下载文档原格式
初中无题李商隐优秀教案一、教学目标：1. 知识和技能：了解作者李商隐及其代表作品，理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2. 过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。
3. 情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
二、教学重点：1. 理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 学会鉴赏诗歌，提高语文素养。
三、教学难点：1. 理解诗中关键字词的含义。
2. 体会诗人的情感。
四、教学过程：1. 导入：由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。
2. 作家、作品简介：李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称小李杜”;诗风与杜甫更为接近，唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”(王安石语)。
杜牧的诗风则更近似李白。
李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年代久远，家境已十分贫寒;他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文出诸公间”，并受东都(洛阳)留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一环。
3. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，结合注释理解诗歌内容，体会诗人情感。
4. 课堂讲解：讲解诗歌背景，分析诗歌意象，引导学生理解诗中的关键字词，如“相见时难别亦难”中两个“难”的含义，以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的象征意义。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，体会诗人在诗歌中所表达的悲伤与渴望，感受诗人的情感。
6. 课堂练习：让学生用自己的话总结诗歌的主题，并尝试创作一首类似的诗歌。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调李商隐的诗歌特点，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高自己的语文素养。
无题（相见时难别亦难）-苏教版唐诗宋词选读教案
一、教材信息
教材名称：《苏教版唐诗宋词选读》
作者：江苏教育出版社
版本：第一版
二、课堂内容
1. 教学目标
1.了解唐代诗人王之涣及其代表作品《登鹳雀楼》；
2.熟悉《无题》这首宋代词作品；
3.分析诗人的创作背景和文化内涵；
4.掌握诗词的朗读技巧和鉴别方法。
2. 教学步骤
步骤一：引入
老师先发放范文，并简单介绍《登鹳雀楼》和《无题》的内容和作者情况。
步骤二：朗读
要求学生跟读范文，让学生感受和体会诗词的音韵和意境。
步骤三：分析诗词
1.分析《登鹳雀楼》中的“功盖三分国，名成八阵图”、“黄云万里动风色，白
波九道流雪山”等词句的含义；
2.分析《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”等词句的含义。
步骤四：讲解
老师讲解诗词的历史背景、文化内涵等。
步骤五：总结
让学生总结本课程中所学内容，进一步加深对唐诗宋词的理解。
3. 课后作业
1.写一篇关于唐诗宋词的心得体会；
2.朗读自己喜爱的一首唐诗宋词并附上自己的感受。
三、教学反思
通过对唐诗宋词的学习和分析，学生们进一步认识到了中华文化的博大精深，同时也提高了他们的语文素养和审美能力。
在以后的课程中，我们将继续推动此类课程的开展，让更多的学生能够受益。
李商隐的《无题》是一首五言古诗，下面是一份详细的教案：
一、教学目标：1.了解李商隐与他的代表作品；2.理解《无题》的主旨思想及艺术特色；3.感知古典诗歌中的音韵美与意境美。
二、教学过程：1.导入环节：通过展示李商隐的诗集以及介绍李商隐的生平背景，激发学生对李商隐和他的作品的兴趣。
2.讲解与分析：（1）首先，让学生朗读《无题》，并询问学生对这首诗的整体印象，引导学生发现其中的情感变化。
（2）接着，让学生思考“无题”两字的含义，指导学生理解这首诗探讨的主题。
（3）分析诗的结构和语言表达。
根据学生的水平，可以进行适当深入的讲解，如音韵、修辞手法等。
3.感悟与领会：（1）引导学生自由发挥，谈一谈自己的情感体验以及对诗中情感的理解。
（2）分组讨论，就李商隐的写作手法、意境等方面进行交流和探讨，梳理整首诗歌的结构与内涵。
4.课堂延伸：（1）通过对比其他李商隐的代表作品，让学生更好地理解李商隐的创作思路和艺术特色。
（2）在欣赏古典诗歌中培养学生音韵美与意境美，可以选择一些经典古诗进行朗读及解析。
三、教学方法：1.讲述法2.问答法3.讨论法4.朗读法
四、教学评价：1.观察学生对李商隐及其代表作品的认知程度； 2.听取学生对《无题》理解与领会的反馈；3.检查学生对于古典诗歌的欣赏能力和把握能力。
无题（相见时难别亦难）【教学目标】知识和技能：（1）了解作者李商隐及其代表作品。
（2）理解诗中作者所表达的感情。
过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。
【教学重难点】感受李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
通过本诗学习，树立正确爱情观。
【教学过程】一、诗歌导入由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。
二、作者简介李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。
三、改写诗歌，初感文义你我的相见是多么的难得，犹如百花盛开须得期遇着春风一度；你我的离别却又那么难舍，好似东风无力想要挽留住百花凋残。
我对你的思念啊，就像那春蚕吐丝，不死则绵延无尽、哪有绝期？我想你的泪流啊，就像那蜡炬燃烧，不灭则长流不止、怎会停息？你早起对镜梳妆时的慵容，是否有着容颜转变的愁虑；我夜晚对月低吟时的孤影，怎经得起清辉遍洒的冷寒。
