心素养的全面提升。
4、提高阅读理解能力思维导图可以帮助小学生构建阅读思维模型，制作阅读思维导图，把文章中的重点、关键词、主旨等信息整合在一起，让小学生更好地理解和记忆文章内容。
同时，利用思维导图还可以让小学生更好地锻炼阅读理解和批判性思维能力。
5、激发创新思维思维导图可以激发小学生的创新思维，让小学生从科技、艺术、音乐、文学等方面发现新思维，培养学生不断创新的能力。
利用思维导图培养小学生英语学科核心素养思维导图是一种以图像形式呈现信息的工具，可以帮助学生整理、梳理知识，培养学生的思维能力和学科核心素养。
在英语学科中，利用思维导图培养小学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
本文将从词汇、语法、听说读写四个方面介绍如何利用思维导图培养小学生英语学科核心素养。
一、词汇学习词汇是语言的基础，掌握了词汇，学生才能更好地理解和运用英语。
利用思维导图可以帮助学生扩大词汇量，加深理解。
1. 词汇分类思维导图可以将英语词汇按主题进行分类，建立思维导图。
通过绘制一个“动物”词汇分类思维导图，将各种动物的名称和图片与相关词汇联系起来，帮助学生记忆和理解。
2. 词义辨析思维导图对于一些容易混淆的词汇，可以通过绘制词义辨析思维导图来帮助学生区分。
将“have”和“has”、“big”和“small”等词汇绘制成思维导图，标注出它们的区别和用法，帮助学生记忆和掌握。
二、语法学习语法是英语学习的重要一环，通过思维导图可以帮助学生梳理语法知识，理清思路，提高语法运用能力。
1. 语法规则导图将不同的语法规则进行分类，绘制成思维导图。
绘制一个“动词时态”导图，将各种时态及其用法进行整理，包括现在时、过去时、将来时等，帮助学生理解和掌握。
2. 语法练习思维导图将一些典型的语法练习题绘制成思维导图，帮助学生理清思路和解题方法。
对于一道关于宾语从句的题目，可以绘制一个思维导图，将宾语从句的引导词和句型进行整理，帮助学生快速找到答案。
三、听说读写能力通过思维导图可以培养学生的听说读写能力，提高他们的语言表达和交流能力。
1. 听力训练思维导图将听力材料绘制成思维导图，帮助学生理清听力材料的重点和关键信息。
绘制一个听力材料中的交通标志和指示词汇思维导图，帮助学生理解和记忆。
2. 口语表达思维导图将一些常用的口语表达绘制成思维导图，帮助学生扩大口语表达的范围和丰富表达方式。
绘制一个“问路”口语表达思维导图，包括常用的问路用语和对话示范，帮助学生在实际情境中运用口语表达。
巧用思维导图培养学生核心素养
随着新课程改革的深入，越来越多的教师开始关注学生核心素养的培养。
核心素养是
指学生在学习中需要具备的一系列能力，包括批判性思维、创新性思维、合作与沟通、信
息素养和社会责任感等。
而思维导图是一种提高学生综合能力的有效工具，可以巧妙地培
养学生的核心素养。
一、批判性思维
批判性思维是指对所学知识进行深入反思和分析的能力。
思维导图可以帮助学生思维
更加深入，从而提高其批判性思维能力。
教师可以引导学生生成思维导图，让学生将复杂
的知识点进行拆解和分类。
通过思维导图的整合和归纳，学生可以更加深入地理解所学的
知识，培养批判性思维能力。
二、创新性思维
三、合作与沟通
合作与沟通是指在学习中与他人合作并有效地沟通的能力。
思维导图可以促进学生之
间的交流和合作，培养其合作与沟通能力。
教师可以引导学生以小组为单位生成思维导图，并在小组内共同完成思维导图的整合和修改。
通过思维导图的合作与沟通，学生可以更加
深入地交流和合作，培养合作与沟通能力。
四、信息素养
五、社会责任感
社会责任感是指在学习中培养学生对社会的义务和责任感。
思维导图可以帮助学生思
考如何将所学知识应用到社会实践中，提高其社会责任感。
教师可以引导学生在生成思维
导图的过程中，加入与社会问题有关的知识点，并思考如何将所学知识用于社会实践。
通
过思维导图的思考和应用，学生可以更加深入地掌握所学知识，并培养社会责任感。
巧用思维导图培养学生核心素养【摘要】本文探讨了巧用思维导图培养学生核心素养的有效方法。
在介绍了思维导图概述和核心素养的概念。
在分别阐述了思维导图在学习中的应用，核心素养与思维导图的关系，以及如何巧用思维导图培养学生核心素养。
