初中语文教案作业设计模板

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初中语文教学设计万能模板

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢?下面带来初中语文教学设计万能模板5篇，希望大家喜欢。

初中语文教学设计万能模板 篇1

教案示例

一、教学目标

(-)知识教学点

l.正确理解文中的难词、难句，了解文意。

2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

(二)能力训练点

1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

(三)德育渗透点

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

(四)美育渗透点

引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热第 2 页 共 21 页

爱祖国的语音。

二、学法引导

本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

三、重点、难点、疑点及解决办法

l.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

四、课时安排

1课时。

五、教具学具准备

初中学段语文作业设计

作品基本信息

报送人

作业类型

课时作业

适用章节

人教版七年级语文下册第二单元《木兰诗》

课标要求

《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇课文，本单元主要体现爱国情感，重在引导学生表述爱国情感之美。作业第一题就是抓住这一点，让学生了解本文讲述了一个什么故事，并体会文章所表达的思想感情，从而让学生学习木兰的品质；本文运用了对偶、比喻、互文等多种修辞手法，特别是互文的修辞学生还是比较陌生，作业第二题设计意图在于让学生了解互文的修辞手法，以便更好的掌握；了解花木兰巾帼英雄的形象，是本文的学习目标，作业设计第三题可以考察学生对这一目标的掌握情况，而且能够培养学生口头表达能力，农村的孩子大多数胆子小，口语表达能力欠缺，应当加强训练；文言虚词，实词意思的积累掌握非常重要，是每篇文言文必须要达到的目标，让学生多积累文言词语的意思，可以让学生更容易读懂文言文，从而培养学习学习兴趣，作业第四题就是考虑这个因素。朗读文言文是重要的教学目标，本文是乐府民歌，句式整齐，有节奏感，读起来朗朗上口，作业第五题的设计意图也是在这里。

设计内容

1、读课文，说说文章讲了一个什么故事，你喜欢花木兰吗？为什么?

2、课文中多出运用了比喻、对偶、互文的修辞，如“将军百战死，壮士十年归”就是互文，前后两句互相呼应，互相交错，内容上相互补充。请你在找两个相同的句子分析一下。

3、花木兰的故事家喻户晓，开展“巾帼英雄故事我来讲”的活动。

4、积累文中的一词多义。如:出郭相扶将． 将．军百战死

5、有感情的朗读并背诵《花木兰》

答案解析

第一题主要让学生练习概括主要内容，体会爱国情感，锻炼学生口语表达能力。（花木兰替父从军的故事；因为她勇敢、孝顺、热爱祖国）第二题主要让学生了解互文的修辞，感受其特点，体会其作用。（内容上相互补充，写出了将士们驰骋沙场，英勇杀敌的场面。）第三题主要锻炼学生的口头表达能力，感受木兰的英勇形象。第四题让学生独立积累，形成能力。第五题让学生在熟读的基础上背诵。

浅谈初中语文作业设计

(惠水县甲戎乡中心学校贵州惠水550605)

【摘要】作业设计作为课堂教学的重要环节，作业设计的合理性和科学性能够及时巩固所学的知识，强化学生的知识学习，更能够引导学生合作、交流，使学生真正成为学习的主人。在素质教育背景下，积极探讨初中作业设计有效性策略，是初中语文教师应该思考的课题。

【关键词】初中语文作业设计有效性

在素质教育实施的背景下，初中语文课堂有效性得到了积极的重视，课堂教学也受到了一定程度的改革，呈现了丰富多彩生动活泼的局面，但是在作业设计上还是没有得到有效的改革，仍然存在着一些问题，没有发挥作业设计对于语文教学质量的重要促进作用。当前的初中语文作业设计中，仍然存在着形式单一，过分注重教材内容，没有激发学生学语文、用语文的兴趣的问题，因而没有达到良好的设计效果。因此，在素质教育的今天，探究初中语文作业设计有效性，已经成为了提高初中语文课堂有效性的重要途径。

一、设计积累性的作业

知识在于积累，语文作为一门工具性学科，在学习的过程中理应更加注重知识的积累，提高学生的语文素养，完善学生的语文知识结构。在初中语文作业设计中，积累性的作业可以分为课内积累和课外积累两种形式，课内积累除了一般常规的词语、成语、俗语、名句、文言诗词积累外，还包括摘抄、背诵好的或有启发性的句子或段落，而课外积累主要是针对提高学生语文综合知识能力的各种课外知识和文章。例如学习完林嗣环的《口技》，可以采用人教版教材设计的比较基础性的作业题，如辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。辨析少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然等表示时间的词语.表示的不同意思，并让学生在句子中分析和判断，然后进行词语填空。通过这样的练习题目，学生能够对这些容易混淆的时间词语进行准确地比较和分析，强化了学生的知识体系。此外。针对文言文中的各种时间词语，教师可以进行调整，引导学生进行课外搜集，提高学生的理解能力，例如，教师可以布置准备本子进行知识积累，并在课堂之前进行几分钟演讲，引导学生进行知识积累和整理，提高知识积累能力。

初中语文作业设计

语文作业是学生研究语文的重要途径，因此作业设计和落实应注重实效性。教师在平时教学中应该重视语文作业的设计，作业设计应因人而异，体现对学生个性的尊重，并关注不同层次学生的需求。作业的布置可以从四个方面入手：倾听和写作结合作业，培养学生倾听的能力；诵读作业，培养学生的朗读能力；说写结合的作业，培养学生的口语表达能力；写作作业，培养学生的写作能力。

语文课程标准》指出：“语文是一门综合性和实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在当前的课程改革浪潮中，作业改革势在必行。然而，长期以来，语文作业从设计到落实都存在着一些问题。

首先，从作业的内容上看，注重应试训练，重视学生的死记硬背、机械训练，而轻视语言实践与语感培养，忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。例如，在阅读分析题中，内容大多来源于生活，要求学生关注生活，把生活和语文紧密地联系起来，在很大程度上体现了语文的人文性功能。然而，为了应付中考课内考点，我们现在把很多时间都花在了抓学生的背诵默写上，却不太重视学生阅读能力的养成。结果，学生的默写虽然过关，但对语言题的重视程度降低了。

其次，从作业的形式上看，注重写字抄录等显性作业的设计，轻视诵读及课外阅读等隐性作业的设计。很多学生都注重显性的、基础的作业，常做大量语段的分析试题，从来不去好好地读读课文，不去体味作品的语言内容及情感，这种“快餐式”的阅读，其付出的必然代价就是，很多学生朗读课文咬音不准，读书不流利，缺少情感。虽然做了大量的语段分析题，但由于课外阅读的欠缺，学生对语言的感觉仍然显得肤浅，不能深入到语句的内涵，读语文对学生来说真的是做到了“不求甚解”，领会文章的要旨也就无从谈起了。

不同的学生因为各种原因而存在着千差万别的现象，因此传统的作业布置只是“一刀切”的做法已经不再适用。新课程理念特别强调学生的个性差异，要求教师根据不同语文能力的学生设计不同的作业，增加作业的层次性，让每个学生在适合自己的作业中取得成功。教师必须尊重学生的个性，在作业设计上既要关注优秀生，还要关注中等生和后进生，要让每位学生都体验到研究成功的喜悦，语文能力都得到展示；要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，这就要求教师在设计作业时要把握好作业设计的层次性。