浅谈初中物理课中的实验教学
实验是物理的精髓,没有实验的物理,不能成为真正的物理,只讲实验的物理是不完善的物理,只有动手做实验的物理才是丰满的物理。随着素质教育的普及,物理实验越来越得到重视。现本人结合初中物理实验教学中的应用,谈几点体会:
一、在新课中的实验教学
物理世界是一片湛蓝的晴空,丰富多彩。学生有丰富的生活经历、经验,但如何充分地利用这些表观的材料,能动性地形成物理的规律,使初中学生的好奇心理、好问习惯、积极思维的能动性格和好胜心进一步地加强,尤其是学生善于发现问题、提出问题的能力的提高,已成为初中物理教师认真钻研的教学课题。在实验教学中通过具体的物理内容,寻求物理规律形成过程的思想方法,是有助于学生思维发展的重要一环。因此,初中物理新课中实验教学是非常重要的。
很多概念的引入都是建立在实验的基础上。如密度、电阻等。现以密度为例:提出问题鉴别物质,在鉴别相同体积的带有防护漆的铜与铁时,学生似乎感悟、体会到物质的质量与体积之间可能有一种关系 ,这种关系可能与物质的气味、颜色等一样,物质不同,它们也不同。为此,急于要测量几块铜与铁的质量和体积,在此稍加点拨,学生就可以实验了,实验后学生不但解决了提出的问题,而且进一步分析发现同一种物质,质量与体积的比值相同,不同物质质量与体积的比值不同。这样引入密度这一物理量,水到渠成。并且学生对密度引入的物理意义及定义、公式、单位一些基本概念全部能自己推出并理解。对于密度的概念,教学收到事半功倍的效果。由于学生亲手操作实验既提高了实验能力、处理数据的能力,又使学生兴趣盎然,印象深刻。
很多物理量间的关系及规律都与实验有关,如弹簧秤的工作原理,在学生体会到力的大小影响力的效果时,让学生用弹簧秤去拉弹簧,用刻度尺量弹簧的长度,结果学生不仅能发现弹簧的长度随拉力的增大而增大,而且,总结出弹簧的伸长与拉力成正比。这效果比以后做类似的题要好得多。再如,重力与质量之间的关系,学生也是用实验得出的。
浅谈初中物理实验教学
【摘要】本文介绍了在校内实施的“加强学生实验,培养学生物理实验素养和能力的教改情况。
【关键词】素质教育;实验教学;设计性实验
实验教学是一种由形象思维过渡到抽象思维的教学方法,既有利于建立清晰的物理概念,又有利于培养学生的研究能力。实验教学不只是验证规律,更应该引导学生学习前人从现象总结出规律的方法。
一、通过实验课的教学,培养学生的实验技能和创造性思维能力
物理是一门实验科学,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力,使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中,教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“+”、“一”接线柱的接线位置,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能力。
二、利用实验使概念形象化、具体化
概念是客观事物的本质在人们头脑中的反映,它是构成物理理论的细胞。物理实验是学生直接感知的一种重要方式,所以必须注意使学生通过实验获得更多的直接感性经验,并在此基础上把形象思维转化为抽象思维。实验教学是一种由形象思维过度到抽象思维的教学方法,既有利于建立清晰的物理概念,又有利于培养学生的研究能力。中学生年龄尚小,涉世不深,生活经验不足,实践经验更是匮乏,因此对抽象的物理概念、规律的理解与掌握,往往因人而异,存在着或多或少、程度不等的困难,这就必须借助教师在课堂上做好演示实验去补偿,通过演示实验,重现前人已经发现了的物理现象,让学生身临其境,耳闻目睹,亲自获得具体的直接经验,得到清晰的感性认识,以便在教师的启发引导下,经过分析和推理、归纳和概括,上升到理性认识,形成物理概念,到处物理规律。例如初中学生虽然天天生活在大气之中,但是对大气有没有压强存在?大气压究竟有多大?是不太知道的,或者即使听说过,但也不一定信服。如果在课堂上成功地演示了“马德堡半球实验”和“托里拆利实验”,让他们看到大气压强存在的确证,使他们对大气压强的存在并有一定的数值观念,印象将是十分深刻的,这样学生掌握大气压的概念将是牢固的。反之,若课堂上不做上述演示,即使教师费了九牛二虎之力,妙舌生花,恐怕学生也未必信服。
初中物理实验教学论文：关于初中物理实验教学的几点思考
物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，不仅要教给学生物理知识，更重要的是要引导学生经历一次物理学知识的“再发现”的过程，从而培养学生获取新知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
