让数学课堂更贴近生活

小学数学教学中的生活化研究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候学习数学是一件困难的事情。

如何让数学变得更加生活化，更加贴近小学生的实际生活，成为了当前数学教学中的一个重要研究课题。

本文将就小学数学教学中的生活化问题进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子学习数学，从而提高他们的学习兴趣和学习成绩。

一、生活化教学的理论依据生活化教学是一种以学生生活为出发点，以真实生活情境和学生的日常生活经验为基础进行教学的一种教学方式。

它是一种人本主义的教学理念，提倡以学生为中心，以学生的需要和兴趣为导向，使课堂教学更加有趣、实用、贴近学生的生活实际。

生活化教学是从学生的实际生活出发，在教学内容和教学方法上紧密结合学生的现实生活情况，使学生在学习过程中能够感受到数学的实用性和生活的美好。

在数学教学中，引入生活化元素，可以使孩子轻松愉悦地接受知识，激发他们探索数学世界的兴趣，激发他们对数学的好奇心，促进他们主动学习数学的动力，从而更好地发挥其学习潜能。

二、生活化教学的实施策略1. 关联生活，贴近学生实际生活情境。

在数学教学中，教师可以从学生的实际生活出发，引导学生通过数学知识分析和解决实际生活中的问题，使学生懂得数学知识是实用的，具有现实意义。

在教学时可以引入购物、银行、游戏等生活场景，让学生通过这些情境进行数学计算，从而更好地理解和掌握数学知识。

2. 体验生活，增加学生的学习兴趣。

在生活化教学中，教师可以设计一些生活化的数学游戏和实验环节，让学生通过参与实践活动来探索数学知识，增加他们的学习兴趣。

可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣；也可以设计一些生活实验，让学生通过实践活动来感受数学的魅力。

3. 激发兴趣，培养学生的数学思维能力。

三、生活化教学的意义和价值通过生活化教学，学生能够感受到数学知识的实用性和现实意义，增加他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的学习主动性和自觉性，增强他们的学习自信心。

创设贴近学生生活的数学课堂世界的发展进程日新月异，科技的进步突飞猛进。

急剧的时代变革向数学学习提出了全新的要求：那就是，数学的学习必须紧密联系学生生活，必须建立在学生的”最近发展区”上。

否则，就会使数学成为高深莫测、无人问津的玄学。

那么，如何才能体现时代精神，创设贴近学生生活的数学课堂呢？如何才能使学生在迫切需求的状态下学习数学呢？如何帮助学生在生活中提出数学问题并展开自己的思考呢？在小学数学课堂教学中，笔者对此进行了一些有益的尝试，写出来与大家探讨。

一、创设数学学习情景，让数学课堂贴近学生生活“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。

”数学在当代社会发展中更是功不可没，几乎渗透到了所有的学科，应用到社会的方方面面。

每个数学问题都可以在现实生活中找到其现实原型。

这为数学学习提供了无比丰富的情景。

在教学中，一旦把数学与生活中的实际情况结合起来，就可以极大的调动学生的学习兴趣，使每个学生都积极地参与到数学学习中来。

例如，我在教平均数应用题时，我就请班级的”小歌星”当众演唱一首歌。

每一学习小组选一代表当评委，为她打分。

然后，让全班同学计算出他的平均得分。

由于有活动情境，学生都兴致勃勃的投入到学习中来，激发了他们的学习兴趣，学习积极性得到提升。

小学生天生好奇，好表现自己，他们的情感往往产生于积极自主的学习活动中。

因此，我们的课堂教学应以小学生这一心理特征为出发点，努力营造喜闻乐见的课堂氛围。

以鲜明、形象、生动的情境唤起学生的相应情感，使他们积极投身到我们的数学课堂学习中来。

创设数学学习情景，贴近学生生活，需要教师创造性的备好每一节课。

因此，每一节课，对教师都是一种挑战，需要教师不断的学习，不断的充电，不断的思考，不断的创新。

这样的课，是师生共同成长的舞台。

教师可以从中提升自己的专业水平；学生学起来也兴趣盎然。

二、打破教材的束缚，增强学生用数学的意识，让数学课堂贴近学生生活《数学课程标准》指出：”数学教学要体现生活性”，”人人学有价值的数学”，”人人都能获得必须的数学”。

