200体验磨练9年生物学科高考备考建议

2009年生物学科高考备考建议（来源：义乌市教研室仅供参考喻融整理）一、新老高考内容的变化：1．删减的内容三个必修模块与原必修教材比较删减的内容主要有：生命的基本特征、新陈代谢的基本类型、三大物质代谢、DNA的粗提取实验、植物矿质营养、动物行为调节、生殖的种类、个体发育、生态因素、生态系统的类型。

选修3(IA)模块与原选修教材比较删减的内容主要有：C3、C4植物、生物固氮，微生物部分。

2．新增的内容必修一：1.生命活动离不开细胞2.生命系统的结构层次3.细胞学说建立的过程4.生物大分子以碳链为骨架5.协助扩散6.细胞的凋亡实验：7.探究：环境因素对光合作用强度的影响8.探究：细胞大小与物质运输的关系必修二：1.孟德尔遗传规律的再发现2.萨顿的假说3.基因位于染色体上的实验证据4.DNA半保留复制的实验证据(选学)5.遗传密码的破译(选学)6.拉马克的进化学说7.共同进化与生物多样性的形成实验：8.低温诱导植物染色体数目的变化9.调查人群中的遗传病必修三：1.神经系统的分级调节2.激素调节的发现3.植物生长调节剂的应用4.群落的演替5.生态系统的信息传递6.人口增长对生态环境的影响实验：7.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度8.调查当地农田生态系统中的能量流动情况9.制作：设计并制作生态缸、观察其稳定性二、新高考的试题特征和趋势（根据08年新课程四省区高考试题分析）（一）新高考的试题特征08年新课程四省区I类(基础)考查内容广东山东宁夏海南水和无机盐的作用细胞学说的建立过程细胞的生长和增殖周期细胞的无丝分裂染色体结构变异和数目变异●转基因食品的安全人类遗传病●●其他植物激素●●●人脑的高级功能●●●艾滋病的流行和预防●种群的特征●●●群落的结构特征●群落的演替●●生态系统的结构●人口问题,全球环境问题,生物多样性保护●●●1.注重考查基础，突出主干，扩大覆盖面.考查学科主干内容、尽量覆盖较多的学科知识一直是理综测试命题的努力方向。

两套试卷的必做题主要考查了以下内容：细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡，遗传的分子基础，遗传的基本规律，生物的变异、进化，植物和动物的激素调节，人体的内环境与稳态，种群和群落，生态系统，生态环境的保护等。

表中可以得出的结论：关于I类内容的考查,重点是关注与健康、生产、生态密切相关的内容。

2．情景新颖，注重考查考生获取信息和处理信息的能力，体现新课程的时代性。

2007新课程高考4省区生物试题：广东生物卷第38题对动物脑组织中的谷氨酸脱羧酶的催化过程进行研究；海南生物卷第16(Ⅱ)题要求根据昆虫危害树木的实际提出一个值得研究的课题；山东理综卷第26题探究小麦矮秆性状出现的原因，第27题要求探究端粒酶与癌变的关系并提出治疗癌症的新思路；宁夏理综卷第28(Ⅱ)题则要求对同一品种种植在两块土地上产量差异的原因进行研究，并写出值得研究的课题。

3．命题注重理论联系实际，关注了科学技术、社会经济和生态环境的协调发展山东卷除第5题外，宁夏卷除第1、5、37、38题外，其余试题的情景都源于生活、生产和科技发展实际，体现了新课程的“注重与现实生活相联系”的基本理念。

试题情景来源于生活、生产实际的有宁夏卷的第3、4、6、28题，山东卷的第6题；试题情景来源于社会实际的有山东卷的第27题；试题情景来源于科技发展的有宁夏卷的第38题，山东卷的第3、4、6、34、35题。

4．命题结合当地经济与发展的实际，凸显地方特色计凸显地方特色。

如山东卷的第35题，与处于黄河三角洲的山东东营等地的盐碱地开发利用和耐盐植物的培育密切相关；宁夏卷的第6题，与宁夏矿产较多、个别地方的自然生态系统被严重破坏的实际相符合。

这类试题的命制紧密联系当地经济、发展的实际，有利于不同层次的学生展示自己的才华。

5．关于选修3的考查考核内容与08考点从上表可以看出，选修内容的考查内容难度不大，主要以考查对概念和原理的理解为主，教学中应高度重视识记（记忆）在选修学习中的作用。

（二）2009高考命题趋势1. 主干知识仍为考查重点2. 以实验设计题为亮点的学科特点不变3. 图表曲线等将会是试题呈现的重要形式4. 命题情景将会更加贴近生产生活实际三、高考复习建议和对策1. 认真研究课标、考纲、考题，一定要关注以下几个文本：(1)《普通高中生物课程标准》(2)《浙江省新课程生物学科教学指导意见》(3)《理综考试大纲(课程标准实验版)》(4)《浙江省新课程生物学科考试说明》学科教学指导意见是在研究相关文件、课程标准和教科书的基础上，对各学科、各模块的教学内容与难度提出具体要求，作为学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。

高考命题依据：各学科依据教育部《考试大纲》和浙江省《考试说明》公布的内容范围命题，不超出《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》中规定的相应科目的必修模块和选修模块(IA)的范围。

