下载文档原格式
人教版英语3-6年级上下册教材连读、略读，弱读，同化现象归纳总结（可打印）完美的连读，略读，弱读和同化不仅可以提高孩子的听力能力，而且可以让孩子的发音更标准，更具外国风味。
连读：指两个相邻单词，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开始，将首尾自然拼读在一起，中间不停顿，即为连读。
连读只发生在同一意群之内，即意思紧密的短语和从句之内。
学好连读是通往流利英语的必经之路。
如：put~it~on[pʊ tɪ tɒn]；take~it~easy[teɪ kɪ tiːzi]；come~on[kʌmɒn]；come ~in; Not ~at ~all；look~at;one~of;work on~it，stop~it.略读：指爆破音（[p] [b] [t] [d] [k] [g]）在句子中相互见面时，前一个爆破音发音时往往被省略，或只做口型点到为止，形成阻碍，但不发生爆破；第二个音则完全爆破。
如：ge（t）together；sto（p）talking；I don'(t) -care；I had a ba(d)-cold.;I don'(t)-know；ba（d）boy；ge(t) there；jus(t) moment; goo(d)bye;mi(d)night;star(t）now，ge(t) started; wha(t) time;bi(g)boy: bi(g) game; wan(t)to do;si(t) behin(d)me; ol(d) doctor.爆破音与其他辅音相遇时也会失去爆破，即只做口型不发声，如：A(t) last；Le(t)me see，Goo(d) morning；Goo(d)-luck；woul(d) like;；ol(d)-friends；qui(te) sure；grea(t)-success；wha(t) happened；a little bi(t) more.弱读：英语在建构句子的时候，会用到一些在语法结构上必须存在但是却没有确切意义的词汇，如冠词，介词，连词，助动词等。
初中语音连读教案一、教学目标：1. 让学生掌握连读的概念和规则，理解连读在英语口语中的重要性。
2. 培养学生正确发音和流畅朗读的能力，提高英语口语水平。
3. 通过实践活动，增强学生对连读的感知和应用能力，提高学生的英语综合素质。
二、教学内容：1. 连读的定义和分类：单词尾音与下一个单词的辅音相连读，相邻单词的元音相连读。
2. 连读的规则：（1）相邻单词中的辅音和元音相连读。
（2）连读时，发音要准确，语调要自然。
（3）连读应用于句子中的不同意群。
3. 连读的实践应用：通过例句和练习，让学生在实际语境中感知和运用连读。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握连读的规则和技巧，提高口语表达能力。
2. 难点：正确把握连读时的发音和语调，使口语表达更加自然流畅。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简单的英语小故事，引导学生关注英语口语中的连读现象。
2. 讲解连读的定义和分类，让学生了解连读的基本概念。
3. 讲解连读的规则，让学生掌握连读的发音技巧。
4. 进行连读练习，让学生在实际语境中感知和运用连读。
5. 组织小组活动，让学生互相练习，提高连读能力。
6. 总结课堂内容，强调连读在英语口语中的重要性。
7. 布置课后作业，让学生巩固所学内容。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 发音准确性：评估学生在连读练习中的发音准确性。
3. 口语流畅性：评价学生在小组活动中的口语表达流畅性。
4. 课后作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高连读教学的效果。
同时，关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，使每个学生都能在连读教学中取得进步。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握连读的规则和技巧，提高英语口语水平，为今后的英语学习打下坚实的基础。
最全英语⼝语连读、断句、重⾳、语调等规则（附⽰范视频）中国⼈在⼝语表达的过程中，讲究“字正腔圆、落地有声”、“⼤珠⼩珠落⽟盘”，所以中国⼈说话就像是数⾖⼦⼀般，⼀颗⼀颗的往下落数的才清楚，但英语恰恰相反，它需要将⼀句话中的某些个重点词汇给凸出来，其它的⾮重点词汇弱化，尤其是在美⾳中，它甚⾄会将两个或者以上的单词全部连起来读了，感觉就像是第⼀个单词没有读完，下⼀个紧跟着已经读出来了，或者是将某个单词的某个辅⾳直接给省略掉了。
