第五章_幼儿的注意和记忆

第五章学前儿童记忆的发展第一节记忆在学前儿童心理发展中的作用1、定义：记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。

2、环节包括识记、保持、恢复。

恢复又包括两种形式：再认、再现（回忆）【简答】二、记忆在学前儿童心理发展中的作用1、记忆与知觉的发展记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展又离不开记忆。

知觉中包括着经验的作用。

知觉的恒常性和记忆有密切关系。

2、记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。

记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维。

儿童最原始的想象和记忆不易区分。

3．记忆与言语的发展儿童学习语言要靠记忆，儿童在语言交际过程中离不开记忆。

4．记忆与儿童情感、意志的发展记忆的发展影响儿童情感和意志的发展。

记忆使情感丰富，意志活动稳定。

第二节学前儿童记忆发展的趋势一、记忆的发生(一)记忆发生的指标从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。

判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。

前语言时期儿童的记忆，一般采用三个指标：1．习惯化；2．条件反射；3．重学记忆。

(二)记忆发生的时间1．习惯化不学而能。

新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。

2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生1～3天的新生儿即可形成。

采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。

【简答】二、学前儿童记忆发展的趋势(一)记忆保持时间的延长1．短时记忆、长时记忆依次出现；2．记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长；3．由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。

幼年健忘：指3岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象。

(二)记忆提取方式的发展1．儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆；2．整个学前期，再现都落后于再认；3．再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小；4．再认依赖感知；再现依赖表象。

提高幼儿园幼儿的观察力和记忆力培养注意力和记忆技巧幼儿期是儿童认知发展的重要阶段，培养幼儿的观察力和记忆力对其综合素质的提升至关重要。

本文将从多个角度为大家介绍如何有效培养幼儿园幼儿的观察力、记忆力以及注意力和记忆技巧。

一、培养观察力观察力是幼儿认知能力的基础，对于幼儿来说，通过观察可以更好地理解世界。

以下是几种培养幼儿观察力的方法：1. 练习观察细节：幼儿园可以利用各种教具、图片或玩具游戏等，引导幼儿仔细观察事物的细节，例如让幼儿观察一幅图片并描述其中的细节，或者用指令让幼儿找出图片中的不同之处。

2. 自然环境观察：带领幼儿到户外进行观察活动，例如观察昆虫、花草植物等生态环境。

通过亲眼目睹和亲身体验，幼儿能够更加深刻地理解自然界的现象和规律。

3. 游戏中的观察：通过游戏，如“找一找”、“记一记”等，让幼儿在有趣的活动中培养观察力。

比如，在一堆玩具里隐藏一个特定的玩具，让幼儿去寻找，激发幼儿的观察和细致思考能力。

二、增强记忆力记忆力是幼儿学习和思维能力的重要组成部分。

有效的记忆训练有助于提高幼儿的学习效果和逻辑思维能力。

以下是几种培养幼儿记忆力的方法：1. 关联记忆法：幼儿容易记住与自身经验相关的事物，因此可以通过与幼儿个人经历和感知相联系的方式进行记忆训练。

例如，将一些卡片翻过来，让幼儿尝试回忆每一张卡片上的内容。

2. 游戏记忆法：通过一些游戏、歌谣或者故事的方式，让幼儿尝试记忆一些内容。

例如，玩“记忆接力”游戏，幼儿可以轮流说出前一个人所说的内容，锻炼幼儿的记忆能力。

3. 反复强化记忆：通过反复学习和复习，可以加深幼儿的记忆。

例如，教师可以利用多媒体教具、图片和幻灯片等资源，多次复习教学内容，帮助幼儿巩固记忆。

三、培养注意力和记忆技巧注意力和记忆力密不可分，在培养幼儿的注意力的同时，也可以间接地提升记忆力。

以下是几种培养幼儿注意力和记忆技巧的方法：1. 分段学习法：将学习内容分为若干短小的段落，每段学习一小部分，有助于幼儿更好地集中注意力，并且有利于记忆。

第五章幼儿记忆的发展内容提要记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是个体能正常生存和发展的一项最基本的心理能力。

本章在对记忆进行简要概述之后，阐述了记忆发生与发展的基本规律，着重介绍了幼儿记忆能力、记忆策略和元记忆的发展特点，同时还介绍了一些促进幼儿记忆发展的策略和活动设计。

学习目标1．了解记忆的概念以及常见的记忆现象。

2．掌握幼儿记忆发生与发展的基本规律，以及幼儿记忆能力、记忆策略、元记忆的发展特点。

3．了解促进幼儿记忆发展的策略，能设计促进幼儿记忆发展的活动方案。

2011-02-18 人教网记忆记忆的发展记忆策略元记忆第二节幼儿记忆的发展特点一、记忆的发生与发展（一）记忆的发生（指标、时间）婴儿的许多所作所为，在逻辑上均隐含着记忆系统的存在。

将一张新的图片与一张已经重复看过几遍的图片放在4个月的婴儿面前时，婴儿看后者的时间明显更长一些。

一个3岁幼儿能够详细地叙述他们班到一个面包厂的交游经历。

在这些活动中有一个共同的地方：记忆。

幼儿的多数认知活动都涉及记忆。

注意的习惯化是以某种再认为前提的。

如果婴儿不能以某种方式保持关于重复呈现刺激的经历，他们就不可能对它习惯化；模仿和搜寻被藏客体（客体永久性）也一样要求对以往事件的记忆；很早便出现在婴儿身上的经典条件反射和操作条件反射，也一样离不开记忆前提。