自选模块(IB)和技术考试亦作同样要求。

2．教学时间安排及教学目标新课教学： 9月20日前完成选修Ⅲ教学。

第一轮复习（基础复习阶段）：至1月初目标：基础能力过关教学时间大约4个月，约占整个高三复习的一半时间左右。

在这个阶段，要全面阅读教材，扫除理解上的障碍。

在这一基础之上，对各种知识进行梳理和归纳，使知识系统化。

这轮复习的主要对象就是基础知识，主要强调“全面”、“系统”两点。

具体要求：（1）．紧扣考纲和课标上规定的知识内容及要求层次，做到有的放矢。

（2）不厌其烦地落实、深化、明确主干知识，理解考试说明规定的基础实验的原理、方法、结果。

比如细胞的结构与功能，细胞分化分裂的过程，光合作用与细胞呼吸的过程，基因表达的过程，遗传规律、变异与进化，代谢调节与免疫的过程，生态系统的功能等主干知识必须扎实落实，熟练掌握。

（3）非主干知识通过练的形式，加以巩固。

比如影响光合作用的因素很多，重点是把光照程度和CO2浓度对光合作用的影响曲线理解透彻，这就抓住主干。

温度、叶龄、水等因素也影响光合作用，但这些知识便于理解，可直接通过题目训练的。

这样可节省讲解时间、突出重点，既具有保证质量又不影响进度。

（4）第一阶段复习，每章节除例题典型外，训练题目要“全、精、易”三个特点，“全”即题型和考察的知识点要全，“精”即题目质量要高，题量要少，“易”指难易程度要以容易题为主、适当增加中档题，这样就能巩固基本知识，提高复习效率。

第二轮复习（重点知识复习阶段）：至5月初。

目标：综合能力突破以专题为单位，构建网络、训练综合分析和应用能力。

即从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；从而把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，训练应试技巧。

具体要求：（1）专题划分，每个专题对应的教材内容和涵盖考纲与课标内容要具体明确，便于学生看教材巩固基础。

（2）构建网络时，不能追求“大而全”，希望一张网包含所有东西，这样课堂操作起来很困难，授课时间都有限。

采取大网与小网相结合的方法，大网是知识主干或主线，就象一本书的目录，层次清晰，安排适当、一目了然；小知识网，就是对主干的某一点知识进行深入剖析，前挂后联，归纳总结形成网络，小网要“深、透、全”。

（3）典型例题和题目训练，都要突出综合性。

提升学生综合分析和应用能力，难度不易太大，以中档题为主。

（4）每个专题要进行矫补训练，及时查缺补漏，减少积累。

第三轮复习（模拟练兵阶段）：至高考前目标：应用能力提高其重点应放在综合运用以前掌握的知识、能力来解决新遇到的问题，即本轮复习的目的是提高应用能力。

在这个阶段中，一般以模拟考试为主，通过模拟来练兵(感觉高考)。

针对试卷中暴露的问题进行查漏补缺，达到强化复习的效果。

它是考前回扣、反思、仿真训练阶段。

尽管时间较短，但是要把回扣反思的任务分解到课时中去，防止“放羊式”回扣，以便提高效率。

题目训练突出新颖性，与高考题接轨。

训练题目内容与回扣内容一致，回扣知识与题目结合，以便提高效率。

3．注重主干知识，形成知识体系新陈代谢、遗传变异等主干知识在高考中出现频次较多，但大多数考题是以主干知识为考试题干，综合考查相关多个知识点。

这就要求复习时，以主干知识中的概念、原理、过程知识为主要知识概念，以直接相关知识为次要概念，联系相关所有知识构建概念图。

通过概念图的方式不断归纳总结，形成以主干知识为核心，纵横联系全部高中生物学知识的知识体系。

4．注重实验复习，关注社会热点在生物高考中，有关实验、实习与研究性学习的内容占的比重越来越大，这一特征在近些年的高考中得到了充分的体现。

（1）理解所学实验的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能对实验现象和结果进行解释和分析；理解探索性实验的一般方法。

（2）重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，即要关注社会热点问题。

关注与生产、生活、现代生物科技关联密切的生物学知识内容。

5．重视能力培养，关注新课标理念高考能力要求的基本含义，首先是知识层面的能力要求(即理解能力)，即对知识的识记、理解、掌握、应用的能力要求，并以此来掌握相关生物学概念、原理等知识内容。

其次是技能层面的能力要求(即获取信息的能力)，主要是能应用文字、图表、数字语言、公式、模型等多种形式准确地描述或表达生物学的基本事实和实验结果的能力要求，这也包括文字、图表、模式图及数字语言的相互转换能力的要求。

第三是科学实验、探究的能力要求(即实验与探究能力)，包括观察、推理、预测、分类、建立模型等一般能力，能够通过事实或现象发现问题、构想假说(即尝试性地解释问题)、实验设计(包括控制变量和给出可操作定义)、收集整理解读实验数据、从实验研究中得出结论、交流反思等方面的能力要求。

第四是应用能力(即综合运用能力)，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

同时要高度关注新课标理念(即提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系)和新课标教材内容在高考命题中的应用。