通过案例分析展示了思维导图在培养核心素养中的有效性，并探讨了思维导图在培养学生创新能力方面的作用。
结论部分指出思维导图是培养学生核心素养的有效工具，也提出了未来发展方向。
通过本文的研究，可以帮助教育者更好地应用思维导图，促进学生核心素养的培养，提升他们的学习效果和综合素质。
【关键词】思维导图、核心素养、学生、应用、关系、巧用、培养、案例分析、创新能力、有效工具、未来发展方向1. 引言1.1 思维导图概述思维导图是一种以图像的形式展现思维结构和关系的工具。
它采用分支和节点的方式将思维内容进行整理和展示，帮助人们更清晰地理解复杂的概念和关联。
思维导图可以帮助人们思维迅速、记忆深刻，提高学习效率。
通过将各种信息以视觉化的方式展示，思维导图可以帮助人们更好地理解和把握知识点，促进思维的发散和集中，培养系统思维和创新能力。
思维导图的特点包括简洁明了、灵活方便、易于理解和记忆。
在学习和工作中，思维导图可以帮助人们将复杂的信息整理得井井有条，帮助人们找到重点和难点，提高工作效率。
思维导图也可以用于会议记录、项目规划、知识整理等领域，为人们的日常生活带来便利。
思维导图是一种非常实用的工具，可以帮助人们更高效地学习和工作。
通过巧妙运用思维导图，可以更好地发挥个人的思维潜力，提升学习效果和工作效率。
1.2 核心素养介绍核心素养是指一个人在知识、技能和态度方面的综合素质。
它包括了自主学习能力、创新思维能力、沟通表达能力、团队协作能力、问题解决能力等多个方面。
核心素养是21世纪教育的重要目标之一，旨在培养学生全面发展，做好个人职业规划，适应未来社会的需求。
在当今社会，随着信息化技术的发展和知识的爆炸式增长，学生需要具备更加综合和灵活的核心素养，以应对未来社会的挑战。
摘要：核心素养即学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，因此，对学生学科核心素养的培育则是学科教学的核心目标，而包括图示教学的任何类型教学模式的作用发挥方向亦应为此。
本文便就“高中生物教学指向核心素养的思维导图运用”话题做出了分列：依据生命的划分以渗透生命观念、逻辑顺序的排列以培育理性思维、着重实验的突出以增强探究能力此三方面在内的阐述。
关键词：高中生物核心素养思维导图思维导图的定义：运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。
基于此，我们亦可将其理解为一种可供进行核心素养培育的工具，即遵循“按照何种思维来排列导图即按照何种思维方式来理解导图”的原理原则，以达到对学生进行思维和素养引导的目的。
依据生物核心素养之“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”此四维要素，我们则可将思维导图的教学运用导向“依据生命的划分、逻辑顺序的排列、着重实验的突出”此三者。
一、依据生命的划分———渗透生命观念顾名思义，“生物”学科的核心研究对象即是“生命”，因此，“生命观念”亦便位居学科核心素养的首位。
其指：对观察到的生命现象及相互关系或特征进行解释后的抽象，是经过实证后的想法和观念，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。
以此观念素养的渗透为目的，在思维导图的起始结构建构与布局上，教师则应以生命类型、状态等为枝干划分的主要依据，以从起始便给学生播下生物之生命探究的种子。
例如：在宏观视野下，高中三册必修课程：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，则分别是对生命某一个方面的论述，因此，从高中生物教学开始，我便向同学们明确了此三册书籍分别所对应的生命主题：生命的单位、生命的来源、生命的生存，并将其作为第一层级划分结果与之后层级的划分依据填充在针对三册书所开列的思维导图中。
在微观视野下，面向某一节内容的教学，如《光合作用》，在节思维导图建构中，我亦以“生命”作为知识划分的主要依据，如标题为：植物光合作用———生命生存的依赖，而后则排列有“光合作用发生的生命单位———叶绿体细胞器”“光合作用的生命活动过程”等大多皆含有“生命”字眼的多级被划分标题，此皆将逐步强化同学们的生命观念、强化其结构、功能观。
