校企合作人才培养模式的实践与研究

文章编号：1009-6825（2012）28-0260-02

校企合作式人才培养模式的研究与实践★

收稿日期：2012-07-30★：黑龙江科技学院教改项目“毕业设计和就业一体化模式研究与实践”；黑龙江科技学院教改项目“基于

卓越计划土木专业人才培养模式的研究与实践”作者简介：王涛（1978-），男，副教授王涛孟丽岩

（黑龙江科技学院建筑工程学院，黑龙江哈尔滨150027）

摘要：根据教育部“卓越工程师教育培养计划”对应用型人才培养理念的要求，进一步探索学校和企业联合的人才培养模式，分

别阐述了校企合作人才培养模式的内容、形式、实施的方法及其对提高大学生工程实践能力的作用，指出校企合作人才培养模式

将学校理论教育与企业实际需求相结合，能够强化学生的工程能力和创新能力。

关键词：校企合作，人才培养模式，工程实践能力

中图分类号：TU-05文献标识码：A

0引言

随着社会经济的发展以及高等教育体制改革的不断深入，人

们已逐渐认识到高等工科教育在社会经济发展中的重要地位与

作用，如何进一步提高高等工科教育质量，成为迫切需要解决的问

题。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020

年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，2010年

教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动大会，联合有

关部门和行业协会共同实施“卓越工程师教育培养计划”。“卓越

工程师教育培养计划”根据自身行业和企业深度参与，学校按通

用标准和行业标准培养工程人才以及强化学生的工程能力和创

新能力的培养特点，提出了采取“3+1”应用型人才培养模式。

所谓“3+1”人才培养模式是指四年制本科生在经过三年基

础理论知识学习的基础上，在第四年的专业知识学习的过程中，

结合用人企业的需求，针对性地制定教学内容和培养方案，培养

出企业迫切需求的专业技术人才或者在第四学年直接进入企业

进行为期一年的以工程技术与实践能力为主、专业理论为辅的实

践训练，这种人才培养模式就称为“3+1”人才培养模式。“3+1”

第２７卷第２期　２０１１年２月　吉林工程技术师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｌｉｎ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｏ１．２７　Ｎｏ．２　Ｆｅｂ．２０１ｌ　

高职“２＋１”校企合作人才培养模式的研究与实践　

鄂英子　

（齐齐哈尔高等师范专科学校机械制造教研室，黑龙江齐齐哈尔１６１０００）　

［摘要］本文研究了高职“２＋１”校企合作人才培养模式普遍存在的问题及对策，并介绍了齐齐哈尔高　等师范专科学校数控技术专业“２＋１”校企合作人才培养模式的实践经验。　［关键词］校企合作；“２＋１”人才培养模式；“双师型”教师　［中图分类号］Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００９－９０４２（２０１１）０２－００５７－０３　

Ｓｔｕｄｙ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ”２　１”Ｔａｌｅｎｔｓ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ｐａｔｔｅｒｎ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｈｏｏｌ　

Ｅ　Ｙｉｎｇ—ｚｉ　（Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｏｆｆｉｃｅ　ｏｆＭａｃｈｉｎｅｒｙ　Ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ，Ｑｉｑｉｈａｅｒ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｔｅａｃｈｅｒ￣　Ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ｑｉｑｉｈａｅｒ　Ｈｅｉｌｏｎｇ］ｉａｎｇ　１６１０００，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｍａｋｅｓ　ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ　ｉｎ”２＋１”ｔａｌｅｎｔｓ　

ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ，ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｉｔｓ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｉｎ　Ｑｉｑｉｈａｅｒ　

ｈｉｇｈｅｒ　ｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ　ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　ｓｃｈｏｏ１．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｓｃｈｏｏｌ—ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ；”２＋１”ｔａｌｅｎｔｓ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｐａｔｔｅｒｎ；ｄｏｕｂｌｅ　ｔｙｐｅ　ｔｅａｃｈ－　

创新型校企合作人才培养模式的研究与探索

以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为本地方和本区域经济发展服务的能力，进一步深化校企合作融合度。更新教育观念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合、优势互补、共同发展的合作机制，最终达到校企“双赢”的目的。目前，较典型的、值得中职院校借鉴和思考的校企合作人才培养实践模式主要有“订单式”人才培养模式、“学工交替”人才培养模式、“工学结合，校企双向介入”人才培养模式、“2+l”人才培养模式等。

一、对国内外常见几种典型的校企合作人才培养模式的认识

1.普遍注重对学生实践和技能的培养；

2.课程设置和培养方案由学校和合作企业共同协商制定，更加注重学科的专业性和实践性；

3.建立起学校与社会更为密切的联系；

4.师资力量注重与企业的合作、聘任有专业技能的企业人员从事实践教学；

5.学生除了课堂学习的理论知识之外，还掌握了实际的生产技术或工作本领，培养出来的学生缩短了企业的培训时间，可直接参与生产；

6.注重对应岗位技术要求的职业资格证书的获得，并与就业上岗相挂钩。

二、立足实际，探索创新型人才培养模式 1.立足本地并积极拓展外地寻求联合办学企业，根据我校专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生入学就直接学习用人企业所需的岗位知识和技能，达成供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确校企双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；学生毕业并取得相应的职业技能证书后接收学生进入企业就业。近几年，学校与北京现代汽车集团、天津长城汽车、上海船厂等企业合作，部分学生进入到各大汽修厂和4s店工作。

2.目前我校多数学生为“2+1”培养模式，通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实习工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。

第1篇

一、引言

随着我国高等教育的快速发展，高校与企业的合作越来越紧密。校企合作实践教学模式应运而生，成为我国高等教育改革的重要方向之一。本文将从校企合作实践教学模式的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高等教育改革提供参考。

二、校企合作实践教学模式的内涵

校企合作实践教学模式是指高校与企业紧密合作，将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学过程中，实现人才培养与企业需求的紧密结合。其主要特点如下：

1. 产学研一体化：校企合作实践教学模式强调产学研相结合，充分发挥高校的科研优势，推动企业技术创新，实现人才培养与企业发展的双赢。

2. 双主体参与：高校和企业共同参与人才培养，高校负责教学和科研，企业负责提供实践基地、技术支持和就业机会。

3. 人才培养与企业需求紧密结合：校企合作实践教学模式注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，以满足企业对人才的需求。

4. 教学内容与实际相结合：将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学内容，使学生能够在实践中掌握专业知识。

三、校企合作实践教学模式的意义

1. 提高人才培养质量：校企合作实践教学模式有助于提高人才培养质量，使学生具备较强的实际操作能力和创新能力，满足企业对人才的需求。

2. 促进高校科研与产业紧密结合：校企合作实践教学模式有利于高校科研成果的转化，推动企业技术创新，实现产学研一体化。

3. 增强高校的社会服务能力：校企合作实践教学模式有助于高校发挥自身优势，为企业提供技术支持、人才培训等服务，提升高校的社会影响力。

4. 促进就业创业：校企合作实践教学模式有助于学生了解企业需求，提高就业竞争力，实现高质量就业。

四、校企合作实践教学模式的实施策略 1. 建立健全校企合作机制：高校和企业应建立健全校企合作机制，明确双方的权利和义务，确保合作顺利进行。

2. 开发校企合作课程：高校应根据企业需求，开发与实际生产、管理、技术等相关的课程，实现教学内容与实际相结合。