一、 巧妙设疑，引发兴趣，培养思维的积极性。
学源于思，思源于疑，根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使他们的好奇心升华为求知欲。
由于数学知识比较抽象，一些学生对 学习 数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，根据教学 内容 ，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同加数的连加法：2+2+2+2+2+2，5+5+5+5。题出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”再让学生注意力非常集中，都急于想知道老师有什么诀窍，也就是说激起了求知欲望。于是，学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
二、 参与操作，引导兴趣，培养思维的主动性。
手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到 发展 ，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具和镜子。通过让学生参与操作，引导他们的兴趣，从而使学生在边操作、边思考、边叙述、边归纳的过程中，逐步培养了各自主动的 分析 、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。
如在学习百以内数的认识及加减法时，用小棒和数位筒做学具，通过反复操作，学生对这些知识的理解程度以及分析说理能力都有明显提高。在简单 应用 题教学中，教师让学生通过摆一摆、比一比、画一画等操作活动，调动学生的积极思维来感知应用题的事理是非常必要的。因为算理常常隐含在事物之中，事情清楚了。算法也就明确了。如：
1、 第一行摆四根小棒，第二行比第一行多摆2根，第二行摆出几根？
2、 第一行摆4根小棒，比第二行多摆2根，第二行摆出几根？
教师通过摆小棒，主要使学生理解：“第二行比第一行多摆了2根”和“第一行比第二行多摆2根”是什么意思，这两句话有什么区别，以消除学生看到“多”就用加法 计算 的错误，并让学生说出自己的操作过程。这实际上就是在学生头脑中建立表象的过程，使感性认识逐步上升到理性认识，学生的思维能力也就得到了培养和训练。
如何培养学生的创造性思维
创造性思维是当今社会对于个体能力的重要要求之一。培养学生的创造性思维，无论对于学生个人的发展还是对社会的进步，都具有重要意义。本文将从以下三个方面探讨如何培养学生的创造性思维：建立积极的学习环境、激发学生的兴趣和创新能力、学习创造者的思维方式。
一、建立积极的学习环境
学习环境是培养学生创造性思维的基础。学校和家庭应共同努力，为学生创造一个积极向上、开放包容的学习环境。在学校方面，教师可以组织一些拓展课程或者开展团队合作活动，从而培养学生的合作意识和创造能力。此外，学校还可以提供创新实验室和多元化的学习资源，鼓励学生在实践中运用创造性思维。在家庭方面，家长应给予学生足够的支持和鼓励，同时提供适当的学习空间和时间，让孩子有机会自主探究、发挥想象力。
二、激发学生的兴趣和创新能力
激发学生的兴趣和创新能力是培养学生创造性思维的重要途径。学校可以引入多元化的教学方法，培养学生对不同学科的兴趣。例如，在语文课中可以进行角色扮演，激发学生的想象力和创造力；在科学课中可以进行实验和观察，培养学生的观察力和实践能力。此外，学校还可以组织一些创新竞赛或者项目，鼓励学生表现自己的才华和创意。家长也可以鼓励孩子参加各种兴趣小组或者课外活动，多角度地培养孩子的兴趣和创新能力。 三、学习创造者的思维方式
学习创造者的思维方式对于培养学生的创造性思维具有积极的影响。学校可以开设相关课程，介绍各个领域的创造者及其思维方法。例如，数学课上可以介绍哥德巴赫猜想和数学家如何解决这个问题，鼓励学生思考问题的多种可能性；艺术课上可以学习画家的创作经验，让学生表达自己的艺术创意。此外，学校还可以组织学生参观一些创新企业或者科技展览，让学生感受到创新的力量和思维方式。