婴儿不仅很早就存在记忆，而且他们具有相当好的信息保持能力。

例如，5个月婴儿接触一张面部照片仅仅两分钟，在长达两个星期后仍有可能再认照片的迹象。

在一项研究中，让婴儿对看到小汽车时做出踢脚反应形成操作条件反射，结果3个月婴儿能够将这种习得的联系保持长达两个星期的时间。

如果在最初的学习与记忆测验期间，为婴儿呈现关于这一联系的提示物，如实验者以婴儿所熟悉的方式轻轻摇晃小汽车，则婴儿的记忆更加持久。

婴儿对诸如母亲的面孔这种经常出现的重要刺激的记忆，延续时间更长。

（二）幼儿记忆的发展及其特点尽管记忆可能很早就存在，但并非一开始就很完善。

如何提高幼儿的记忆力和注意力幼儿早期教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而记忆力和注意力是孩子学习和成长过程中必不可少的能力。

本文从认知发展、环境刺激、游戏教育、家庭教育以及注意力训练等方面探讨如何提高幼儿的记忆力和注意力。

一、认知发展及其对记忆力和注意力的影响幼儿期是孩子认知能力快速发展的时期，正确引导和培养幼儿的认知能力对提高记忆力和注意力至关重要。

首先，家长和教育者可以通过有意识地刺激幼儿的感官系统，提供多样化的学习材料，如声音、图像、触感等，帮助幼儿建立更多的联结和记忆点，同时培养幼儿对周围环境的注意力。

二、环境刺激对幼儿记忆力和注意力的促进幼儿的记忆力和注意力可以通过环境刺激得到促进和提高。

针对幼儿的学习环境应当设计得有趣、多元和富有挑战性。

例如，创设符合幼儿年龄特点的游戏场景、提供多种资料和资源、设置适当的难度等。

此外，注意力的培养也需要适当的环境，减少干扰因素，为幼儿提供专注学习的空间和氛围。

三、游戏教育在提高幼儿记忆力和注意力方面的作用游戏是幼儿最自然的学习方式之一，合理运用游戏教育可以有效提高幼儿的记忆力和注意力。

通过设计富有挑战性的游戏任务，引导幼儿在游戏中进行多方面的认知活动，帮助幼儿培养记忆和注意力。

同时，游戏教育可以激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

四、家庭教育中的记忆力和注意力培养家庭教育在幼儿记忆力和注意力培养中起到重要的作用。

父母可以通过创造积极的家庭学习氛围，让幼儿感受到学习的快乐和成就感。

同时，父母还可以引导幼儿制定学习计划和目标，培养幼儿学习的动力和坚持性，并通过家庭互动游戏、口头反思等方式加强对幼儿记忆力和注意力的培养。

五、重视注意力训练的方法及技巧注意力训练是提高幼儿记忆力和注意力的关键环节。

家长和教育者可以采用以下方法和技巧进行训练：1. 分配有限时间：合理安排幼儿学习和活动时间，避免长时间单一活动导致注意力衰减。

2. 逐步提高难度：从简单到复杂、从容易到困难，逐渐提高幼儿的学习任务难度，提升其专注力和记忆能力。

第五章学前儿童记忆的发展学前儿童的记忆发展是指儿童在3至6岁之间的记忆能力和记忆策略的逐步发展。

记忆是人类认知能力的一个重要方面，对学前儿童的学习和发展起着关键性的作用。

下面将从儿童的记忆能力发展以及记忆策略的使用两个方面进行详细探讨。

学前儿童的记忆能力发展具有一定的阶段性。

在3至4岁的时期，儿童的记忆还相对较为薄弱，往往只能记住最后发生的事件，仅能保持短期记忆，对时间的概念模糊。

在这个阶段，儿童的记忆主要依赖于感觉和情感的刺激。

当他们感到高兴或者受到惊吓时，他们容易记住和情感相关的事件或者细节。

随着年龄的增长，进入4至5岁的阶段，儿童的记忆能力逐渐增强。

他们开始能够记住更多的事件和信息，并能够在稍后进行回忆。

此时，儿童开始逐渐理解过去、现在、未来的时间概念，对事件的顺序开始有一定的把握。

然而，在这个阶段，儿童的记忆仍然带有一定的主观性，他们更倾向于记住与自己情感相关的事物。

当进入5至6岁的阶段时，儿童的记忆能力进一步发展。

他们能够在时间和空间上更好地定位和组织记忆，并且对事件的顺序有更好的记忆和回忆能力。

此时，儿童的记忆开始趋向于客观性和客观性，能够更准确地进行回忆和描述。

除了记忆能力的发展外，学前儿童还逐渐开始使用记忆策略来帮助自己记忆。

记忆策略是一种有意识的思维和行为方式，帮助个体更好地存储和检索信息。

在学前儿童中，主要有以下几种记忆策略的使用。

首先是重复，学前儿童往往通过反复重复来帮助记忆。

例如，在学习字母表和数字时，儿童常常会反复念诵，以加强记忆。

其次是分组，学前儿童倾向于将信息分成不同的组别，以便更好地记忆。

例如，在学习颜色时，他们可能会将红色、黄色和蓝色分为一组。

最后，外部支持也是学前儿童记忆的重要策略之一、这些外部支持可以是视觉提示，例如图片、图表等；也可以是声音提示，例如歌曲、押韵等。

这些外部支持可以帮助学前儿童更好地记忆和回忆。

总的来说，学前儿童的记忆能力和记忆策略在3至6岁之间逐步发展。