让数学走进生活-------课堂教学中生活情境的创设背景：数学融于生活的必要性数学家华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁无处不用数学。

这是对数学应用性的精辟论述。

新大纲在前言中明确指出：“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具……”让数学走进生活，是数学问题生活化，生活问题数学化，注重实践第一，对于学生更好的认识数学，学习数学，培养创新意识具有深远意义。

《课标》中提出“人人学有价值的数学”，是指人人能获得必需的数学，数学应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求。

“有价值”的数学应该与学生的现实生活密切联系。

学习数学是重要的，将数学融于生活更是必要的。

生活中到处有数学，到处存在着数学问题，关键是教师要善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，启发学生去发现问题，提出问题，去激发学生创新欲望，使学生对数学有一种亲近感，感到数学就在我身边，数学作用真大。

学生在生活实践中发现前人已发现的数学问题，对学生来说这一过程也是一个创新的过程。

例如：教学“连续进位加”时完全可以不按课本例题教学，而创设一种学生喜闻乐见的生活情景：“农贸市场真热闹，请大家仔细观察这些物品的价格，同桌商量你们俩要买哪些商品，并计算你们需要多少钱？”教师把枯燥的数学给它以“生命” ，学生做题兴趣盎然，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，培养学生自觉用所学的数学知识观察和认识实际生活。

因此，在数学教学中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

那么在初中数学教学中如何体现生活化，让生活走近数学，让数学走进生活呢？在此笔者结合教学实践中的“课堂教学中生活情境的创设” 浅谈自己的认识和体会。

一、联系教学内容，创设生活情境----激发学生学习主动性数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无木之本。

创设贴近学生的生活情境提高课堂教学的有效性新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。

教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......。

”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”这一要求特别强调了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

因此，我们每一位数学教师务必设计一些富有情趣和意义的活动，让学生零距离地感悟数学知识，有效激发学生的学习兴趣，调动学生利用自己已有的生活经验主动参与探索数学知识的积极性，培养学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题的能力，同时让学生真正体验到数学思维的实用价值。

基于以上学习和认识，我以《平均数》为课例谈几点粗浅的认识：一、在贴近儿童生活的情景中，明确为什么要学习平均数。

“能创设贴近儿童生活的情景”是新课程的一个理念，它不应止于知识绚丽多彩的动态画面，更应在里面暗含数学问题。

（出示课件）从比较两组同学的得星数入手，讨论是男生组获胜还是女生组获胜，在讨论中引发人数不同，比总数不公平的认知冲突。

让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，好奇心。

教学有了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。

二、在如何求平均数中，注重思想方法的培养。

培养学生数学思想方法一直是我们数学学科的特色。

无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。

计算平均数有两种方法，“移多补少”或“先合后分”的方法来求平均数，每种方法的各有侧重点，其核心都是强化对平均数意义的理解，非仅仅计算出结果。

可是在我们的实际生活中“移多补少”的思想运用也是比较多的。

而这种方法在以后的解决问题中也经常会被用到。

生活因数学而精彩，数学为生活而升华人人都在说教育，教育的目的显然不只是学习1+1＝2，更是在传授对我们生活有用的知识，即学习1+1＝2的意义用途何在，为什么学数学？数学与我们的生活有着怎样的联系，如何使数学走向生活？下面就以下三大板块进行深入探究：教师教学、学生学习、家校合作。

（一）教师教学--贴近生活：数学知识走向生活，首先课堂教学要突出数学与生活的联系！1．教学导入---有效创设生活情境，激发学习兴趣。

教学中结合生活实例创设情境引入新知，能有助于激发学习兴趣，促进课堂教学的有效开展。

如：在教学二年级下册《图形的运动——对称》这一课时，实录如下：师：同学们，老师今天带来了很多漂亮的图片，大家想不想看呢？课件展示：一片嫩绿的叶子，一架即将展翅翱翔的飞机，一朵含葆待放的漂亮的荷花，一只美丽的小蜻蜓。

