厘米的认识(课件)-一年级下册数学青岛版(五四制)

“厘米的认识”教学案例

一、 故事导入：

1、师：同学们，喜欢听故事吗？

今天老师给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情呢？

（课件播放《阿福的新衣》故事）

学生听故事。

2、师（质疑）：到底是为什么呢？

让学生充分的讨论交流（使学生意识到：师符和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同）。

汇报自己的想法。

师：原来师徒二人的手不一样大测量的结果也就不同。看来测量时的标准不同测量的结果也就不同。

师：你们能想个办法帮他们解决吗这个问题吗？

生：还可以用尺子量。

二、引入新课：

认识尺子

师：用尺子，这个提议不错。尺子是我们的好朋友，你们对它了解多少呢?可以看大屏幕上的尺子也可以看自己的尺子仔细观察你发现了什么。小组内互相说一说。

1、观察尺子，说一说自己发现了什么？

（1）、生观察，并和同桌说一说自己的发现。

（2）汇报：

生：有数字，有小竖线，有两个字母（或厘米两个字）等等。

师：大家说的长短不一的小竖线叫做刻度线。

（板书：刻度线）

师：大家还在尺子上发现了有一些数字，那自由的这些数字读一读吧。

生读。

师：有什么新发现吗？

生说出自己的发现。

（让学生观察到每个数字都相应的对着一个稍长的刻度线）

师：等会大家就知道了，这些数字起着很重要的作用呢。

师：最左边的数字是什么？

生：0。

师：“0”在前面我们已经认识过，谁知道尺子上的“0”表示什么吗？

生：表示开始。

……

师：尺子上的“0”表示起点，我们称为“0刻度”。

（板书：0刻度） 师：大家还发现了两个字母，谁认识这两个字母吗？能大声的读给大家听吗？

在学生的认知基础上，认识字母cm，并知道它们表示的是长度单位：厘米。

师：厘米是一种常用的长度单位，就是用来测量物体的长度的。今天我们就来认识这个新朋友：厘米。

（板书课题：厘米的认识）

小学数学-打印版

厘米、米的认识

教学目标

1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。

教学重点

认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点

知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

教学过程

一、创设情景，引入课题

1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。

师：谁想把故事内容讲给大家听？

师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢？

2、讨论要解决的问题。

师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听？

师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？

3、认识直尺。（拿出自己准备好的直尺）

师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？

看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点）

小竖线： 师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。

cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。

师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的认识）

二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象

1、猜1厘米长。

师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？

师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？

2、找直尺上的1厘米。

师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？ 小学数学-打印版

师：从0到1。

3、比划直尺上的1厘米。

师：对照尺子比划一下，举起来

4、借助小棒比划、感觉1厘米。

师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？

第1页/共6页 《厘米的认识》教学设计

教学目标：

1. 经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2. 认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的概念。

3. 初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4. 初步认识线段并会量、画出指定长度的线段（限整厘米数）。

5. 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。

评价任务设计：

1．通过故事引入，学生发言，达成学习目标1，教师及时进行表现性评价。

2．通过用小棒比划、用手指比划、寻找生活中大约1厘米长的物体等活动达成学习目标2，教师适时进行形成性评价。

3．通过量长方形边长、用断尺量物体长及画一拃长等一系列动手操作活动，学生能够有序地思考完成新知识的探究过程，比较清楚地表达自己的思考过程与运用所学知识解决实际问题，达成学习目标3。

4．通过拓展性作业，达成学习目标4。

5.通过小组量化评价，达成学习目标5.

教学重点：认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。

教具准备：PPT课件

学具准备：直尺（每个学生1把） 1厘米长的小棒（每个学生一根）

教学过程：

课前交流：

师：同学们，你们每人都有一双灵巧的小手，现在，请伸出你的右手。谁知道我们每只手指的名称呢？那同学们再观察，看，像老师这样把手张开，哪两个手指尖之间的距离最大？哦，我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃。来，伸出你的一拃让老师看看并指指，同桌比一比。拃的作用可大了,常用来测量物体的长度。现在我们来测量一下课桌的长度。几拃？我也测量一下。 为什么我们都是用拃测量的，而我们的结果却不一样呢？

（教师演示。学生观察并动手做一做。这里要关注了解拃的概念及作用。） 第2页/共6页 一、创设情境 引出问题

青岛版小学数学一年级下册《认识厘米》

教学内容：青岛版一年级下册《认识厘米》

教学目标：

1经历统一长度单位过程，体会统一长度单位的必要性。

2认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”借助实物建立1厘米的长度单位。

3初步学会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：经历统一长度单位过程，体会统一长度单位的必要性。

教学难点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”借助实物建立1厘米的长度单位。

教学过程：

一、 创设情境，引入新课：

故事导入：大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗做衣服时要“量体裁衣”。只有量的准确，做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？

师：谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？

（-----）

二、自主探索，学习新知：

(一)感受统一单位的必要性：

师引导：是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这究竟是怎么回事呀！

生发现：因为师傅与徒弟的的手不一样大。

师小结：同学们，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准。它就是长度单位。测量较短物体的长度一般用厘米做单位。厘米可以用字母cm表示。

（二）观察尺子，发现知识：

引导：请学生拿出直尺，互相说一说，你知道有关尺子的那些知识？

小结：尺子上有刻度，从0到1之间的长度就是1厘米。请你们找出自己尺子上的1厘米。

观察：在我们的身边或身上，哪些物体的长度大约是1厘米？

思考：你知道从0刻度到3刻度之间的一段有多长吗？0到7呢？

（三）学习测量物体长度的方法：

出示不同的测量方法，小组讨论，你认为哪种测量方法最好？说明原因。

小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米就是几厘米。

学生具体测量小徒弟的一柞有多长，你是怎么看出来的？

三、 自主练习：

1、你会量吗？

（出示77页自主练习第1题图。学生独立测量图形中各线段的长度，填在书上。）

2、小蟋蟀能跳多远？填一填。