语言游戏教学法通过语言游戏提升幼儿语言能力

以语言特色游戏促幼儿能力发展

语言特色游戏是语言特色教育长期发展的结晶，是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种呈现。

一、伙伴游戏“皮影剧场”——引领幼儿感受传统文化的魅力

活动描述：幼儿在区角内即将进行皮影戏《老鼠嫁女》的表演活动（皮影戏的屏风由简易木架糊上一大张半透明印纸做成，道具则由幼儿与教师合作完成），大家商量好了轮流当演员和观众。老鼠嫁女的台词虽然不难，但是要既说又演，一心多用，确实很有挑战。“观众”在表演完后还提出了种种意见，不仅要求演员们将台词夸张地说出来，还要求他们配合好彼此的节奏。幼儿们在整个活动过程中，都能积极主动地参与，始终保持着较高的兴趣。在前期活动中，幼儿通过观看演出、调查与访问、交流与讨论、共同制作、合作表演等多种活动，获得了关于民间皮影戏较为丰富的知识和经验，大大激发了幼儿对民间艺术的热爱之情，萌发了幼儿的民族精神和民族自豪感。而在表演中幼儿又在不断地发现问题、解决问题，语言表达能力得到提高，勇于探索、不怕失败的品质得到进一步的体现，他们充分体验到了成功的快乐。值得关注的是，幼儿的社会性也得到了很好的发展，幼儿能愉快地和同伴交流、分享自己的知识和经验；能积极发表自己的见解并认真倾听同伴的不同意见；能与同伴分工合作进行表演、制作等活动。

我认为皮影戏的“魅力”在于它是 “伙伴游戏”，在表演过程

中幼儿与伙伴相互合作、相互协商，自主性、独立性等方面都能得到一定的发展；它是“创造游戏”，通过表演幼儿能将对故事的理解创造性地表达出来，有助于提高幼儿的文学素养和欣赏水平；它是“快乐游戏”，当幼儿用或幽默或夸张的方式表达一个个风趣的故事时，表演者和观众之间能迅速弥漫一种令人愉悦的气氛，他们共同享受着其中的每一个瞬间，这时候的幼儿是天真的、快乐的。

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让游戏成为幼儿语言能力成长的桥梁

作者：赵希静

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第02期

幼儿的成长是多方面的，自然也包括幼儿的语言表达能力；且幼儿只有具备一定的语言表达能力才能够正确表达思想、理解事物和获取知识。幼儿园教育活动中，可以通过基本的游戏情境和游戏活动来做幼儿语言能力发展的桥梁，促进幼儿的语言交流和语言思维的发展。

一、用游戏情境激发幼儿的语言表达兴趣

游戏，是幼儿日常生活的重要部分，也是他们最感兴趣的活动。让游戏在幼儿成长过程中担负一定的教育任务，如为幼儿的语言学习提供一定的认知背景并激发其语言表达欲望，就会使游戏本身进化为一种游戏情境。例如在“点名”游戏中，我多会示范说：“穿红色外套的杨洋在哪里？”、“梳着漂亮小辫子的琳琳在哪里？”在以中速语速示范的表达中，孩子的姓名前被冠以某种特征的修饰和限制，对于已经有了一定的语言表达能力——能够较为熟练地使用短语、单句与一重的复句——的大班幼儿来说，会让他们有一种新鲜感和趣味感：“原来，点名还可以这样点？”这就会激发幼儿尝试进行该种“好玩”的点名游戏的欲望——“我也要试试”。

这一游戏中，第一，是孩子熟知的事物，幼儿有日常幼儿园点名的背景认知；第二，激发了孩子的点名欲望，游戏兴趣由此产生；第三，也是最为关键的一点，孩子要想玩好、玩熟这一游戏，必会要求幼儿通过一定的语言表达，来将自己对同伴的衣着、身体或其他特征的观察“说”出来。这就会促使幼儿日常语言词汇或句子储备的调动与迁移。幼儿的语言表达能力建设会由此开启；第四，良好的语言表达以及所获表扬和肯定，也有助幼儿享受语言表达带来的成功与快乐。

二、用游戏活动丰富幼儿的语言表达内涵

幼儿表达中，常见有幼儿满脸憋得通红、张口结巴，讲不出话来的情形。究其因，幼儿词汇贫乏、表达方式掌握的欠缺等使得幼儿无法正确地以语言将自己的所见所闻所思所想等表达出来。亦即家長们口中常说的“孩子不知道怎样说”。所以，幼儿语言表达能力建设的一个重要任务就是丰富幼儿的语言知识和技能，包括日常所用词汇量的增加、表达方式的掌握等。前者，如代表肯定意思表达的词汇，如嗯、是、就是、一定、需要等；代表否定意思表达的词汇，如不是、不要、不能、不会等；代表所有权的词汇表达，如我的、你的、他的、大家的等；代表疑问意思表达的词汇，如是不是、要不要、好不好、在哪里、怎么样等。后者，如一些常用句式“我想……（做什么）”“我需要……（做什么）”“我不要那样做”“他拿走了我的……（东西）”等。

