(新)机电技术应用专业教学模式改革方案

浅谈中职机电技术应用专业课程教学改革1. 引言1.1 背景介绍中职机电技术应用专业是一门涵盖机械、电子、控制等多个领域的综合性专业，在当前科技发展日新月异的时代，机电技术的应用日益广泛。

在传统的课程教学中，仍然存在着一些问题，比如课程体系不够完善、实践教学不够强调、师资队伍缺乏专业化等。

为了适应社会需求，提高中职机电技术应用专业的教学质量，深化学生的实践能力和创新意识，推动专业教学改革势在必行。

教学改革不仅仅是对课程内容和教学方法的调整，更是对教育理念和体系的全面更新，是为了更好地培养适应未来社会发展需求的高素质技术人才。

本文将从课程体系优化、实践教学强化、师资队伍培养、教学资源建设和评估体系完善等方面进行探讨，希望能为中职机电技术应用专业课程教学改革提供一些有益的借鉴和思考。

1.2 问题现状中职机电技术应用专业课程教学改革面临着诸多问题。

传统的课程体系已经无法满足行业发展的需求，课程内容滞后、缺乏实用性，无法有效培养学生的实际能力和应用能力。

实践教学环节不足，学生缺乏实际操作和实验的机会，导致他们在毕业后面临着实际工作的困难。

师资队伍水平参差不齐，教师的教学能力和实践经验有限，无法给学生提供优质的教学资源和指导。

教学资源建设不足，实验设备陈旧，教学材料更新不及时，影响了教学质量。

评估体系不完善，缺乏科学的评估方法和标准，导致教学效果无法有效评价和改进。

这些问题亟待解决，才能推动中职机电技术应用专业课程教学的改革与提升。

1.3 改革意义机电技术应用专业课程教学改革具有重要意义。

一方面，随着科技的不断发展，传统的教学模式已经不能适应现代社会的需求，必须进行改革以提高教学质量和教学效果。

随着人才培养模式的转变，中职院校更需要注重培养学生的实际操作能力和创新能力，而课程教学改革正是为了实现这一目标。

通过对课程体系的优化，可以使学生获得更全面的知识和技能，更好地适应未来的就业需求。

强化实践教学，可以让学生更加深入地理解知识，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

国家示范性高等职业院校建设计划项目成果中央财政重点支持建设专业人才培养方案——机电一体化技术专业2009年9月中央财政重点支持建设专业人才培养方案专业名称：机电一体化技术学制：三年招生对象：高中毕业生福建交通职业技术学院2009年 9 月目录一、专业社会需求调查与分析 ............................... 错误!未定义书签。

附件一：机电一体化技术专业人才培养与教学模式改革方案错误!未定义书签。

附件二：机电一体化技术专业2008级专业培养计划.. 错误!未定义书签。

附件三：机电一体化技术专业课程教学标准........ 错误!未定义书签。

机电一体化专业人才培养方案一、专业社会需求调查与分析为了贯彻落实《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划和加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）精神，依据福建海峡西岸经济区建设和交通行业对人才的需求，结合我校“十一五”发展规划提出的要求，实施“机电一体化技术专业教学计划的调整与课程体系的改革与重组”，全面推进教学改革，把充满生机和活力的高等职业教育推向21世纪。

我院机电一体化技术专业人才培养方案研究项目组历经两年多时间，对我省范围内具有代表性的机电企业和“机电一体化技术”等相关专业毕业生做了广泛调查，深入研究21世纪我国经济、科技和社会发展对“机电一体化技术”专业人才的技能要求与素质要求，秉承船政学堂“求是、自强、求实、创新”的优良办学传统，回顾、总结“机电一体化技术”专业我院和其他院校的办学经验，确立了“机电一体化技术”专业人才培养方案的指导思想。

“机电一体化技术”是机械、电子、计算机、自动控制及信息处理技术、系统工程、检测传感技术、伺服传动技术等有机结合的一门复合技术，它代表着机械工程技术革命的前沿方向，具有强大的应用发展潜力。

随着经济、技术的飞速发展，需要一大批掌握这一技术的复合技能型人才，它不同于一般的技术技能型人才。

机电技术应用专业教学模式改革方案一、课程目标机电技术应用是一门综合性强的实践性课程，其主要目标是培养机电技术领域的高素质应用型人才，同时将学生接触的基本理论和技术和实际应用结合起来，促进其理论与实践能力的协同发展，发展其技术应用能力和创新能力。

在现代经济环境下，这种技术应用型人才将会成为行业可持续发展的基础，因此，机电技术应用课程的教学旨在培养学生具备以下能力：1. 熟练掌握相关机电技术的理论和基础知识；2.掌握机电技术的工程应用能力，包括技术设计、制造、安装和维护能力等；3. 培养学生的创新能力和创造力，使学生能够独立开发出新的技术产品或改进产品，推动产业进步；4. 提高学生的团队协作和沟通能力，使其能够与团队成员和外部用户进行有效的沟通和协作；5. 培养应对实际工作场景的能力，使学生能够迅速适应工作场景并胜任具体职业。