总结起来，培养学生的创造性思维需要学校和家庭的共同努力。建立积极的学习环境、激发学生的兴趣和创新能力、学习创造者的思维方式，这些措施都可以有效促进学生创造性思维的培养。同时，教师和家长也应重视学生的个体差异，因材施教，培养每个学生独特的创造性思维，为社会的发展培养更多有创新力的人才。
培养创新思维 提高学生综合能力
在当今社会的大环境下，我们教师应顺应时代的发展，在新课改的指导下，为学生创造一个和谐、民主的学习环境，充分利用教材资源，经常设制一些开放性试题，增加学生学习的兴趣，调动学生主动参与知识探究，发展学生的创新思维能力，为适应当今社会的激烈竞争机制奠定良好的人生基础。
标签：初中数学 转变观念 创新思维
课程改革虽然进行了好多年，仍然有许多不尽人意的地方，这些事实迫切地要求我们在今后的数学教学中转换教学观念，努力培养学生的创造思维，激发学生的创造力，为他们今后能更快地适应社会的发展打下良好的基础。创新是教与学的一种升华，是素质教育实施的根本目的之一。虽然素质教育已实施多年，但在诸多方面依然制约着学生的思维扩展，对学生的个人成长、今后的发展方向有着极其不利的影响。比如师生关系中，一些教师仍然显得高高在上，没有真正成为学生的良师益友；还有一些教师依然实行“看”、“逼”、“揍”的简单粗暴的教育方式，教学中采用机械式、“灌输式”的教学方法，班级管理中采用“大一统”的模式等等。本文拟就当今数学教学中如何培养学生的创造性思维能力谈谈自己的一些看法。
一、迎合现状，营造创新氛围的课堂
现在的学生由于多数受到家庭的宠爱，性格比较活泼，敢想敢说，他们获得知识的面也比较广，对一些问题往往有自己独到的想法。我们上课过程中经常会遇到这种情况，当一个问题还没出来时，有的学生已经说出了答案。这种情况下，我们作为教师千万不要断然评价他的答案，而应因势利导，鼓励他讲出自己的理由，可以让学生任意去想去说，因为每一种想法都是课堂上的一种生成性资源，都是我们教学的契机。我们可以抓住这个契机，将一个题目变成一个开放题，达到教学上和学生思维上的创新，从而融洽师生关系，使课堂气氛变得活跃，教师与学生的心灵距离也会接近。一堂气氛融洽、心情舒畅的课，才能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展，营造出有利于创新教育的氛围。
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激发学习兴趣培养思维能力
作者：朱兰芝
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第08期
【摘 要】教育心理学认为学习动机中最现实、最活跃的成份就是学习的兴趣。兴趣是求知的良师，是学生探求知识的动力。学生有了浓厚的学习兴趣，才能有强烈求知的欲望，才会有积极主动的学习。在我们实际的教学工作中，要紧紧抓住激发学习兴趣，培养思维能力这一重要环节，努力优化课堂教学，提高课堂教学效果。首先要针对低年级儿童的年龄特征和心理特点，对直观教学兴趣浓厚，运用直观教具和多媒体教学，启发学生的学习兴趣。其次是通过实际动手操作，启发诱导孩子的学习兴趣。再次是课前认真钻研教材，设计灵活多样的教学方法，激发孩子学习兴趣。
【关键词】年龄特征 心理特点 动手操作 钻研教材 教学艺术
教育心理学认为学习动机中最现实、最活跃的成份就是学习的兴趣。兴趣是求知的良师，是学生探求知识的动力。学生有了浓厚的学习兴趣，才能有强烈求知的欲望，才会有积极主动的学习。在我们实际的教学工作中，要紧紧抓住激发学习兴趣，培养思维能力这一重要环节，努力优化课堂教学，提高课堂教学效果。数学课是一门比较抽象的学科，也是分析、推理、演绎、综合性很强的学科。小学低年级孩子年龄小，抽象能力、理解能力差、注意力不持久，但好奇、好胜、好动、记忆力强，我们要针对低年级儿童的年龄特征和心理特点，采取行之有效的教学方法，才能激发孩子的学习兴趣，收到较好的教学效果。
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。每个学生都具有强烈的好奇心，因此要尽量想法将学生的好奇心转化成求知欲，从而使学生产生积极的思维。低年级学生的年龄特点是无意注意占重要地位，无论什么新鲜事物的出现，都会诱发其积极参与学习过程的兴趣。因此在教学过程中可以精心设计问题，并提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的思维积极性和主动性。