所以对已经习惯了⼀个字⼀个字掷地有声的中国⼈来说，好多⼈就会觉得英语“太含含糊糊”了，这也导致好多中国⼈听⼒⾮常的差。
相反，如果⽼外说英语的时候是按照中国⼈的“⼀字⼀字落地有声”来读，那就不存在什么⼝语表达、听⼒不好的原因了。
所以，作为中国⼈，在学习英语的过程中，⼀定要去往英语语⾔习惯上靠近。
当然，要练成如此“英语式”的⼝语表达，最根本的还是要去注意英语中的连读和略读。
1 连读发⾳规则⼀辅⾳+元⾳⼀句话中相邻的两个单词，前⼀个单词以辅⾳结尾，后⼀个单词以元⾳开始，拼读成“辅⾳+元⾳”。
讲解：你还记得汉语拼⾳中有些单词xi'an（西安）、ku'ai（酷爱）吗？如果去掉隔⾳符，就成了xian（先）、kuai（快）了。
英⽂中⼏乎所有的句⼦都是从头拼到尾，简单地说：连⾳就是两个单词相遇能拼读就拼，不能拼读就让过。
例如：Take~it~easy短语练习（⼤声读出来喔）：1.far~away It's not far~away from here.2.in~an~hour I should be there in~an~hour.ter~on I'm going to see a movie later~on .4.put~it~on Here's your sweater. Put~it~on.5.stand~up Stand~up and stretch for a while.6.take~care~of I'll always take care~of you .7.take~it~easy Take~it~easy! Everything is going to be fine.8.take~off Please fasten your seat belt. we will take~off shortly.9.there~are There~are forty students in my class.10、work~out I work~out every day to keep fit.句⼦练习：e~on！cheer~up！2.keep~it~up！3.never give~up！4.I mean~it.5.I've got~a lot~of work to do.6.May I have~a cup~of milk?7.What do you think~of~it？发⾳规则⼆元⾳+元⾳⼀句话中相邻的两个单词，前⼀个单词以元⾳结尾，后⼀个单词以元⾳开始，则在两个元⾳之间加上⼀个轻微的 [j] 或 [w] 的⾳，拼读成“元⾳+ [j] 或 [w] +元⾳”。
一、教学目标1. 让学生掌握英语连读的规则和技巧。
2. 提高学生在实际语境中运用连读的能力。
3. 培养学生的英语语感和口语表达能力。
二、教学对象本教案适用于英语基础较好的初中生和高中生。
三、教学重点与难点1. 教学重点：英语连读的规则和技巧，如重音、语调、连读符号等。
2. 教学难点：在实际语境中运用连读的能力，提高学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教学课件：包括英语连读的规则、例句、练习等。
2. 教学工具：多媒体设备、录音机、点读笔等。
3. 学生准备：预习英语连读的规则，准备好相关练习。
五、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍英语连读的概念和重要性。
2. 学生分享自己对英语连读的理解和经验。
（二）讲解与示范1. 教师讲解英语连读的规则，如重音、语调、连读符号等。
2. 教师示范正确的连读技巧，让学生跟读。
3. 学生分组练习，互相纠正错误。
（三）练习与巩固1. 学生进行听力练习，辨别连读与不连读的句子。
2. 学生进行口语练习，模拟实际语境，运用连读技巧。
3. 教师点评学生的练习，指出优点和不足。
（四）拓展与应用1. 教师提供一些英语连读的例句，让学生分析并总结规律。
2. 学生分组讨论，设计一些实际场景，运用连读技巧进行口语交流。
3. 教师点评学生的设计，鼓励学生发挥创意。
（五）总结与反馈1. 教师总结本节课的学习内容，强调英语连读的重要性。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
3. 教师根据学生的表现，给予表扬和鼓励。
六、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，调整教学策略。
2. 学生反思自己的学习过程，找出不足，制定改进计划。
七、课后作业1. 学生复习本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 学生模仿例句，进行口语练习，提高连读能力。