虽说此去蓬莱仙山的路途并不遥远啊，我却只能烦请殷勤的青鸟去代为探候！四、正课学习，感悟诗歌1．齐读首联，思考诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。
讨论明确：。
两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。
表明因为“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍、痛苦得难以禁受。
诗人在一句之中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缠绵；这样的缠绵情态，在“别易会难得”等平直叙述中是不易体会的。
这位抒情主人公既已伤怀如此，恰又面对着暮春景物，当然更使她悲怀难遣。
暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的，而自己的境遇之不幸，和心灵的创痛，也同眼前这随着春天的流逝而凋残的花朵一样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜！2．“东风”一句是纯写自然之景吗？用了什么样的手法？讨论明确：不是，这句诗歌既写自然环境，也是抒情者心境的反映，物我交融，心灵与自然取得了精微的契合。
总第课时《无题》教学设计教学目标：1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
教学重点：背诵默写诗歌。
教学难点：体会诗歌的意境。
教学方法：朗读、研讨。
教学课时：1课时。
教学过程：一、情境导入：同学们，我们了解到了“大李杜”指的是（李白、杜甫），那么大家回忆一下“小李杜”指的是谁？（李商隐和杜牧），这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》（板书题目《无题》）二、整体感知：1、作者简介：李商隐（813-858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
唐代后期，统制集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时刘党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
2、背景资料：《无题》李商隐一生政治上很不得意。
他擅长律绝、富于文采，具有独特风格，然用典过多，意旨隐晦。
无题诗很有名，都有很美的意境。
他写的《无题》共十多首。
这首是爱情诗，抒写恋人之间的离别相思。
3、录音范读，指名仿读，学生自由朗读。
三、细读品味：（一）首联：相见时难别亦难，东风无力百花残。
1．概括首联内容：惜别之苦。
2．比较揣摩两个“难”字有何不同？明确：前者为“困难”，写出情人相见艰苦；后者为“痛苦”，写出离别之苦。
3．理解“东风无力百花惨”的意境。
明确：点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。
第二单元ɑo e【教学目标】1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
【教学重点】ɑ、o、e的正确认读和四声练习。
【教学难点】ɑ、o、e的第二声和第三声读法。
【教学策略】本课主要运用情景法、观察法、游戏法、儿歌故事、合作学习等教学方法，结合直观形象的多媒体教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
让学生积极参与、快乐地进行学习。
1.教师创设生动有趣的情景激发学生学习拼音的兴趣。
2.教师引导学生进行自主学习。
如：指导学生仔细观察插图发现字母的发音要领;学习字母的字形时，通过看图记忆、编儿歌等方法记住字形。
3.利用各种游戏为学生搭建巩固练习的平台，使学生在游戏中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情。
【教学课时】2课时【教学过程】(一)谈话导入同学们，从今天起我们要学习汉语拼音了。
它能帮助我们读书、识字、学好普通话，大家一定要用心地学呀。
我们一起先来学首儿歌吧：汉语拼音用处大，读书识字查字典，帮我学好普通话，语文学习棒棒的!【设计意图】明确学习汉语拼音的目的。
(二)新课讲授1.认读ɑ、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
(1)出示课件：同学们，图上画的是什么时间、什么地方、谁在干什么?在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。
有一天，她来到了河边，看到了大白鹅“呃呃呃”地在湖面上照镜子，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“啊──”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“喔喔喔”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声，都游过来在水里愉快地戏耍。
(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。
小姑娘，啊啊啊，她在河边练歌唱。
(3)出示课题。
【设计意图】低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
教师利用教材中的插图引导学生通过自主的观察，进入到本课的学习中。
教案设计：《无题（相见时难别亦难）》深度鉴赏与教学一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确诵读并背诵李商隐的《无题（相见时难别亦难）》，理解诗词中的关键词汇及典故，掌握诗词的基本结构和韵律特点。
2.过程与方法：通过诗词朗读、意境分析、小组讨论、情感探讨等教学活动，培养学生诗词鉴赏能力和文学审美素养，提高语言表达和思维分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，理解并感悟诗人在爱情中的深情厚意和无奈，培养珍惜眼前人、珍惜情感的价值观。
二、教学重难点•重点：理解诗词内容，体会诗人对爱情的执着与无奈，以及诗词中表达的复杂情感。
•难点：分析诗词中的象征、隐喻等艺术手法，以及这些手法如何服务于主题表达，理解诗词深层的意境和情感内涵。