巧用思维导图培养学生核心素养随着信息时代的发展，核心素养成为当代教育的重要目标之一。
核心素养包括批判思维、创造思维、沟通思维、跨学科思维等多个方面，对于学生的发展有着重要的影响。
如何培养学生的核心素养成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将介绍一种巧用思维导图的方法来培养学生核心素养。
思维导图是一种视觉化的工具，能够帮助学生将复杂的知识进行分类和整理。
学生通过思维导图，可以将知识点分门别类地进行整理和归类，形成系统化的思维结构。
这种系统化的思维结构有助于学生发展批判思维能力。
学生可以通过对知识点进行分析和比较，从而培养批判思维能力。
在学习历史时，学生可以将不同历史事件进行分类，并通过思维导图的连接线来表示事件之间的关系，从而理清历史发展的线索和逻辑。
思维导图能够激发学生的创造思维。
学生在思维导图上可以自由地发散思维，进行创造性的组合和想象。
思维导图的分支结构和图形化的呈现方式，为学生提供了创造性思维的空间。
在学习文学作品时，学生可以使用思维导图来记录角色关系、情节发展等信息，并在思维导图上添加自己的创意，如角色发展的设想、情节的拓展等。
这样一来，学生不仅可以更好地理解作品，还可以培养自己的创造思维能力。
思维导图也有助于学生的沟通思维。
通过思维导图，学生可以将自己的思考过程和观点清晰地表达出来。
学生可以将思维导图用作课堂讨论的工具，用于展示自己的思维逻辑和观点。
这样一来，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力。
思维导图也可以帮助学生学会倾听和理解他人的观点。
在课堂上，学生可以通过思维导图记录其他同学的发言，并将其与自己的思维导图进行比较和融合，从而培养学生的多元思维和团队合作能力。
思维导图的跨学科特性有助于培养学生的跨学科思维。
学生可以使用思维导图将不同学科的知识进行整合和联结，在不同学科之间形成连贯性的思维。
跨学科思维有助于学生将多个学科的知识应用于实际问题的解决中，培养学生的综合性思考能力。
在学习科学和数学时，学生可以使用思维导图来记录科学实验的步骤和结果，并通过数学思维来分析实验数据，从而培养学生的跨学科思维能力。
运用思维导图培养学生的英语学科核心素养英语是小学的骨干课程，是一门基础学科，英语课程标准对于英语科教学的重要性有比较清晰的界定:“社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
”人类的发展进步离不开交流，随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门世界性的语言,在很多领域都会使用到英语，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃。
小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强，具有许多成年人不具备的优越条件，是学习语言的最佳时期.在小学英语的教学中，随着课程改革的深入推进，发展学生的英语核心素养,培养学生的英语学习力已经成为了老师们普遍的共识。
同时,我们清楚在规范化的课程教学情境中“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格,培养思维能力.授人鱼不如授人以渔，现在已不再是三尺讲台、一支粉笔的满堂灌教学年代，我们教师应该起主导作用，引导学生如何学，以培养学生的英语学习兴趣、良好的学习习惯、自主的学习能力为目的.小学英语学科的教学目标,在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，所以，英语学科确定四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。
我们针对英语学科的教学目标，利用思维导图，比较好培养了学生英语核心素养，切实有效提高了教学质量。
一、思维导图的概念和作用思维导图（Mind Map）是由托尼?巴赞(Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。