3. 学生收集一些英语连读的例句，进行拓展学习。
八、教学评价1. 教师通过课堂观察、学生练习、作业反馈等方式，评价学生的学习效果。
2. 学生通过自我评价和同伴评价，了解自己的进步和不足。
连读英文教案教案标题：连读英文教案教案目标：1. 学生能够理解和运用英语中的连读规则。
2. 学生能够准确地发音连读音。
3. 学生能够在口语表达中自然地应用连读。
教学资源：1. 白板/黑板和彩色粉笔/白板笔。
2. 连读规则示例音频或视频。
3. 连读练习材料。
教学准备：1. 确保学生已经学习过基本的英语发音规则。
2. 准备连读规则的示例音频或视频。
3. 准备一些连读练习材料，包括句子和对话。
教学步骤：引入：1. 通过播放示例音频或视频，向学生展示一些连读的例子，并解释连读是什么以及为什么在英语中发生连读。
2. 引导学生观察连读时的音变规律，例如辅音音素之间的连读以及元音音素之间的连读。
讲解：1. 逐一介绍不同的连读规则，并提供示例。
a. 辅音音素之间的连读：例如，“I have”连读为“I've”。
b. 辅音音素和元音音素之间的连读：例如，“go out”连读为“goe out”。
c. 元音音素之间的连读：例如，“I am”连读为“I'm”。
2. 解释每个连读规则的发生条件和注意事项，并与学生一起练习正确的发音。
练习：1. 将学生分成小组，让他们互相练习连读。
2. 提供一些连读练习材料，让学生在小组内进行练习，并确保每个学生都有机会参与。
3. 监督学生的练习过程，提供必要的帮助和指导。
巩固：1. 以小组为单位，让学生表演一些连读句子或对话。
2. 鼓励学生在表演中自然地应用连读规则。
3. 对学生的表演进行评价和反馈，并纠正他们可能存在的发音错误。
拓展：1. 提供更多的连读练习材料，让学生在课后继续巩固和练习。
2. 引导学生关注英语连读在实际口语中的应用，并鼓励他们积极观察和模仿。
评估：1. 观察学生在练习和表演中的发音准确程度。
2. 评估学生对连读规则的理解和应用能力。
教学延伸：1. 在后续课程中继续巩固和拓展学生的连读能力。
2. 引导学生学习其他英语发音规则，以提高他们的口语表达能力。
1.连读在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，习惯上很自然地将这两个音素合拼在一起读出来，这种语音现象叫连读。
连读条件：相邻两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。
连读所构成的音节一般都不重度，只需顺其自然的一带而过。
1.1 “辅音+元音”型连读1）以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读I'mˆanˆEnglish boy.Itˆisˆanˆold book.Let me haveˆa lookˆatˆit.Ms Black worke d inˆanˆoffice lastˆyesterday.I calledˆyou halfˆanˆhourˆago.Putˆitˆon, please.Notˆatˆall.Please pickˆitˆup.2 ）以辅音结尾的单词+h 开头的单词：h 不发音，与前面的辅音连读What wil(l he) [wili]do?Ha(s he) done it before?Mus(t he) [ti] go?Can he do it?Should he…?Tel l him to ask her…Lea(ve him) [vim].3 ）“/t/+元音”型连读如果前一个词是以[t]结尾的，后一个词是以元音开头，这时的[t]要轻读成[d]，例如：What a 读成[wd ] 。
4 ）“/w/+元音”型连读如果前一个词是以/w/结尾，后一个词是以元音开头，这时的w 不但要发/w/ ，而且还要与后面的元音发生连读。
例如：I saw it.读成[aisɔ:wit] 。
1.2 “r/re+元音”型连读如果前一个词是以-r 或者-re 结尾，后一个词是以元音开头，这时的r 或re 不但要发/r/ ，而且还要与后面的元音拼起来连读。
They're my fatherˆand mother.I looked forˆit hereˆand there.Thereˆis a football underˆit.Thereˆare some books on the desk.Hereˆis a letter for you.Hereˆare fourˆeggs.But whereˆis my cup?Whe reˆare your brotherˆand sister?但是，如果一个音节的前后都有字母r ，即使后面的词以元音开头，也不能连读。