三、教学准备•多媒体课件（包含诗词原文、注释、背景资料、相关图片及音乐）•学生预习材料（诗词原文、作者简介、时代背景简介）•小组讨论任务卡•诗词朗诵音频或视频示例四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段古典音乐，如古筝或琵琶曲，营造一种古典而深情的氛围。
•教师引言：“爱情，自古以来就是诗人笔下永恒的主题。
今天，我们将走进唐代诗人李商隐的心灵世界，感受他在爱情中的深情与无奈，一起品读他的《无题（相见时难别亦难）》。
”（二）作者及背景介绍（约10分钟）•李商隐简介：简述李商隐的生平、文学成就及其诗歌特点，如朦胧多义、深情细腻等。
•时代背景：介绍晚唐时期的社会状况，特别是文人墨客在仕途上的坎坷和情感上的波折，为理解诗词提供背景支持。
（三）诗词朗读与初步感知（约15分钟）1.集体朗读：教师先示范朗读，注意节奏、停顿和情感表达，然后引导学生集体朗读，感受诗词的韵律美。
2.个人朗读：鼓励学生自荐或抽签进行个人朗读，教师点评，强调情感投入和语音语调的变化。
3.初步感知：学生自由讨论，分享初次阅读后的感受，教师归纳整理学生的初步印象，引导学生关注诗词中的关键词汇和意境。
《无题》教学设计《无题》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《无题》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《无题》教学设计1一、教学目标：1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2)理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
二、教学重难点1、能用诗的语言译读全诗。
2、能理解诗中的美句；能理解诗中的难句。
三、教学过程：（一）导入新课直接导入，朗读作者介绍，诗的创作背景。
作者介绍：李商隐是我国唐代后期最为杰出的诗人，继盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并称为“小李杜”。
（学生读）李商隐对于诗歌的贡献，特别在于他所独创的“无题诗”。
这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和暗示色彩，将唐代诗歌的抒情艺术推上了一个新的高峰。
（教师介绍）创作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。
李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。
其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。
（学生读）李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，计有二十首，大多是抒写他们两人之间的恋情诗，这首《无题》诗也是如此，并且是其中最为著名的一篇。
（教师介绍）批注：朦胧婉曲、深情无限（二）一读解其意：1、学生自由朗读，要求:读准字音，注意节奏，读出感情学生齐读，点评教师范读，学生再读体会学生个别朗读，点评2、要求：用现代语言说说诗的各句的含义，句式要整齐，最好押韵。
《无题》教学设计
教学目标：
1、知识和技能：
(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2) 理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：
在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：
理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
教学过程：
1、导入：
由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。
2、作家、作品简介：
李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”(王安石语)。
杜牧的诗风则更近似李白。
李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年代久远，家境已十分贫寒；他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都(洛阳)留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。
二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但当时的牛(僧孺)李(德裕)党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。
李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。
此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终年四十六岁。
李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”；“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”
他的《锦瑟》文字锦绣华美，字面意义易于理解而内容极深，历来有“一篇锦瑟解人难”之称。
此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”(《霜月》)；“天意怜幽草，人间重晚晴”(《晚晴》)；“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都给人以极深的印象。
3、具体讲解：
学生自由朗读。
读完课文后，独立思考理解。
试用诗歌鉴赏方法。
4、检查初步感知和独立思考效果
准备课堂练习本，思考问题：
(1)“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？
(2)从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？
(3)三、四句一起表达了什么情感？
(4)解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。