一、物理实验教学的重要性
物理是以实验为基础的学科，学生在学习和掌握这门知识的过程中必然服从人类认识的一般规律，由实践到理论，再由理论到实践。因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动，是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节，另外在培养学生观察能力，激发学生学习兴趣等方面，实验教学也有着不可替代的作用。总之，从中学物理教学的目的与任务、物理学的特点和学生的年龄特征等多方面综合来看，实验课确实是整个物理教学的坚实基础。
1.实验是物理教学的重要基础。在物理教学中，运用实验的目的主要是给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
2.实验是物理教学的重要内容。物理实验本身就是物理学不可分割的重要内容，物理学的任何一部分内容的结构及其发展都可以分解为三种因素：实验、概念体系和教学。可见，实验内容本身就是教师要教、学生应该学的重要内容。通过实验的过程来学习科学方法，对学生适应未来生活的挑战具有重要意义。因此，实验应该是物理教学的重要内容。从教师的演示、示范和学生自己的动手操作中，学生可以从中学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。实验的任务也是教学的任务。
3.实验是物理教学的重要方法。从掌握物理知识来说，实验是物理概念、规律教学中不可缺少的基础。现在学生普遍感到物理难学，一个重要的原因就是物理教学没有遵循认识的规律，学生缺少感性认识的基础。实验可以提供精心选择的、经过简化和强化了的感性材料，具有典型性、可控性和重复性，因此，它能提供学生有效掌握知识的学习环境。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸上谈兵”，其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利学生理解，也不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
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初中物理实验教学课件
初中物理实验教学课件
初中物理实验教学课件1
实验：电路的连接
一、教学目标(一)知识与能力
1、认识串联电路和并联电路
2、理解串联电路和并联电路的基本特点(二)过程与方法
通过探究，用实验的方法连接串并联电路的区别(三)情感、态度与价值观
能联系生活中的串并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。
二、重点与难点
重点：理解串并联电路的特点难点：会识别和连接简单的串并联电路
三、教学过程：
教师姓名：
初中物理实验教学课件2
一、注意实验方法和安全教育
物理实验的顺利完成需要一定的实验方法和技巧，教师要想让学生在课外顺利地进行实验活动，就要保证学生具备一定的实验能力。因此，在日常物理教学活动中，教师要有意识地对学生进行实验方法2
和技巧的教育，通过语言讲解、演示实验等手段，让学生掌握基本的实验操作技能。另外，在课外实验过程中，由于没有教师的指导和监管，实验安全问题也是一个不容忽视的问题。为了保证实验目标的顺利实现和学生的人身安全，在每一次课外实验活动之前，教师都要认真做好实验安全教育，让学生尽量远离实验危险。
二、注意实验活动的小型化
初中学生在物理知识基础和实验能力方面尚处于基础阶段，再加上本身年龄较小，在开展课外实验时，如果开展的实验活动过难，内容和过程过于复杂，则在缺少教师的及时指导下，实验很难取得预期的效果，长此以往，容易打击学生独立实验的自信。因此，教师在组织学生开展课外实验的时候，尤其是刚开始的时候，一定要选择一些相对简单的小型实验活动。例如，光的直线传播实验，将一张纸卷成筒状，在阳光或者小灯泡后面产生影子，从而说明光是直线传播的(性质);又比如，在演示惯性现象的实验中，可以将一张小纸条或者一块平滑的布条放在笔帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出压在下面的小纸条或者布条，上面的笔帽或者杯子原封不动地立在那里，从而说明惯性的存在。类似的例子在物理实验中有很多，这些实验的特点就是简便，容易操作，并且实验现象非常突出，在课外多开展一些类似的小实验，对于学生形成物理概念、理解物理规律具有非常好的效果。