师：同学们，这些美丽的图案，都有哪些奇妙的地方呢？生：两边一样。

师：同学们真聪明，像这种两边一样，我们就叫它对称。

这节课我们就一起来学习有关“对称”的数学知识。

板书：对称教学中通过展示生活中美丽的景象，激发了学生的求知欲，有效贴近学生生活，恰当的情境导入尤如一块敲门砖，成功开展了教学！2.教学授新---结合生活常识推理操作。

教学中贴近生活实际，对于突破重难点也至关重要。

如:四年级数学上册《数学广角—优化》这一课时，课堂片段如下：三张饼的最优烙法—交替烙法，引出优化思想。

师：那么，是不是所有能同时进行的事情都适合同时进行呢？小红边等公交车边看书。

生：对眼睛和身体不好，容易误车误事。

师：看来，我们在节省时间的同时，也要注意科学合理地安排时间。

一个小小的烙饼，我们就发现了这么多的数学问题，可见，生活中处处有数学，这既是一节新授课，又是一节生动的生活实践课，教学升华，教学相长！3.教学总结和升华---生活思想教育，引申人生哲理。

数学看似机械的知识与生活关系不大，其实都与生活息息相关!如《观察物体》这一课，引导学生得出结论：观察要全面。

让小学数学走近学生生活我们需要让数学内容贴近学生的生活。

尽管数学问题通常看起来与现实生活有些脱节，但实际上，我们可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，使数学更加贴近学生生活。

老师可以利用日常生活中的场景，如购物、厨房烹饪、玩具、运动等，设计与数学相关的问题，并引导学生进行探究和解决。

通过这种方式，学生可以更加直观地感受到数学的实际应用，从而增加对数学的兴趣和理解。

我们可以通过游戏和趣味性的活动来培养学生对数学的兴趣。

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，但是这并不意味着学习数学就应该乏味和枯燥。

相反，我们可以通过设计各种有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学、在学中玩。

可以设计简单的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；可以组织数学竞赛或数学趣味活动，让学生积极参与，从而激发他们对数学的兴趣。

我们还可以通过多媒体技术来丰富数学教学内容。

随着科技的发展，多媒体技术已经成为教学的重要工具。

通过多媒体技术，我们可以给学生展示一些生动有趣的数学图形和实例，让学生可以更直观地理解数学知识。

多媒体技术还可以提供丰富的互动方式，如数学游戏、模拟实验等，让学生可以通过多种方式来学习数学，增加学生的学习兴趣和参与度。

我们还可以通过实践探究式教学来促进学生对数学的理解。

数学是一门需要实践的学科，学生需要通过实际操作和探究来感受数学的魅力。

我们可以引导学生进行一些基于实际问题的数学探究活动，让学生亲身参与通过实际操作来理解和应用数学知识。

可以让学生在实践中测量物体的长度、重量等，或者设计一些小实验来探究数学规律，让学生在实践中感受数学的魅力。

我们还需要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是数学学习的核心，是培养学生综合能力的重要途径。

为了培养学生的数学思维能力，我们需要引导学生进行一些数学推理和解决问题的活动。

可以设计一些数学推理题目，让学生进行推理和证明；可以引导学生进行一些数学问题的解决和讨论，培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。

数学贴近生活
数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅存在于我们的学习和工作中，更贴近
我们的日常生活。

