人教版一年级数学上册第三单元《1-5的认识和加减法》精品教案教学设计小学优秀公开课

第三单元《1-5的认识和加减法》教案执教时间：年月日教案总课时：课题1~5的认识共1课时电教课时教学目标1．学生能会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4．能运用5以内各数表示生活中的一些事物，让学生感知生活中处处有数学。

教学重点教学难点会读会写1－5各数，初步建立数感。

教学准备课件、计数器、小棒、圆片等主备人二次研课人教一、导入。

备注学过程观看堂堂网中的导入视频。

问：你看到了什么？分别有几个？（学生汇报）你认识这些数吗？（出示课题）二、探究新知。

（一）认识1－5各数认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

数字“1”表示一个物体。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒。

2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒。

4、认识4、5（学生小组合作并汇报）5、听音取物游戏游戏准备：五片小圆片游戏过程：教师先拍掌，提问：“拍了几下？”，让学生捡出相应数量的小圆片。

比一比，谁的动作快！听得好，数得准！（二）认识1-5的顺序。

出示计数器1、先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）2、老师说数字，学生动手拨珠（小组合作）3、问：从小到大怎样排序？从大到小呢？4、猜一猜。

3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教学写数字1－5。

1、教师教拿笔姿势。

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先教师示范，紧接着，学生书写，然后学生在书中描红。

三、练一练（一）完成“做一做”。

（二）第18页的第1、2、4、5题，学生做在书上。

1.学生互评2.集体评3.教师评价（三）张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。

师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？（小组活动，老师到学生中间参与活动。

）四、总结这节课你学会了哪些知识？教学反思：执教时间：年月日教案总课时：课题比大小共1课时电教课时教学目标1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重点教学难点掌握比较多少的方法。

会用“＞”“＜”“＝”表示比较的结果，理解其含义。

教学准备课件、实物图片、相关数字卡片、符号卡片主备人二次研课人教学过程一、激趣引入复习前面所学知识“比一比比多少比长短比高矮”教师总结，导入新课。

师：物体是有长有短，有高有矮，物体的个数是有多有少，那么表示物体个数的数字是否有大有小呢？今天我们就来学习“比大小”。

（板书：比大小）二、探究新知。

1、谈话：野生动物园内的一只小猴子今天过生日。

看，备注小猴子把妈妈帮它准备的4个梨、3个桃子、2根香蕉端出来了。

(出示水果模型)同学们，我们现在就来看看小猴子是怎样招待它的朋友的。

2、介绍“=”让学生观察小猴子先做的是什么，又干了什么。

(教师一边讲一边贴图)(1)师：小猴子有多少只？桃子有多少个？一个猴子吃一个桃子，够吃吗？小猴子的只数和桃子的个数哪个多？(2)黑板展示：一只猴子对着一个桃子。

生：桃子够每只小猴一个师：为什么？生：桃子和小猴同样多师：桃子数量是3，小猴只数也是3，也就是说3和3同样多，两者之间的这种相等关系，我们能否用符号来表示呢？在这里老师给你们介绍一个新朋友“=”叫等号（板书：3=3读作3等于3）（4）用“=”举例:1=1（两个一样的数相等）3、介绍“＞”引导学生比较小猴子的只数和香蕉根数之间的情况：（1）现在大家为小猴子分分香蕉。

大家分分看，你发现了什么？1只猴子只能吃1根香蕉。

（2）引导学生交流结果。

（3）通过模型演示，让学生理解大于的含义，以及大于的读法和表示的符号“＞”。

4、介绍“＜”放手让学生自主比较小猴子的只数和梨的个数。

（1）引导学生进行集体交流。

（2）在集体交流的基础上引出小于号的含义、读法和表示的符号。

5、小结方法：大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。

三、巩固新知1、完成书17页“做一做”第1、2题2、完成练习三第3、6、7、8题。

3、比3大比5小的数是几?在正确答案下画Ｏ。

123454、给数字宝宝排排队。

31254从小到大排列：从大到小排列：四、小结课堂同学们，今天我们学到了什么？学生回答后，激励：看来同学们的收获还真不小。

今后大家还要多观察我们身边的事物。

教学反思：执教时间：年月日教案总课时：课题第几共1课时电教课时教学目标1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重点教学难点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教学准备课件，盒子主备人二次研课人教学过程一、情境导入。