二、教学模式改革方案为了更好地达到以上目标，推进教学改革，应该在如下几个方面进行改革措施：1.课程纲要和教学大纲改革机电技术应用是一门综合性强的实践技能课程，因此，应该在课程纲要和教学大纲中明确课程重点和学生必备技能。

针对学生不同学习阶段和层次，制定不同的课程目标和实施计划，以帮助他们更好地掌握课程内容。

同时，应考虑建立和完善教育目标和相应课程的评估机制，以确保学生能够达到预期的学习成果。

2.教学内容和教学方法改革在教学内容方面，应该注重实践，突出实用性。

在教学方法方面，应采用灵活多样的教学方法，将理论知识与实践技能相结合。

例如，可以采用案例教学、问题解决、实验技能培训等方式，以达到知识的有效传授和能力的全面培养。

3.教学资源和教学环境改革在教学资源方面，应该加强设备和工具的投入和更新。

有条件的学校可以建立专业实验室和教育训练中心，提供一个更加全面的教学环境和设备。

在教学环境方面，应注意改善教室的气氛和教育氛围。

老师应该注重互动和反馈，让学生参与课堂，扩展视野。

4.教学管理和评估改革教学过程中的管理和评估应该导向课程目标达成，从而更好地帮助学生提高自我认知和职业素养。

机电一体化专业课程教学改革研究与实践摘要：对于机械设计制造及其自动化专业而言，机电一体化课程是一门重要的专业核心课程。

机电一体化课程具有广泛的技术类别，复杂的知识内容，以及较高的技能要求等特点，在实际的学习过程中，学生学习起来会具有一定的困难。

本文在深入分析教学的内容和教学目标的基础上，将对机电一体化专业课程教学改革进行了相关研究，通过以理实相结合的方式帮助学生进行专业知识综合的学习，这在一定程度上不仅提高了学生的学习兴趣，也极大地改善了教学的效果，增加了学生的实践能力，同时提升了教学的质量。

关键词：机械设计；教学改革；实践能力一、机电一体化专业课程改革的意义技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。

而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。

企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。

而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。

所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。

二、专业课程教学改革的必要途径技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。

具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。

1.完善机电专业课程实验实训场所硬件机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。

在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。

在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。

机电一体化专业实践性课程教学改革作者：江新芳来源：《成才之路》 2012年第8期江苏丹阳●江新芳突出实践教学是职业教育的一个重要特征。

随着科学技术的发展，广泛应用现代先进的设备，对生产设备安装、调试、维修和其他技术工人要求越来越高，都需要一定的理论水平，还要有熟练的操作技能。

为了适应新形势的需要，机电一体化实践教学应做出改革。

一、实践性课程的教学模式设计1. 宏观设计对职业学校学生的要求不是有多少知识为准，而是以什么样的能力为准，学生作为学习的主体，根据“方法”，以适应学生的学习过程，“教法”要适应“学法”。

重要的是要考虑如何创造良好的学习环境。

应采取同步的理论和实践的教学方法。

如机械制图、公差与配合的研究和实践、“金属材料及热处理”和理论知识、培训联合生产的工件。

这符合先感性认识后理性认识、先动手实践后研究规律、先定性了解后定量计算的认识规律。

2. 微观设计由于学生的知识和技能有限，学生要在教师的帮助下构建解决各种问题，这就要求教师在授课时不仅要有技术含量，而且还要探索教学方法。

如使用诸如电气和机械的专业加工、焊接、工件的生产、安装机床、测试设备、故障排除和其他手段等，来激发学生的学习兴趣。

3. 考试考核设计考试考核的内容和方法方式要体现职业教育“以能力为中心”的宗旨，将过去单纯的理论考试改为操作能力和制作能力考核、理论考试、平时实训成绩三部分，着重考核学生是否掌握了工艺设计和测量计算方法以及对所学知识的综合运用能力。

二、技能培训为核心技能实训教学，要突出应用能力和综合能力的培养。

1. 基本技能训练认真练好传统的基本功，如钳工锯切割、凿切、切割和备案、锯位置、凿切精度等都要精益求精，扎实到位，使学生达到能干、会干、实干、巧干、精干的目的和水平，真正实现“干啥像啥”的要求。

2. 熟练掌握设备及工量器具学生学习各种技能首先要熟练掌握各工种工量器具的使用方法、结构构造和工作原理，能够进行基本的维护和修理。

机电技术应用专业重点支持专业建设计划一、需求论证（一）行业对机电技术人才的需求分析1、行业的飞速发展为机电专业毕业生提供了广阔的就业空间机电行业作为现代社会重要产业，在社会各领域形成了分工明确的产业链，其职业工种及岗位群广泛应用于航空航天、石油化工、装备制造、轻工纺织等八大优势支柱产业，占天津市工业比重超过 90%，尤其在冶金、建材、机械制造、港口物流等几大行业发挥着巨大作用，促进了天津经济的发展。