从日常生活中我们可以看到数学的影子，比如在购物时计算折扣、在做饭时控制火候、在规划旅行时计算时间和距离等等。

数学贴近生活，无处不在。

首先，数学在购物中发挥着重要作用。

当我们在商场看到打折商品时，需要用
数学知识来计算实际的折扣价格。

比如，如果一件原价100元的衣服打七折，我们需要用数学知识来计算出实际支付的价格是多少。

这就需要我们运用百分比和乘法知识来计算，这就是数学在购物中的应用。

其次，数学在做饭时也发挥着重要作用。

在做菜时，我们需要控制火候，需要
用数学知识来计算时间和温度。

比如，烹饪一道菜需要煮20分钟，我们需要用数
学知识来计算出开始煮的时间和结束的时间，以确保食材煮熟。

这就是数学在做饭中的应用。

再次，数学在规划旅行时也起着关键的作用。

当我们计划旅行时，需要用数学
知识来计算时间和距离。

比如，我们要从A城市到B城市，我们需要用数学知识
来计算出两地之间的距离和行车时间，以便安排行程。

这就是数学在旅行中的应用。

总之，数学贴近生活，无处不在。

无论是在购物、做饭还是旅行中，数学都发
挥着重要的作用。

因此，我们应该重视数学的学习，将数学知识运用到生活中去，让数学成为我们生活中的得力助手。

让故事贯穿课堂使数学贴近生活“有几辆车”这一课是北师大版小学数学一年级上册第三单元[加减法（一）]的第二课。

这一课的教学目标是通过解决“有几辆车”这个问题，初步感知从不同的观察角度出发，能列出不同的算式。

形象的说明两个数相加，交换加数的位置，得数不变的规律。

本节课的设计打乱了原有教学内容的顺序，根据低年级学生爱听故事的特点，将整节课的内容串联成一个小故事，讲述笑笑与淘淘两个小朋友游览公园的趣事，力图使数学知识与生活紧密相连。

故事分为这样几个环节：①笑笑和淘淘关于停车场到底有几辆车的争论。

②两个小朋友互相考“路边有几朵花？”③想看动画片，大家一起来排队。

④动画片里的数学问题。

⑤树林里有几只小鸟？⑥告诉你一个“朝三暮四”的故事。

教案设计及设想（一）导入师：在刚刚过完的“国庆假期”中，笑笑和淘淘（在黑板上出示两个小朋友的图片）他们两个小朋友在假期中去了一个特别有意思的地方，这个地方不但有美丽的风景，有趣的游戏，还包含了很多有意思的数学问题，大家想不想和他们两个一起去看一看？（教学设想：结合生活实际来创设故事情景，使数学与生活更加紧密联系。

也更能激发起孩子们学习的兴趣、求知的欲望。

）（二）新授.师：笑笑和淘淘跟随爸爸到停车场停车，因为时间还早，所以停车场上的车不多，（出示停车场图）哪位同学能用一个加法算式算出停车场上有几辆车？生1：上边有两辆，下边有三辆，2+3=5。

生2：下边有三辆，上边有两辆，3+2=5。

师：笑笑和淘淘也用列算式的方法算出了有几辆车，（出示两人算式：笑笑2+3=5，淘淘3+2=5）他们两个也象你们一样列出了两道不一样的式子，因为意见不一致，到现在还在争论呢。

他们两个都说自己的对，请同学们帮他们评一评，到底谁的对。

生甲：我觉得笑笑说得对。

生乙：我认为淘淘说得有道理。

生丙：两个人说得都对，因为2+3和3+2得数其实是一样的。

师：2+3和3+2两个算式虽然不一样，可得数都是5，类似这样的算式还有很多，哪位同学能总结出它们的规律？生：就是两个算式的数都一样，只是位置变了。

数学与生活（小论文）摘要：数学源于生活，又广泛应用于生活。

在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。

如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。

数学源于生活，更要服务于生活，因此培养学生的应用能力是数学课堂的重要组成部分，也是新时期数学课堂改革的关键。

关键词：小学数学数学与生活关系数学来源于生活，同时又广泛应用于生活。

中小学生由于生活经验不足，缺乏生活实践经验，让他们接受比较系统而又抽象的数学知识，无疑会有一些困难，这就是需要教师正确的引导，让学生善于观察、发现生活中处处存在着数学知识，并能运用这些知识、解决有关的数学问题，让他们感受到身边处处有数学，是数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的兴趣。