1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示书中第20页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。

师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先参观动物园呢？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？排在他后面的阿姨呢？最后面的一位叔叔呢？（3）请你说一说：最后一位叔叔排在第5的理由。

（4）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指备注一指排在第5的是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台（2）分小组做排队游戏4、小结。

第几：只有一个，表示事物的次序几个：表示事物的多少5、游戏:变魔术教师将一个A同学的铅笔藏在5个盒子里的第1个,叫学生寻找。

教师将一个B同学的橡皮擦藏在5个盒子里的第4个,叫学生寻找。

教师将一个C同学的钥匙藏在5个盒子里的第5个,叫学生寻找。

三、反馈练习。

1、完成教材20页“做一做”。

2、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来。

给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

从右边数的第一只鸟飞走了，还剩（）只。

3、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。

四、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？板书设计：第几“几个”表示物体的个数是多少。

“第几”表示物体所处的位置。

教学反思：执教时间：年月日教案总课时：课题分与合共1课时电教课时教学目标1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

2.培养学生互相合作，探究学习方法。

3、通过实践活动，体验生活与数学的密切联系，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。

教学重点教学难点使学生能较熟练地掌握5以内数的组成。

体会分与合的思想,能有顺序地说出5以内数的组成教学准备纸带、5个红花片、学具棒、卡片主备人二次研课人教学过程一、激趣导入：师：美羊羊想把这四朵花分开，分别送给喜羊羊和沸羊羊，她可以怎样分呢？二、探究新知（一）学习4的分与合（放一放）（1）美羊羊有4朵花，（板书4）想把它们分别放在两个花篮里，注意：每个花篮都不能空，也就是说每个花篮里都要放有花，谁来帮美羊羊分一分。

好了，xx在左边的花瓶里放了x朵花，右边花瓶里放了x朵花。

备注分对了吗？表扬他。

注：板书（板书时，边板边说，4朵花，可以分成左边X朵，右边X朵）（2）那么，还有没有其他的方法吗？分对了吗？表扬他。

注：板书（同上）（3）真棒，再想一想，还可以怎么放？分对了吗？表扬他。

注：板书（同上）谈话：根据这些小朋友们放花朵的方法，你们能说说4可以分成几和几吗？谁可以按一定的顺序来读一读。

（多点几名学生读，多用几种形式读）444312213（4）小游戏。

现在我们来做一个手指小游戏，你能用4个竖着的手指表示可以分成1和3吗？请小朋友将手心反过来，再看一看，刚才你看到的是4分成1和3，现在你看到的是4分成了几和几了呢？我们的手指没有动，怎么刚才看到的4分成1和3，现在4又分成3和1了呢？师：（指第三种分法）这种分法反过来看就是把4分成几和几呢？师：所以当我们看到4可以分成1和3的时候，应该马上可以想到它的另一种分法是……？（5）说一说：有谁可以闭上眼睛说出4的所有分法，一个都不漏掉。

（6）想一想：好了，小朋友们已经知道了4可以分成几和几。

那么，现在老师就要反过来问了，你知道几和几合起来成为4吗？（板书：分与合）（二）学习5的分与合（1）提问：刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的几种分法，并且还由这些分法想到了几和几合成4。

那么5（板书5）又可以分成几和几，几和几合成5呢？下面就请同桌的两个小朋友合作，拿出5根小棒，注意老师的要求:同桌的孩子，一个小朋友负责摆小棒，一个小朋友负责记录，老师看看哪些桌的孩子分得快，分得方法又多。

（2）同桌的两人合作学习，探究5的分与合。

（3）研究成果，集体展示。

（4）集体朗读一遍。

（5）选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分与合。

555514233241（6）对口令填表我说3，我说2，3和2组成5我说2，我说3，2和3组成5我说3，我说1，3和1组成4三、巩固发展：1、21页“做一做”第1、2题。

今天小朋友们可真聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。

那么3可以分成几和几呢？请同学们把书翻到第21页，看“做一做”，方框里的数该填什么呢？请你们拿出笔来填一填。

不会做的孩子可以用小棒摆一摆。

2、22页“做一做”第1、2题。

四、总结评价：你今天学会了什么本领？教学反思：执教时间：年月日教案总课时：课题加法（一）共1课时电教课时教学目标1.通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。