(5)“蓬山”是目的地，还是出发点？(注意句式倒装)
(6)“殷勤”意义(古今异义)
5、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。
6、选生讲，教师补充。
(双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴；无题：《诗经》、乐府诗很多；说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？)
7、请大家分组讨论：
(1) 诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。
(2) 如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？
(3) 学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。
请每组的学生代表到讲台前发言。
8、赏析参考资料：
这首诗，写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。
开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦不堪忍受。
首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。
两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。
前人诗中曾有“别日何易会日难”(曹丕《燕歌行》)“别易会难得”(宋武帝《丁都护歌》)等句，都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。
李商隐从这里推进一步，表明因为“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍、痛苦得难以禁受。
诗人在一句之中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，因重复而给人以轻微的突兀感，造成了诗句的绵联纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缠绵；这样的缠绵情态，在“别易会难得”等平直叙述中是不易体会的。
“东风无力百花残”一句，既写自然环境，点出分手时的季节，也是抒情者心境的反映。
物我交融，心灵与自然取得了精微的契合。
暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的。
抒情主人公既已伤怀如此，恰又面对着暮春景物，当然更使她悲怀难遣。
自己的境遇之不幸，和心灵的创痛，也同眼前这随着春天的流逝而凋残的花朵一样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜！
这种借景物反映人的境遇和感情的描写，在李商隐的笔底是常见的。
例如《夜雨寄北》的前两句：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
”次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同“东风无力百花残”一样，写实与象征融为一体，赋予感情以可以感触的外在形态，也就是通常说的寓情于景的抒情方式。
三、四句，“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音双关，全句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。
“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。
思念不止，表现眷恋之深，但却又表明相会无期。
可是，虽然相会无期，却至死靡它，一辈子都要眷恋着。
所以，这两句，既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执着与追求。
追求是无望的，无望中仍要追求，因此这追求也着有悲观色彩。
这些感情，好象在无穷地循环，难以求其端绪；又仿佛组成一个多面的立体，光从一个角度是不能见其全貌的。
诗人只用两个比喻就圆满地表现了如此复杂的心理状态，表明他的联想是很丰富的。
“春蚕”句首先是人的眷恋感情之缠绵同春蚕吐丝绵绵不尽之间的联想，又从蚕吐丝到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此写出了“到死丝方尽”，使这一形象具有了多种比喻的意义。
南朝乐府西曲歌《作蚕丝》：“春蚕不应老(不应，这里是“不顾”的意思)，昼夜常怀丝。
何惜微躯尽，缠绵自有时。
”造意与《无题》的“春蚕”句相近。
不过，这里的春蚕“何惜微躯尽”，是在料定“缠绵自有时”、前途颇有希望的情况下产生的意念。
《无题》“春蚕”句则不然，就其表现追求精神而言，它表现的追求是无望的，却又是不计希望之有无的，感情境界有差异，联想也更为曲折。
以蜡烛的燃烧比喻痛苦的煎熬，在李商隐以前的南朝乐府中，也不少见。
如“思君如明烛，中宵空自煎”(王融《自君之出矣》)，“思君如夜烛，煎泪几千行”(陈叔达，同题)等皆是。
“蜡炬成灰泪始干”同样是用蜡烛作比喻，却不是单一地以蜡泪比拟痛苦，而是还进一步以“成灰始干”反映痛苦的感情终生以随，联想比前人深微复杂得多，形象的底蕴也因此而丰富得多了。
三、四句写的是诗人自己，下两句就转到对方身上，想象着对方别后的可怜生活。
当她早晨起来，照镜子的时候，也许觉得镜中人的秀发已经不同于往常，容颜憔悴了。
分别后她
独自一人，夜深难眠的时候，月色之下，吟诗坏人，该会感觉天上洒下的月光是多么的凄清和寒冷。
与杜甫名句“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒”相似，去替对方设想。
是对写法。
“晓镜”句说的是清晨照镜时为“云鬓改”而愁苦，并且是“但愁”——只为此而愁。
这就生动地描写了纡折婉曲的精神活动，而不再是单纯地叙述青春被痛苦所消磨这件事了。
末两句表明诗人并未放弃。
尽管蓬莱仙山，凡人进不去，但毕竟不遥远，我可以请求青鸟使者替我传递消息。
虽然青鸟使者是幻象，但可以猜想：她并不遥远，只是强大的政治阻力拦在中间。
不屈的意志，爱情的哀歌！
9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。
背诵全诗并要求会默写。