数学源于生活，又服务于生活，“将数学回归生活”是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题，关注学生的生活世界，让枯燥的数学变得鲜活，让初中数学课堂充满了生机和活力。

一、让学生在生活中感悟数学。

数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。

同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。

1、学生在生活中发现数学问题许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中难以建立表象。

不能真正理解知识的内涵这就需要我们教师善于抓住知识传授与知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学知识，从而提高学生发现问题的能力。

其中应用题教学与生活实际联系最为密切，如果我们教师在教学中能把应用题和生活的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。

例如：在学习千克和克的认识之前，我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。

数学如何与生活实际联系起来？数学与生活：从抽象概念到现实应用数学是一门基础学科，其重要性再清楚不过。

而现在，许多学生怀疑数学枯燥乏味、脱离现实，很难理解其在生活中的实用性。

当然，数学与生活密不可分，它无处不在，影响着我们生活的方方面面。

作为教育专家，我认为将数学与生活联系起来，是提升学生学习兴趣、提高教学效果的有效途径。

一、生活中处处是数学1. 购物消费：从选择商品、比较价格、计算折扣到预算分配，无不涉及复杂的数学运算。

日常生活中的购物行为，可以引导学生理解加减乘除、百分数、比例等数学概念，并学会运用这些知识进行合理消费。

2. 时间管理：时间安排、行程规划、工作效率等都需要数学。

学生可以学习时间单位、时间换算、作息安排等，培养时间观念，学会合理安排时间，提高学习和生活效率。

3. 空间几何：房屋设计、道路规划、家具的摆放等，都需要应用几何知识。

学生可以通过观察生活中常见的几何图形，理解形状、大小、空间关系等数学概念，并将其应用到实际问题中。

4. 数据分析：新闻报道、图表分析、数据统计等，都需要数学思维。

学生可以从分析数据中，理解信息背后的规律，增强批判性思维能力和数据分析能力。

二、将数学融入到生活，提升学习兴趣1. 项目式学习：将教学内容与生活实际相结合，设计趣味性强、贴近生活的项目式学习活动，引导学生运用数学知识解决实际问题。

例如，学生可以设计一个理想中的房屋，运用比例、面积、体积等知识进行计算，并进行成本预算。

2. 游戏化教学：利用游戏、竞赛等形式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的体验，激发学生的学习兴趣。

例如，用扑克牌进行加减运算，用游戏规则引导学生理解概率和统计概念。

3. 生活化课堂：将课堂与生活紧密联系，利用生活中常见的案例、素材进行教学，帮助学生理解数学知识的应用场景。

例如，将超市购物、交通出行等生活现象引入教学，让学生真正体会到数学的实用价值。

三、教师的引导和启发极其关键1. 了解学生的生活经验：教师要了解学生的学习背景和生活经验，将抽象的数学概念与学生的已有知识和生活经验联系起来，帮助学生建立数学与生活的联系。

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学一直以来，数学这门学科都备受学生们的厌恶和抱怨，他们觉得数学太难、太枯燥，学不懂、没兴趣。

而事实上，数学并不是一门难以逾越的学科，它充满了趣味和挑战，只要我们能将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学，相信他们会对这门学科产生浓厚的兴趣和喜爱。

让我们来看看为什么学生对数学不感兴趣。

在他们的心目中，数学被固有的枯燥的形象所束缚着，而且大部分教材内容都是一味地死记硬背、机械式地进行运算，很少有生活中的应用，更别提激发兴趣了。

还有一点就是数学老师的教学方法比较传统，只是流于表面的知识传授，很少涉及学科的内涵和趣味，更谈不上启发学生的思维。

所以，为了改变这种现状，我们需要将课堂教学与生活紧密联系，让学生通过生活中的例子和情境去理解数学的魅力。

为了让学生轻松快乐地学习数学，我们首先要注重启发学生的思维。

在教学过程中，要让学生从生活中发现数学的踪迹，如汽车的轮胎、电车轨道等都是数学的化身。

我们可以通过这些例子，引导学生思考，实际感受数学知识对我们生活的影响，让他们能从实践中理解数学的魅力。

老师在解题的过程中，也要留有一定的思考空间，让学生灵活发挥自己的想象和创造力，多角度、多视角地解决问题，这样既能让学生轻松地学习数学，又能培养他们的综合能力和创新意识。