蓟县作为天津后花园，工业发展十分迅速，一是蓟县经济技术开发区，蓟县汽车产业园区和上仓酒业园区等新型企业的建立，设备自动化程度高；二是我县周边地区老企业为提高竞争力，许多设备更新换代，旺盛的人才需求为我校机电技术毕业生提供了广阔的就业与发展空间。

2、企业专业化对机电技术人才提出更高的要求科学技术的高速发展，社会分工的细化，对机电技术人员提出更高要求，并把“具有创新精神，会操作最新设备，维护维修能力强，对新技术接受能力强” 作为机电专业人才的培养目标。

鲜明的产业结构特色与新的培养目标，为我校机电技术应用专业建设奠定了坚实基础，同时也对机电技术应用专业建设提出了更高的要求。

如何培养学生的职业能力，使他们既有专门的岗位技能，又有一定的弹性就业能力，使他们“下得去、用得上、留得住” ，成为我们机电专业建设工作中必须认真研究的问题。

3、企业技工基本状况据调研数据显示，蓟县地区机电行业从业人员的基本状况如下：一是 90%以上技工在从业前没有接受过系统的机电技术学习；二是在从业过程中维修少、更换多，扩大了故障点、故障源的范围，消耗大、费用高；三是技术的传授和掌握主要是在实践中观摩学习，时间长、效率低。

（二）机电专业发展基础机电专业作为天津信息工程学校的骨干专业，始终承担着为蓟县及周边地区企业培养培训生产、维修、维护人才的重任，本专业1983年创建， 2004 年 10 月被确定为市级骨干专业。

1、拥有雄厚的实训基地校内实训场地建筑面积 1830平方米，共有电工电子实训室、 PLC、单片机实训室、电子工艺实训室、维修电工实训室、焊工实训室、钳工实训室、机加工实训室等 21个实训室和大量实物教学模型，能够满足300余人同时进行电子技术、电工、 PLC编程、单片机技术、交直流调速、焊工、钳工、车工、数控车工、数控加工中心等实训的要求；此外拥有坚固的校外实习基地，我们与天津华能集团有限公司、天津福迪建材制品有限公司、燕山曲轴铸造有限公司等建立了长期合作关系，专业教师定期到企业学习、锻炼，学生按教学要求定期到公司参加实训或顶岗实习，企业员工有组织的到学校学习、培训，长期合作机制的建立促进了交流与合作。

二校区机电系一体化课程改革实施方案（初稿）一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索我校特色教育改革与发展之路。

二、基本原则一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

开展我校一体化课程教学改革应遵循以下原则：（一）以综合职业能力培养为目标。

课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。

尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。

（二）以典型工作任务为载体。

要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。

（三）以学生为中心。

构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

三、主要内容（一）各教研组在我校区教学改革的基础上，开发制定一体化课程教学标准。

依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排等。

具体格式见附件一。

（二）组织开发一体化课程教材。

基于中高职衔接的中职机电技术应用专业课程改革与实践一、课程改革的背景和意义1.1 背景随着社会的不断发展和科技的飞速进步，机电技术应用已经成为一个非常重要的领域。

而中职机电技术应用专业作为培养高素质技术人才的重要渠道，更是受到了社会的广泛关注。

在传统的课程设置和教学模式下，很难满足社会发展对机电技术应用人才的需求。

1.2 意义基于中高职衔接的中职机电技术应用专业课程改革，不仅能够更好地满足社会对机电技术应用人才的需求，还能够提高学生的就业竞争力和职业发展空间，促进我国中等职业教育的健康发展。

二、课程改革抓手及实施路径（1）结合行业需求。

通过深入调研，充分了解行业对机电技术应用人才的需求，从而调整课程设置和教学内容，使之更贴近实际工作需求。

（2）强化实践环节。

机电技术应用专业是一个实践性非常强的学科，应加强实践环节的设置和实施，使学生在校期间就能够接触到真实的工作场景和项目。

（3）引入先进技术。

随着科技的不断发展，引入先进的技术和装备，帮助学生更好地掌握最新的技术知识和应用技能。

2.2 实施路径（1）调整课程设置。

将课程内容与行业需求相结合，剔除陈旧的知识，引入最新的技术，使课程更加贴近实际需求。

（2）提高实践环节的比重。

将实践环节作为课程的重要组成部分，加大实践课程的时间和力度，让学生能够真正掌握技能。

（3）加强师资建设。

培养更多具有实践经验的教师，提高教师的专业水平和教学能力。

三、改革的实践案例某中职学校机电技术应用专业课程改革的实践案例该学校作为当地专业性较强的中职学校，其机电技术应用专业始终受到广泛关注。

因传统教学模式及课程设置问题，学生的就业率和职业发展空间受到了一定的制约，因此急需对课程进行改革和实践。

该学校首先进行了大量的行业调研工作，了解了当地机电行业对人才的需求情况。

在此基础上，调整了原有的课程设置，增加了新的课程内容，使之更加符合实际需求。

学校还加大了实践环节的设置和力度，引入了一系列新的实践项目，并引进了国内外最新的设备和技术，让学生能够更早地接触到最新的工作技能。