如何让幼儿活泼起来

幼儿时期是语言发展的重要时期，小班幼儿在语言的连贯性上有了初步的发展,但说话还时常断断续续.幼儿学习语言，主要是在日常生活中广泛接触事物,反复听别人的讲话，从而产生强烈的语言动作的表达欲望,并通过模仿，逐步形成良好的语言习惯.为此，在日常生活中应重视“听”、“看”的思维活动对于“说”所产生的作用，创造条件，让幼儿在“听”、“看”中学习语言的表达能力。

根据我班实际情况，由于受家庭影响，绝大多数幼儿方言比较严重，而且语言表达能力参差不齐，语言不规范。相同年龄幼儿的发音器官发育情况不相同，一些幼儿不会正确发舌面音和舌根音，如把“飞机”读成“飞子”，“洗手”说成“死手”等。能力强的幼儿能口述一件事情，能力一般的幼儿能口述依据至两句完整的话，能力较弱的幼儿连一句完整的话都说不清楚，甚至有颠倒句的现象，因此，发展幼儿的语言表达能力刻不容缓。

首先让幼儿在“听”话中学习讲话

幼儿听觉如何，直接关系到学习语言的速度和发展是否准确，只有重视培育幼儿“听”的能力，才能为“说”打好基础。

我们利用幼儿爱好游戏的特点，在各种活动中，做到“听”“说”结合，如在“跟我学”“照镜子”等游戏中，让幼儿辨别和发准翘舌音、舌根音。同时根据幼儿常常自言自语这一特点，设置情景，使其能在自我“听”、“说”的反馈中达到练习说话的目的。我们还请家长配合，帮助幼儿购买一些简短的故事磁带和碟片，让幼儿学讲故事，可以复述，能力强的幼儿还可以在此基础上进行创编，以发展幼儿语言表达能力。我班还定期开展“故事会”让幼儿展示自我的同时能从同伴的讲述中受益。

其次，利用环境激发幼儿的说话欲望

精心布置教室，让有语言表达的冲动。幼儿往往苦于没有词汇的积累，词不达意，此时我们会暗示幼儿一些描述事物的形容词，幼儿便会说话了。我们还提供丰富的图片、图书，培养幼儿看图讲述的能力。由于幼儿在看图讲述下必须根据画面提供的内容进行想象画面所要表达的意思，而后将自己的感知和过去的经验结合起来，这个过程就把幼儿的思维调动起来了，真正做到了“看”、“说”结合。平时在指导阅读区是，我们也时常提出一些富有启发性的问题指导幼儿仔细观察周围事物的能力。由于幼儿对周围事物只注意自己感兴趣的部分，因此，他们的讲述往往是零碎的，不完整的，这时，我们会引导幼儿仔细全面地观察事物，教他们怎样“看”，“看”什么等方法，从而让幼儿有所“看”，有所“说”。

游戏化教学对幼儿语言发展的促进作用探讨

在幼儿语言发展过程中，游戏化教学被认为是一种有效的促进方法。通过游戏，幼儿能够在愉快的氛围中学习语言，激发他们的学习兴趣和积极性。本篇文章将就游戏化教学对幼儿语言发展的促进作用展开探讨。

游戏化教学提升幼儿语言表达能力

游戏化教学能够提升幼儿的语言表达能力。在游戏中，幼儿会受到情境的启发，通过自由的言语表达来参与游戏，从而培养他们的语言表达能力。比如，在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同角色，用语言来描述角色的行为和情感，从而锻炼他们的语言表达能力。

游戏化教学促进幼儿语言理解能力

除了提升语言表达能力，游戏化教学也能促进幼儿的语言理解能力。在游戏中，幼儿需要根据情境来理解和解释语言，同时还需要与其他幼儿进行沟通和交流。通过这样的互动，幼儿能够更好地理解语言的含义和使用方法，从而提升语言理解能力。

游戏化教学激发幼儿学习兴趣

最重要的是，游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣。在游戏中，幼儿能够体验到学习的乐趣和成就感，从而更加积极地参与到语言学习的过程中。通过游戏，幼儿可以轻松地学习语言知识，不仅提高学习效果，还能培养他们的学习动机和自主性。

综上所述，游戏化教学对幼儿语言发展具有显著的促进作用。通过游戏，幼儿能够提升语言表达能力，促进语言理解能力，同时还能激发学习兴趣，实现全面的语言发展。因此，教育工作者和家长们在幼儿语言教育中可以借助游戏化教学的方法，从而更好地促进幼儿语言发展。

以上是关于游戏化教学对幼儿语言发展的促进作用探讨。希望能给您带来一些启发和帮助。欢迎留言分享您的看法和经验！