我们要将数学与生活生动地联系起来。

现实生活中，数学无处不在，我们可以通过实际生活中的例子，将数学知识有机地融入到教学中。

比如在学习几何的时候，可以通过周围的建筑物、校园景观等引导学生感受几何的美妙；在学习函数的时候，可以通过生活中的曲线、图表等让学生理解函数的作用。

教师还可以设计一些富有趣味的数学游戏、实践活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣和潜能。

我们还可以通过多媒体、互联网等现代化手段，丰富数学教学的形式。

利用电子白板、多媒体课件等工具，可以生动形象地展现数学的知识点，激发学生的求知欲和对数学的好奇心。

教学贴近生活激活数学课堂摘要：使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程，更能激发学生学习数学的兴趣。

文章对此做了探讨。

关键词：贴近；生活；激活课堂中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-139-01一、从学生的生活实际问题引入新课在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

如在教学“比例的意义”时，我安排了这样一段导入：老师带学生来到操场，指着高高的旗杆问：“这根旗杆有多高？”同学大胆估测：10米，15米----大多数同学则摇头。

有的同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量。

有的同学建议：干脆把旗杆放倒测量。

最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，旗杆的高度和它的影长成比例”的知识，得出了旗杆的高度。

同学们的脸上洋溢着成功的喜悦。

主动的参与新知识的探究。

再如，在教学“面积和面积单位”时，我又带着学生来到操场上，让同学们在操场上跑一圈，他跑了一周的路程是指操场的什么？操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。

这些导入来自于学生的日常生活，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来，激发了学生的学习兴趣。

二、从学生的生活实际出发学习新课数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。

把学生引入到生活实际中来，让他们通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

如学习百分数时，教师事先组织学生注意看报，看电视，搜集具有现实意义的关于百分数的数据，从收集的素材中认识百分数的意义，学习百分数的知识。

这时学生学习到的是从生活实际中得到的，当生活实际中有关的情境再现时，学生就会产生用百分数解决情境中的数学问题。

在三年级上册数学教学中，教师应该注重通过贴近生活的方式，利用数学知识解决实际问题，让学生更好地理解并运用数学知识。

一、认识数学数学是一门研究空间、数量、变化等概念和规律的学科，包含了数字、几何、代数、统计等多个方面。

在生活中，数学应用广泛，是一门十分实用的学科。

二、三年级上册数学教学内容1.数字表示数字表示是三年级数学中一个重要的部分，包括整数、小数、分数等的表示方法。

教师可以通过生活中常见的数字，如电话号码、邮编等，引导学生了解数字的作用。

2.数学运算数学运算包括加减法、乘除法等，是三年级数学教学的重点。

教师可以通过购物、菜谱等实际生活中的问题，引导学生灵活运用数学知识。

3.几何图形几何图形是三年级数学教学中另一个重点，包括了点、线、面等基本图形的认识和使用。

教师可以通过周围环境中的几何图形，如交通标志、建筑物等，引导学生了解和运用。

4.数据统计数据统计是三年级数学教学中较为难的一部分，包括了频数、平均数等概念。

教师可以通过运用数学知识进行趣味统计活动，如班级人数统计、体重测量等，让学生更好地理解和应用。

三、实际生活中的数学应用1.购物问题在购物过程中，数学知识的运用非常重要。

例如，在商店购买蔬菜时，学生需要计算单价、重量、数量等信息，确定花费和找零等问题。

教学方法：教师可以通过讨论、模拟购物等方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生灵活运用数学知识的能力。

2.建筑物测量在测量建筑物等大型物体时，数学知识也是必不可少的。

例如，通过三角形相似原理，测量高楼建筑的高度等。

教学方法：教师可以通过简单的实验、测量等方式，加深学生对数学知识的理解和应用。

3.路标标识在驾驶、骑行等出行过程中，对于路标标识的认识和计算也十分重要。

例如，对于速度和距离的计算、交通标志的理解等。

教学方法：教师可以通过实地考察、课堂演示等方式，让学生体验和了解生活中常见数学知识的应用。

四、总结在三年级上册数学教学中，教师应该注重贴近生活，以实际问题为例，让学生更好地理解和应用数学知识。

浅谈在数学课堂教学中怎样使情境设置贴近生活学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

因此笔者在每一个教学环节上都让学生唱主角，使学生真正成为学习的主体。

《数学课程标准》指出：“数学源于生活，又用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。

因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。

笔者是一名多年从事数学教学工作的教师，下面，本人结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中是怎样使情境设置贴近生活的。

一、灵活运用教材，设置贴近生活的情境。

生活是数学的宝库，无数的数学问题还有待于开发利用，作为学习活动的设计者──教师，要挖掘生活资源，把有限的数学知识融入无限的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变死板为生动，更有利于学好数学。

为此，在课堂教学中我大胆灵活地运用教材，灵活根据学生实际，巧妙地设置课前谈话。

如，在教学“分数的简单计算”一课时，我是这样设计课堂教学的：师：前两天我们认识了一种新的数──分数，这几天马老师眼里看到的、心里想到的都是分数，你们有没有这种感觉？师：（随手拿起学生中的一只饼干形状的铅笔盒）你看到了分数吗？生：我看到了1/2，假如把它平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。

师：马老师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜老师吃出了什么分数？（出示巧克力图）生1：马老师吃了其中的一份就是吃了这块巧克力的1/8。

生2：吃了3份就是吃了这块巧克力的3/8，吃了4份就是吃了这块巧克力的4/8。

生4：全部吃完就是吃了这块巧克力的8/8。

随后，我指着从学生口中说出的分数，问：“看到3/8和4/8，你想到了什么？”“4/8和3/8合起来是多少？”我设计的看似简单的谈话，随意的提问，却已从不经意中构建了学习材料，使学生感受到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，学会用数学的眼光来观察生活。

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学教师需要将数学与生活紧密结合起来，设计更多贴近学生生活的数学问题。

教师可以通过讲解生活中常见的实际问题，引导学生运用数学知识解决这些问题，例如购物打折、餐厅用餐人数的计算、公交车班次的时间间隔等。

通过这种方式，学生可以在实际应用中感受到数学的实用价值，增强学习的兴趣与动力。

教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学是一门精确的学科，要求学生具备严密的逻辑思维和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们多角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力。

通过启发式教学法和案例分析等教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识和创新精神。

教师还可以通过丰富多彩的教学手段，提高学生学习数学的积极性和参与度。

采用游戏化教学的形式，设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。

还可以利用实验、模型和动画等多媒体手段，直观形象地展示数学知识，激发学生对数学的兴趣，增强学习的视觉体验感。

教师还应该注重激发学生学习数学的自信心。

数学是一门需要持续练习的学科，很多学生在学习数学时会出现挫折感，缺乏自信心。

教师应该及时发现学生的学习困难，给予及时的帮助与鼓励，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生学习数学的自信心。

教师应该在日常教学中倡导轻松愉快的学习氛围。

学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，教师可以运用幽默风趣的讲解方式，化解学生的学习压力，营造积极向上的学习氛围。

鼓励学生互相交流，分享彼此的数学学习心得和体会，提升学生的学习兴趣和快乐感。

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学，对于教师来说是一项需要不断努力的工作。

通过丰富多彩的教学手段，贴近学生生活的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和自信心，营造愉快轻松的学习氛围，我们可以帮助学生摆脱数学学习的恐惧和压力，体验到数学学习的乐趣，提高学生的学习效果和学习成就感。